一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)十幾減九的教學(xué)設(shè)計(jì)、說課、反思

1、蘇教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)“十幾減九”的教學(xué)反思首先，我讓學(xué)生觀察主題圖，并根據(jù)主題圖提出問題，再讓學(xué)生說一說列式，大部分學(xué)生還是能列對(duì)算式（15-9）。這時(shí)，我讓學(xué)生同桌討論，說一說這道算式你是怎樣算出結(jié)果，可是在討論中我發(fā)現(xiàn)很多小組都不會(huì)說，甚至有些小組連我的這個(gè)問題都不能理解。當(dāng)時(shí)只有施啟樂同學(xué)說出了其中的一種方法：先從5中減9，不夠減就再從10中減4，最后得6?？墒窃谑﹩吠瑢W(xué)回答了這種方法之后，還是有很多學(xué)生不能理解?？赡苡捎谑寝r(nóng)村的孩子，學(xué)生的理解能力較差。我只好讓學(xué)生們拿出小棒擺一擺，但是在擺的過程中，還是存在學(xué)生不理解的情況?？墒且恢睕]有學(xué)生說出“破十法”。我就強(qiáng)制的把這一方法教給了

2、學(xué)生。課后，針對(duì)課堂上出現(xiàn)的問題，我反復(fù)思考，覺得在很多方面沒有處理好：1、 雖然在教學(xué)中我能使用擺小棒和小組合作討論等教學(xué)方法，但感覺只是流于形式，并沒有真正的讓學(xué)生通過擺小棒找出解決問題的方法。2、 在探討15-9的計(jì)算方法時(shí)，我對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)估計(jì)不足，以致于沒有出現(xiàn)預(yù)期的算法多樣化，只出現(xiàn)了一種方法。而我沒有及時(shí)根據(jù)學(xué)生的情況調(diào)整教學(xué)思路，一味地追問還有沒有別的方法。這時(shí)，不難看出我焦急的情緒無意中感染、影響了學(xué)生。以致于課堂氣氛比較沉悶，學(xué)生不愿說。其實(shí)，從課后了解的情況來看，并不是都不會(huì)。有的學(xué)生確實(shí)不會(huì)，有的學(xué)生不敢說，有的學(xué)生是不能正確地表述。如果我能注意控制自己的情緒，創(chuàng)設(shè)平

3、等和諧的課堂氣氛，學(xué)生就會(huì)敢于發(fā)表自己的見解，敢于質(zhì)疑，敢于爭(zhēng)辯了。3、 當(dāng)學(xué)生的探究活動(dòng)出現(xiàn)困惑時(shí)，我沒有給學(xué)生充足的時(shí)間探索，而是急著給學(xué)生提供幫助，以得到正確的答案為目的。但是如果無視學(xué)生遇到的困難，一味地讓學(xué)生自主探究，浪費(fèi)寶貴的時(shí)間不說，也不利于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等積極情感地培養(yǎng)。所以這也是一個(gè)難以把握的問題。由于此內(nèi)容很多學(xué)生在學(xué)前班時(shí)就已經(jīng)學(xué)過，可是方法卻沒有很好的掌握，有的甚至在用手指計(jì)算。但在我教完學(xué)生這一節(jié)課之后，我發(fā)現(xiàn)了很多學(xué)生還是不喜歡用課上所教方法，仍然在用手指計(jì)算。真不知道該怎么辦才好呀！ 蘇教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)“十幾減九”的說課稿紅楓六小 李艷各位老師: 大家好！我今

4、天說課的題目是“十幾減九”，這是蘇教版第二冊(cè)第一單元20以內(nèi)退位減的內(nèi)容，這部分內(nèi)容是建立在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)20以內(nèi)的數(shù)，掌握10以內(nèi)加、減法以及20以內(nèi)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上，教材通過小猴賣桃、小兔買桃的童話情景引入13-9，再讓學(xué)生自己思考，探究算法，并引導(dǎo)交流，體會(huì)不同的算法，意在讓學(xué)生在比較中選擇喜歡的算法，這部分內(nèi)容是20以內(nèi)退位減的起始課，是學(xué)習(xí)兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減的重要基礎(chǔ)知識(shí)，能為后繼教材的學(xué)習(xí)做好遷移準(zhǔn)備。此外教材的例題與9加幾的進(jìn)位加法的例題相對(duì)應(yīng)，都是從學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)情境中提出問題，并通過列式計(jì)算解決問題，這樣把解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題和計(jì)算結(jié)合起來，使計(jì)算成為解決問題的需要，既有利于

5、激活學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，引起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探索的欲望；又有利于發(fā)展學(xué)生解決問題的策略，是學(xué)生感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用的廣泛性。本課時(shí)最重要的一點(diǎn)是重視讓學(xué)生經(jīng)歷探索計(jì)算方法的過程，提倡算法多樣化，并逐步引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化算法，十幾減九的計(jì)算出現(xiàn)了四種算法：數(shù)數(shù)法、破十法、平十法、想加算減法，在“想想做做”中，明確提出了“用你喜歡的方法計(jì)算”，體現(xiàn)了尊重學(xué)生的個(gè)性。 所以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教材編排的特點(diǎn)與要求，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我制訂如下的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn)。 本課的教學(xué)目標(biāo)是：1、知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際情境中提出并解決數(shù)學(xué)問題的過程，理解計(jì)算十幾減9的方法，并能正確計(jì)算

6、十幾減9；2、能力目標(biāo)：讓學(xué)生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識(shí)和能力，體會(huì)算法多樣化，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)和思維的靈活性；3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上加強(qiáng)交流，體驗(yàn)與同伴合作的快樂，樹立合作交流的意識(shí)。 本課的教學(xué)重點(diǎn)是：讓學(xué)生通過動(dòng)手操作、自主探索、合作交流掌握計(jì)算十幾減9的方法，正確計(jì)算十幾減9。 本課的教學(xué)難點(diǎn)是：理解十幾減9的算法。 根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的思維特點(diǎn),我準(zhǔn)備采用以下一些教法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí): 教學(xué)中,我將通過生活情境的創(chuàng)設(shè),利用多媒體教學(xué)課件,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極思維的動(dòng)機(jī),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探究。 動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。給學(xué)生

7、較大的空間,開展探究性學(xué)習(xí),讓他們?cè)诰唧w的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考,并與同伴交流,親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)問題的提出和解決的過程。 滿足不同層次學(xué)生的求知欲,體現(xiàn)因材施教的原則。通過靈活多樣的練習(xí),鞏固方法,提高技能。 聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊的問題,讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。 接下來,我詳細(xì)說一說這節(jié)課的教學(xué)過程在導(dǎo)入新課之前，我設(shè)計(jì)了相應(yīng)的復(fù)習(xí)鋪墊，如：9加幾的進(jìn)位加、十幾的組成、9的分與合等，旨在幫助學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的回憶，同時(shí)對(duì)下面十幾減9的不同算法起推波助瀾的效果。 第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。 課件出示猴子賣桃、小兔買桃的故事。引導(dǎo)學(xué)生觀察并說說畫面：（

8、1）1盒桃再加3個(gè)桃，一共有幾個(gè)桃？（2）小兔買了9個(gè)桃，猴子還剩幾個(gè)桃？怎樣計(jì)算？算式怎樣列？教師根據(jù)學(xué)生口答板書算式：13-9。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā),選擇學(xué)生常見的“買桃”一事，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問題情境，讓學(xué)生憑著日常生活中買東西的經(jīng)驗(yàn)，探索解決問題的方法，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望和興趣。 第二環(huán)節(jié):活動(dòng)探究,獲取新知。 教師用一句話引導(dǎo)：讓我們也來當(dāng)一回售貨員，從13個(gè)桃里拿出9個(gè)，可以怎么拿？學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手操作。這一環(huán)節(jié)是每個(gè)學(xué)生有較明確的操作目的，主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中。盡量讓每位學(xué)生動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作，在自己的實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)13-9的計(jì)算方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與

9、、樂于探究、勤于動(dòng)手、獨(dú)立思考的能力。然后進(jìn)行組內(nèi)交流，學(xué)生邊操作邊說出從13個(gè)桃中減去9個(gè)桃的操作過程。最后進(jìn)行全班交流，根據(jù)交流情況，相機(jī)用課件演示拿桃的過程，并出示相應(yīng)的計(jì)算過程。學(xué)生可能出現(xiàn)書上的4種想法：第一種，從13個(gè)桃中一個(gè)一個(gè)減，減9次；第二種，先從10個(gè)桃中減去9個(gè)，再和其他3個(gè)桃合起來，這時(shí)教師一定要引導(dǎo)學(xué)生說說這種算法是把13分成幾和幾，先算什么，再算什么；第三種，先減去盒子外的3個(gè)桃，再減去盒內(nèi)的6個(gè)桃，這樣共減去了9個(gè)桃，教師引導(dǎo)學(xué)生說說這種算法是把9分成幾和幾，先算什么，再算什么；第四種，13個(gè)桃分成9個(gè)桃和4個(gè)桃，所以13減去9等于4。在學(xué)生表述時(shí)，教師要充分肯定

10、學(xué)生的想法，不要讓學(xué)生感覺到四種算法有何優(yōu)劣之分，而是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)算法進(jìn)行比較，找適合自己的并努力學(xué)好。以上環(huán)節(jié)的教學(xué),讓學(xué)生充分討論、交流、動(dòng)手操作，把各自的生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為解決數(shù)學(xué)問題的方法，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性,發(fā)揮了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。 第三環(huán)節(jié):聯(lián)系實(shí)際,深化應(yīng)用。 完成“想想做做”第1-3題：第一題，學(xué)生動(dòng)手去畫去圈，有困難的學(xué)生還可以擺擺小棒，著重讓學(xué)生說出思考過程，并正確計(jì)算，不強(qiáng)求統(tǒng)一方法；第二題，先讓學(xué)生說說括線圖各部分表示的內(nèi)容，在引導(dǎo)列式計(jì)算，并說算法；第三題，要求學(xué)生用喜歡的方法去計(jì)算，其實(shí)也就是學(xué)生最熟悉的方法。這個(gè)環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生用各自的方

11、法計(jì)算，但教師要了解哪種方法最受學(xué)生歡迎，對(duì)全班學(xué)生的思維水平做整體上的評(píng)估。這一教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,用學(xué)到的知識(shí)去解決實(shí)際問題,促進(jìn)理論同實(shí)踐的結(jié)合。同時(shí)，體現(xiàn)因材施教的原則,使不同層次的學(xué)生都有所收獲。 第四環(huán)節(jié):鞏固提高，總結(jié)發(fā)散 完成“想想做做”第4、5題：第四題做成口算卡片，反復(fù)練習(xí)；第五題學(xué)生獨(dú)立完成后，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較（豎排）發(fā)現(xiàn)算式的排列及得數(shù)排列的規(guī)律，使學(xué)生在理解算法的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生記憶。這一環(huán)節(jié)緊扣教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié),設(shè)計(jì)多種形式的數(shù)學(xué)練習(xí),為學(xué)生提供創(chuàng)造、發(fā)展思維的空間。最后學(xué)生總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，談感想及收獲，教師全課總結(jié)。并延伸內(nèi)容：如果小兔買的是

12、8個(gè)桃，那么還剩幾個(gè)？這一環(huán)節(jié)有助于學(xué)生知識(shí)的鞏固和自主學(xué)習(xí)能力的提高。綜上所述，本課中，我重在從情境、探索、交流三方面，讓學(xué)生思考、實(shí)踐，理解十幾減9的算法，正確進(jìn)行十幾減9的計(jì)算，體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)成功的快樂。 蘇教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)“十幾減九”的教學(xué)設(shè)計(jì)紅楓六小 李艷教學(xué)內(nèi)容：教科書第1、2頁教學(xué)目標(biāo)：1、 使學(xué)生從實(shí)際情境里理解計(jì)算十幾減9的方法，并能夠正確計(jì)算十幾減9。2、 使學(xué)生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識(shí)和能力，通過算法多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維的靈活性。3、 使學(xué)生在獨(dú)立的基礎(chǔ)上加強(qiáng)與同學(xué)的交流，體驗(yàn)與同伴合作的快樂，樹立合作交流的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能夠正確計(jì)算十幾

13、減9。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生能夠從實(shí)際情境里理解計(jì)算十幾減9的方法。教具準(zhǔn)備：幻燈片教學(xué)過程：2分鐘口算：9+7= 9+4= 9+8= 9+5= 9+1= 9+3= 9+6= 9+2= 9+0= 9+1= 3+9= 5+9= （一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。師：公園里正在舉行數(shù)學(xué)游園會(huì)。小朋友們想?yún)⒓訂幔课覀兂霭l(fā)吧！師：但是必須要小朋友們合作完成一組口算題，就能參加了游園會(huì)了。（二）復(fù)習(xí)鋪墊各小組長(zhǎng)組織本組學(xué)生進(jìn)行口算練習(xí)。（一生一練，其余學(xué)生用手勢(shì)反饋）9+7= 9+4= 9+8= 9+5= 9+（ ）=11 9+（ ）=12 9+（ ）=15 9+（ ）=18師：祝賀你們用智慧贏得參加游園會(huì)的機(jī)會(huì)。好，

14、我們快點(diǎn)出發(fā)吧?。ㄈ┘訌?qiáng)操作，理解算理，形成算法。1、創(chuàng)設(shè)情境，引出例題。（出示掛圖）（課件）猴老板喊：賣桃子啦！賣桃子啦！又香又甜的桃子?？靵碣I呀！師：你知道了什么？（生答：小猴在賣桃，我還知道猴子的前面有13個(gè)桃子。）（課件）小兔走來，說：猴先生，我買9個(gè)。師：一共13個(gè)桃子，小兔買了9個(gè)，還剩多少個(gè)？該怎樣列式？學(xué)生列式，然后交流。師：我們也來當(dāng)一回售貨員。從13個(gè)桃子里賣出9個(gè)，可以怎么拿？2、加強(qiáng)操作、理解算理。（1） 學(xué)生獨(dú)立操作，邊操作邊說。（2） 組內(nèi)交流。（3） 全班交流。根據(jù)學(xué)生交流的情況，演示拿桃子的過程，并出示相應(yīng)的計(jì)算過程。師：小朋友真愛動(dòng)腦筋，想出了各種不同的方法

15、算出13 9 = 4。想表揚(yáng)一下自己?jiǎn)?？（生自我表揚(yáng)）前面有間聰明屋正等著你們這群愛動(dòng)腦筋的小朋友呢！（四）自選算法，交流體會(huì)（課件出示聰明屋里的題目）“試一試”：129 =（ ） 169 = （ ）讓學(xué)生用喜歡的方法做。能算的小朋友嘗試做，有困難的小朋友可以借助小棒擺擺，再算。做好后，任選一題跟好朋友交流算法。接著班內(nèi)交流。（自己喜歡什么方法做就用什么方法做。）師：做這類題目有很多種方法。做的時(shí)候，我們可以選擇自己喜歡的方法來算。小朋友，愿意用我們剛才學(xué)到的本領(lǐng)去接受智慧宮的挑戰(zhàn)嗎？（五） 鞏固與拓展1、“想想做做”的第2題。學(xué)生任選一題：（1）自己說說圖意；（2）想想怎么做；（3）學(xué)生；（4）反饋。2、“想想做做”第3題。（1）學(xué)生計(jì)算；（2）反饋；（3）有什么發(fā)現(xiàn)？3、分組游戲：（1）鉆山洞（2）螞蟻找窩學(xué)生自由編組做自己喜歡的游戲。（教師