初一歷史教學經(jīng)驗論文

1、初一歷史教學經(jīng)驗論文 歷史探究式教學的本質(zhì)是教師創(chuàng)設探究環(huán)境，激發(fā)學生探究 _興趣，組織和指導學生主動地了解歷史事實、闡釋歷史現(xiàn)象、揭示歷史規(guī)律，以下是的初一歷史教學經(jīng)驗論文相關(guān)資料，歡迎閱讀！ 對學生而言，其接觸歷史學科的時間相對較晚，在進入初中后才正式開始對歷史學科的學習。教師在課堂上向?qū)W生教授 _相關(guān)知識，是初中歷史教學的根本任務，但是由于歷史知識相互之間的時間跨度較大，因此教師在教學中要抓住學生對 _興趣點，借此來引導學生對歷史進行學習。 初中歷史;歷史教學;目標;興趣 作為一名初中歷史教師，其首要任務就是做好對學生的歷史教學，順利地完成相應教學任務，并達到理想的教學目標。從淺層次上看

2、，初中歷史教學中，教師教學效果的好壞在于其使用的教學方式方法是否被學生所接受，但是從深層次來看，初中歷史教學并非是一個單純的教學方式方法問題，其實涉及的是教師教學理念的問題。 一般來說，如果教師不及時的學習了解新的教學成果，教學理念就得不到及時的更新，那么教師的教學方式方法就較為老套，無法提起學生對歷史學習的興趣，從而無法達到相應的教學效果。反之，如果教師能夠在對學生進行教學的同時，也保證不斷學習，對新的教學研究成果進行了解、學習，并及時地把新的教學理念融入日常的歷史教學之中，那么這個教師的教學方式就會推陳出新，從而能夠?qū)W生的目光吸引過來，提起學生對歷史學習的興趣。 就當前新課程標準而言，學

3、校教育對初中 _目標有所改變，教師在日常教學中不光是要讓學生通過對 _學習來學會相關(guān)的歷史知識;，還要讓學生通過對 _學習學會獲取歷史知識的方法;讓學生通過對 _學習學會積極自主地去進行歷史學習;讓學生通過對 _學習來明白做人的道理;讓學生通過對 _學習了解到社會發(fā)展的進程;進而讓學生通過對 _學習獲得一定的審美能力，等等。 初中歷史教學中的內(nèi)容雖然都是歷史上的事物，但是其同樣也肩負著對學生進行教育的重要使命，學生要能夠?qū)W會將歷史照進現(xiàn)實，將歷史和現(xiàn)實進行對比學習，從而了解到事物的本質(zhì)。同時，這樣一個學習過程需要教師持續(xù)不斷地對學生進行引導，讓學生通過日常的歷史教學，掌握相關(guān)的歷史知識，從而去

4、對人類社會的過去進行了解，這不僅有助于學生對歷史意識的形成，而且從根本上提高了學生的歷史素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，讓學生的精神世界得到一定程度的豐富，從而使學生能夠以客觀辯證的唯物主義歷史觀來全面的認識整個人類社會，并站在 _角度來對今天的社會熱點問題進行分析，那么答案就會自然而然的呈現(xiàn)出來了。 把歷史教育教學的觀念從注重學生的歷史知識學習轉(zhuǎn)到注重學生歷史綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展上，以將學生的基本素質(zhì)進行全面提高為初中歷史教學的宗旨，著眼于對學生學習態(tài)度的培養(yǎng)，讓學生在歷史學習的過程中，獲得一定的思維能力、創(chuàng)新能力、實踐能力，并通過不斷的學習將這些能力予以提升。初中歷史教師只有把這樣一種理念滲透進自己的內(nèi)心

5、深處，讓其成為自己的潛在意識，這樣才能保持自己所明確的教學方向不動搖。 學生是一個不斷變化的個體，其從小學到初中的過程中，心理、生理均產(chǎn)生了較為明顯的變化，且因為初中階段的教學同小學階段的教學大相徑庭，使得這一階段中學生的身心變化顯得尤為特殊。 就學生而言，其在小學階段的思維方式和初中階段完全不同，在小學階段主要是對事物進行形象思維，這對能看得見、摸得著的物體有極強的理解和領(lǐng)悟能力。而到了初中階段，學生的思維逐漸走向成熟，這一時期中邏輯思維開始逐漸替代形象思維，在保留形象思維的前提下，以邏輯思維為主導。當然，還有一個較為特殊的群體，就是剛進入七年級(初一)的學生，因為才從小學進入到初中，所以思

6、維的模式還沒有完成從形象到抽象的轉(zhuǎn)換。學生雖然進行了比較系統(tǒng)的歷史知識學習，但是思維暫時還停留在事物的淺表。 其具體表現(xiàn)為，對歷史課本中的歷史故事感興趣，特別是對一些大英雄的事跡特別感興趣，同時又對一些較為新奇的歷史知識感興趣，通常思考一些不著邊際的問題，過分的關(guān)心一些滑稽有趣的事物。正是基于這樣一種情況，初中歷史教師也要對學生的心理特征和思維水平進行大致的了解，特別是處于七年級(初一)階段的學生，只有這樣才能確定歷史教學內(nèi)容的安排起點如何、難易度如何，從而順利的達到應用的教學目的。“知之者不如好知之者好知之者不如樂之者”這句話正是向我們揭示興趣在學習中的作用，表明了興趣對于學生的歷史學習來講

7、，有極為明顯的心理效應，能夠促使學生在對歷史知識進行學習的過程中進入到一種特殊的興奮狀態(tài)，并能在這種興奮的狀態(tài)下催生出對歷史學習的動力，并能夠強化學生對歷史學習的欲望。這樣就將興趣這樣的“非智力因素”成功的轉(zhuǎn)化成“智力因素”，從而為學生的歷史學習提供了源源不斷的前進動力。在接下來的初中歷史教學中，教師只要增加自己對知識的儲備，用幽默風趣的語言來進行教學，讓整個教學過程變得生動有趣，從而才能使學生對歷史學習的興趣持續(xù)保持下去即可。 同時，教師還要能夠在教學中做到將歷史知識化繁為簡，引導學生由淺入深的對歷史知識進行學習。只有這樣才能讓學生對 _學習興趣保持恒久，從而使整個初中的歷史教學能夠得以順利開展。在初中的歷史教學中，教師要以新課程標準為歷史教學的基本指導，明確教學的目標，引導好學生對歷史學習的興趣，進而把學生引入到歷史學習的殿堂中來，讓學生通過對 _不斷學習，樹立起正確的人生觀、價值觀、世界觀。讓學生學會以全面、辯證、唯物的眼光來看待社會的發(fā)展，從而培養(yǎng)起學生良好的歷史綜合素養(yǎng)。 1樊雪飛.初中歷史教學策略