丹心育桃李 潤(rùn)物細(xì)無聲

1、丹心育桃李 潤(rùn)物細(xì)無聲我1998年師專畢業(yè)后參加工作，從教以來我一直擔(dān)任班主任工作，并從事數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)。這些年我親歷了由傳統(tǒng)教學(xué)向新課程教學(xué)的轉(zhuǎn)型，親歷了由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育及創(chuàng)新型教育的轉(zhuǎn)化，我的教育思想、我的教學(xué)觀念都發(fā)生了很大的變化。2009年10月，我聽了高一年級(jí)的一節(jié)數(shù)學(xué)課，課題是函數(shù)的奇偶性。講評(píng)練習(xí)“判斷函數(shù)的奇偶性”時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生利用相關(guān)定義檢驗(yàn) 與 的關(guān)系。從 與 的形式上看，學(xué)生們判斷：函數(shù)是非奇非偶函數(shù)?！笆沁@樣嗎？”老師附和道。這時(shí)，在第三排靠窗的一位學(xué)生舉起了手，“老師，我用 代入發(fā)現(xiàn)是奇函數(shù)！”“是嗎？不然我們一起試試！”老師的語氣似乎對(duì)他持懷疑態(tài)度。結(jié)果，用

2、代入?yún)s驗(yàn)證了那位學(xué)生的判斷是正確的。“怎么會(huì)？”教師也發(fā)愁了！可能教師備課時(shí)的疏忽，面對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑他只能選擇認(rèn)真地重來！當(dāng)他與學(xué)生們一起求出該函數(shù)的定義域?yàn)?，并驗(yàn)證 與 互為相反數(shù)，即 在以上定義域內(nèi)成立時(shí)，他向?qū)W生們宣布：由 可判斷為奇函數(shù)。“唉！該練習(xí)的正確解答與李明同學(xué)的發(fā)現(xiàn)有密切的聯(lián)系。這種探索精神值得大家學(xué)習(xí)?！蓖瑢W(xué)們把目光一起射向第三排的窗邊。課后，我與該師交流時(shí)他道出了當(dāng)時(shí)的兩點(diǎn)想法：一是講解時(shí)他有意引導(dǎo)學(xué)生判斷函數(shù) 為非奇非偶函數(shù)；二是當(dāng)李明同學(xué)舉手時(shí)，他本來不給該生回答的機(jī)會(huì)，因?yàn)樵撋菙?shù)學(xué)后進(jìn)生?！耙o每個(gè)學(xué)生有均等的機(jī)會(huì)”是我們交流后形成的共識(shí)。第二天，我在另一個(gè)班上了

3、同樣的課題?！拔沂怯袀涠鴣淼?！” 我心里樂著。在我“巧妙”地引導(dǎo)得出正確結(jié)論后，又有一位同學(xué)舉起了手。“聽不清楚嗎？”我以為分析不透徹?！袄蠋?，還有更簡(jiǎn)單的方法！”“是嗎？那就講講吧！”我有點(diǎn)不相信。他站了起來，“當(dāng) 時(shí)， 可化為 ，原函數(shù)可化為 ，容易判斷！”“好方法！”我?guī)ь^鼓掌為他喝彩！學(xué)生在課堂教學(xué)中敢于質(zhì)疑，體現(xiàn)了學(xué)生有較強(qiáng)的問題意識(shí)和創(chuàng)新精神。問題意識(shí)的培養(yǎng)不僅有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由接受式向活動(dòng)式，從模仿性向探究性轉(zhuǎn)變，而且有利于學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生在課堂教學(xué)中敢于質(zhì)疑也能促進(jìn)教師積極地進(jìn)行教學(xué)反思。我深深的體會(huì)到教師的任務(wù)已不再是傳道、授業(yè)、解惑那么簡(jiǎn)單。班主任工作是

4、復(fù)雜而又瑣碎：既要抓班級(jí)管理，又要做好學(xué)生的思想工作；既要教好自己擔(dān)任的學(xué)科，又要和其他學(xué)科協(xié)調(diào)，讓學(xué)生全面提高；既要向?qū)W生傳授文化知識(shí)，又要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)做人。這就需要教師有足夠的耐心。記得2010年3月，剛開學(xué)不久，英語老師告訴我：你們班里新轉(zhuǎn)來的那個(gè)學(xué)生，很聰明，頭腦靈活，成績(jī)也不錯(cuò)，但就比較驕傲，老是不做作業(yè)，上課還經(jīng)常說話，做小動(dòng)作，嚴(yán)重影響了自己和其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，其他課任教師沒有少批評(píng)他，但收效甚微，對(duì)班級(jí)秩序影響較大，很讓老師們頭痛。我開始注意他，有一次他數(shù)學(xué)作業(yè)沒完成，我把他叫到了辦公室，問他為什么不做作業(yè)。他滿不在乎的說：“不用你操心，反正我能考個(gè)好分?jǐn)?shù)就行。”說完一轉(zhuǎn)身跑了。

5、這件事很讓我在辦公室里沒有面子，看來不嚴(yán)格管理是挽救不了他的，第二天上課，我當(dāng)著全班同學(xué)的面嚴(yán)厲地批評(píng)了他，說的話也比較重。沒想到這一次傷了他的自尊心，他對(duì)我產(chǎn)生了逆反心理，不但沒有改進(jìn)，表現(xiàn)反而比以前更差了，成績(jī)也退步了不少，這可與我原先的想法背道而馳啊。課后，我把自己關(guān)在房里，對(duì)這種情況做了認(rèn)真的反思：作為一個(gè)教師，遇到這種情況應(yīng)該怎么辦，是大度一點(diǎn)，還是嚴(yán)格批評(píng)。最終，我想多跟這個(gè)同學(xué)溝通一下，也許是一個(gè)更好的辦法。教師是人類靈魂的工程師,連自己的靈魂都沒有塑造好，又怎么能塑造好孩子的靈魂呢？于是我及時(shí)改變了教育方法，不再對(duì)他進(jìn)行一味的批評(píng)，只要發(fā)現(xiàn)了他的閃光點(diǎn)，我都會(huì)給予表揚(yáng)，慢慢的他

6、不再敵視我了，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)有了很大的提高，在2012年的高考中取得了好成績(jī)。 師。愛學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，去感受他們的喜怒哀樂。愛學(xué)生，要以尊重和依賴為前提，要做做到嚴(yán)中有愛、嚴(yán)中有章、嚴(yán)中有信、嚴(yán)中有度。在教育教學(xué)過程中，如果師生關(guān)系處于一種平等、信任、理解的狀態(tài)，那么它所營(yíng)造的和諧、愉悅的教育氛圍必然會(huì)產(chǎn)生良好的教育效果；從學(xué)生的發(fā)展角度看，擁有交流能力、合作意識(shí)是事業(yè)取得成功的必要條件。優(yōu)化師生關(guān)系可以為學(xué)生健全人格的形成與綜合素質(zhì)的提高打下基礎(chǔ)。為了能取得對(duì)學(xué)生教育的最佳效果，我利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)自學(xué)了高中生心理健康教育的有關(guān)教程，在班級(jí)開展了心理健康教育課，根據(jù)不同的時(shí)間選擇

7、不同的內(nèi)容，設(shè)計(jì)了諸多專題，如自信心、人生十年、學(xué)會(huì)理解、感恩、應(yīng)試心理的調(diào)節(jié)；青春期異性的交往、珍惜生命、在合作中成長(zhǎng)等，從學(xué)生關(guān)心的事尋求最佳教育時(shí)機(jī)，通過這些課，學(xué)生們開始愿意敞開心扉和我交流，沒有了心理上的壓力，學(xué)生成績(jī)提高很快，收到了良好的教育效果。作為班主任，做學(xué)生思想工作，只是工作的一部分，而另一個(gè)工作重點(diǎn)，是學(xué)科教學(xué)。這些年工作經(jīng)驗(yàn)告訴我，真正在學(xué)生心目中樹立威信的是教學(xué)能力受到學(xué)生尊重。由于撤縣變區(qū)后，校際間對(duì)于生源的競(jìng)爭(zhēng)明顯加強(qiáng)，像我們這種處于弱勢(shì)的學(xué)校的生源質(zhì)量急劇下降更是在所難免。2012年下半年，我任教高一數(shù)學(xué)，基于這種情況，我走近學(xué)生，掌握他們的知識(shí)底數(shù)，了解他們的

8、學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握他們的思維特點(diǎn)。我把初中數(shù)學(xué)教材教學(xué)要求和高中教材的教學(xué)要求，盡行了認(rèn)真的比對(duì)，深入的挖掘了兩者之間的聯(lián)系與斷層地帶，提前對(duì)教學(xué)做好了三年的規(guī)劃，在教學(xué)中特別注重兩者的銜接。在課堂教學(xué)中牢牢把握“引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)”的原則，去推導(dǎo)知識(shí)的形成過程，一節(jié)課下來，我沒怎么講，但學(xué)生們收獲卻很大。他們體驗(yàn)到了成功的快樂，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)增強(qiáng)了信心。學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，能力也一點(diǎn)點(diǎn)的得到了培養(yǎng)和提高，思維方式更靈活，初步形成了自主學(xué)習(xí)，合作、探究的能力?；谏厦娴氖聦?shí)，我撰寫的論文關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革下初中向高中數(shù)學(xué)過渡的探究在第十屆全國(guó)校園文化建設(shè)優(yōu)秀成果評(píng)選活動(dòng)中一等獎(jiǎng)。教案拋物線及其標(biāo)準(zhǔn)

9、方程（一）在呼蘭區(qū)教科研科教學(xué)設(shè)計(jì)大賽中榮獲一等獎(jiǎng)。現(xiàn)如今，如果一名高中教師不掌握一定的電腦知識(shí)和操作技能，簡(jiǎn)直不可想象。多媒體教學(xué)的引入使我的數(shù)學(xué)教學(xué)有了更廣闊的發(fā)展空間。在應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)中，我側(cè)重了加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)腦思考，動(dòng)手操作的能力。我把幾何畫板的基本用法提前就教給學(xué)生，使他們?cè)谘芯繋缀螁栴}時(shí)，能夠利用電腦在課下自主探究。深受學(xué)生歡迎。2010年制作的課件兩個(gè)平面垂直的判定和性質(zhì)在第十一屆全國(guó)校園文化建設(shè)優(yōu)秀成果評(píng)選活動(dòng)中榮獲二等獎(jiǎng)。2011年被評(píng)為市級(jí)科研骨干教師。教育需要智慧，智慧源于讀書培訓(xùn)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展，教師專業(yè)素養(yǎng)的提升更能促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。我爭(zhēng)取和抓住一切時(shí)

10、機(jī)，參見各級(jí)學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)，在參加的正規(guī)培訓(xùn)中，成績(jī)突出。通過培訓(xùn)讓我走近了魏書生、鄭杰、李鎮(zhèn)西、肖川、張文質(zhì)等教育名家。其實(shí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)無處不在，在我沒有爭(zhēng)取到機(jī)會(huì)的時(shí)候，采取利用讀書或網(wǎng)絡(luò)等形式進(jìn)行自我培訓(xùn)學(xué)習(xí)，同樣達(dá)到能力提高的目的，獲益匪淺。，我的教育教學(xué)理論得到了積淀，課堂教學(xué)更多了一份淡定和從容。2012年9月，按照學(xué)校的安排，我們開始教授數(shù)學(xué)必修（3），這冊(cè)書的算法一章是新增內(nèi)容，概率一章的教學(xué)要求也與以往有很大的不同，在這兩章的教學(xué)處理上不像前面那樣得心應(yīng)手，遇到了一定的挑戰(zhàn)，在教學(xué)中克服了很多的困難。這件事使我深深地感到，要想成為一個(gè)優(yōu)秀的老師，必須一以貫之的始終堅(jiān)持學(xué)習(xí)，必須努力提高業(yè)務(wù)水平，真正做到“學(xué)高為師”。 在我參加各種比賽的同時(shí)，我也鼓勵(lì)和培養(yǎng)年輕教師參賽，讓他們大膽地嘗試，體驗(yàn)成功