蘇教版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第一單元教案

1、蘇教版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第一單元教案 #蘇教版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第一單元教案1#教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文，通過(guò)不同層次的讀，品味文中人物對(duì)話時(shí)的語(yǔ)氣。2、理解“不以為然、爭(zhēng)論不休、兩全其美”等詞語(yǔ)的意思。3、領(lǐng)會(huì)故事所蘊(yùn)含的“做事應(yīng)抓住時(shí)機(jī)”的道理。教學(xué)重點(diǎn)：兄弟倆爭(zhēng)論部分的朗讀。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)朗讀故事自然悟出道理。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入1、揭題：爭(zhēng)論的故事。 上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了爭(zhēng)論的故事，那在講之前，我要檢查一下同學(xué)們的朗讀情況。同學(xué)們要認(rèn)真讀，用心記，待會(huì)有快速搶答的游戲等著大家。2、搶答游戲 (1)故事中誰(shuí)與誰(shuí)發(fā)生了爭(zhēng)論?(2)為了什么事情而爭(zhēng)論? (3)爭(zhēng)論的結(jié)果是什么?(4)看圖，你能

2、分辨出哥哥和弟弟嗎?怎么看出來(lái)的?3、小結(jié)過(guò)渡：正因?yàn)樾值軅z想要的吃法不一樣，因此他們才-爭(zhēng)論。文中的哪個(gè)自然段可以看出他們正在爭(zhēng)論呢?(第三自然段)二、精讀故事部分。這個(gè)故事最精彩的部分是兄弟倆的爭(zhēng)論，他們是如何爭(zhēng)論的呢?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文第3小節(jié)，放聲讀一讀兄弟倆的對(duì)話。(ppt第一次對(duì)話)1、讀好第一次對(duì)話，體會(huì)觀點(diǎn)和語(yǔ)氣。師：從兄弟倆的第一次對(duì)話中，你們有什么發(fā)現(xiàn)沒(méi)有(他們的意見(jiàn)發(fā)生了分歧，他們的語(yǔ)氣也不一樣)師：爭(zhēng)論開(kāi)始了嗎?(開(kāi)始了)師：雖然他們都只是發(fā)表自己的觀點(diǎn)，但是爭(zhēng)論已經(jīng)開(kāi)始了。只不過(guò)這時(shí)個(gè)爭(zhēng)論得不那激烈而已。所以第一次對(duì)話該怎么讀?(語(yǔ)氣要平和一些)學(xué)生齊讀第一次對(duì)話。2、

3、讀好第二次對(duì)話，體會(huì)語(yǔ)氣的變化。接下來(lái)他們又是如何爭(zhēng)論的呢?生讀對(duì)話在接下來(lái)的爭(zhēng)論中哥哥還是心平氣和的表明自己的觀點(diǎn)嗎?生再讀哥的話。師：與第一次比，他們的爭(zhēng)論有變化嗎?說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。 (他們的語(yǔ)氣不一樣了。這一次哥哥是不以為然，大聲爭(zhēng)辯。 )師：請(qǐng)你讀讀哥哥的話。師：你覺(jué)得哪句話最能體現(xiàn)哥的不以為然。 (你這話不對(duì))該怎么讀，才能體現(xiàn)哥哥的不以為然呢?師：看來(lái)，不以為然的意思就是 (不認(rèn)為是對(duì)的)你們說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)，那么師： 考考大家，“不以為然”的“然”是什么意思?ppt聽(tīng)得出來(lái)，哥哥有些生氣了，弟弟聽(tīng)了哥哥的話，怎么樣? (很不服氣)這次的爭(zhēng)論兄弟倆說(shuō)話的聲音越來(lái)越大，語(yǔ)速越來(lái)越快，心情越來(lái)越

4、生氣。讓我們有感情地朗讀第二次的爭(zhēng)論。(齊讀)3、分角色朗讀。愿意來(lái)做一回哥哥和弟弟爭(zhēng)論一下嗎?同桌互練。點(diǎn)名分角色朗讀。4、師生分角色再讀，體悟“爭(zhēng)論不休”。師生合讀文中兄弟倆的對(duì)話，讀完原文后，加上自己想象的語(yǔ)言表演“爭(zhēng)論不休”。兄弟像這樣你一句，我一句，沒(méi)完沒(méi)了，爭(zhēng)個(gè)不停，這就叫 (爭(zhēng)論不休)。休在這里是什么意思呢?ppt5、理解“兩全其美”及故事的結(jié)果。師：幸好有位老人經(jīng)過(guò)。他們才暫時(shí)停止了爭(zhēng)論。點(diǎn)名讀第4節(jié)。師：老人的建議，哥哥滿意嗎?弟弟滿意嗎?師：雙方都滿意，這就叫兩全其美，第5節(jié)中也有一句話可以幫助我們理解“兩全其美”這個(gè)詞，請(qǐng)讀出來(lái)。生：兄弟倆都很滿意，誰(shuí)也不再說(shuō)什么。師：當(dāng)

5、他倆都很滿意，再想射大雁時(shí)，可惜大雁已經(jīng)飛得無(wú)影無(wú)蹤了。這就是“爭(zhēng)論不休”的結(jié)果。三、自由評(píng)論，悟道理。師：大雁飛得無(wú)影無(wú)蹤，這個(gè)結(jié)果是兄弟倆想要的嗎?他們錯(cuò)在哪里? (生自由評(píng)論)師：是呀，如果抓住的時(shí)機(jī)，先把大雁射下來(lái)，兄弟倆就不會(huì)后悔了。不管做什么事，我們都應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)，先把事情做起來(lái)，不能因?yàn)闋?zhēng)論而錯(cuò)失良機(jī)。(相機(jī)板書(shū)：抓住時(shí)機(jī)，先做起來(lái))1、讀學(xué)生對(duì)話，加深理解。師：聽(tīng)了盛老師的故事，她的學(xué)生也紛紛發(fā)表了感想，我們來(lái)讀讀。ppt“這兄弟倆真笨，白白讓大雁飛跑了?！薄安皇撬麄儽?，而是他們沒(méi)有抓住時(shí)機(jī)。”“兄弟倆這樣爭(zhēng)論下去，時(shí)間白白浪費(fèi)了。”“不管做什么，關(guān)鍵是要先做起來(lái)。”師：只有這

6、四位同學(xué)發(fā)言嗎? (還有很多感想被作者省略了)師：發(fā)現(xiàn)了這個(gè)省略號(hào)與以往的有什么不一樣的嗎?是呀，標(biāo)志整段文字或大片語(yǔ)言的省略我們就用12個(gè)點(diǎn)的省略號(hào)。為什么這么多的同學(xué)發(fā)言，而且每個(gè)都說(shuō)得這么好呀?(因?yàn)橥瑢W(xué)們聰明，愛(ài)動(dòng)腦筋)因此盛老師聚精會(huì)神的聽(tīng)著，不時(shí)地向同學(xué)們投去 (贊許的目光，)其實(shí)王老師覺(jué)得我們班的同學(xué)也非常聰明可愛(ài)，所以老師也像你們投去贊許的目光。2、積累名言。通過(guò)學(xué)習(xí)這個(gè)故事，我覺(jué)得機(jī)會(huì)就像大雁，一轉(zhuǎn)眼就飛走了，你認(rèn)為機(jī)會(huì)像什么?(生暢談)是啊，如果我們不能正確把握時(shí)機(jī)，就會(huì)與成功擦肩而過(guò)。老師這有兩句話，我覺(jué)得最能表達(dá)我們此時(shí)的感受。送給同學(xué)們，希望你們能記住。機(jī)不可失，時(shí)不

7、再來(lái)。當(dāng)機(jī)會(huì)向你微笑時(shí)，趕快擁抱她。自由讀。師：好的東西應(yīng)該積累下來(lái)，能用一分鐘的時(shí)間記住嗎?點(diǎn)名反饋。四、小結(jié)。希望同學(xué)們牢牢記住這兩句話，在以后的人生道路上，無(wú)論做什么事，都要“抓住時(shí)機(jī)，先做起來(lái)”。五、作業(yè)布置?；貞浤闩c別人曾經(jīng)爭(zhēng)論，或你看到的別人爭(zhēng)論的場(chǎng)面，用一個(gè)片斷寫(xiě)下來(lái)。板書(shū)設(shè)計(jì)：25 爭(zhēng)論的故事吃大雁哥哥 老人 弟弟煮 半煮半烤 烤抓住機(jī)會(huì) 先做起來(lái)#蘇教版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第一單元教案2#教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并會(huì)分角色朗讀課文。2、學(xué)會(huì)本課生字，能聯(lián)系課文的語(yǔ)言環(huán)境和自己的生活實(shí)際，理解“不以為然”、“爭(zhēng)論不休”等詞語(yǔ)。3、領(lǐng)會(huì)故事所蘊(yùn)含的“做事應(yīng)抓住時(shí)機(jī)

8、”的道理。教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的方法，并分角色朗讀。教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生體悟故事蘊(yùn)含的深刻道理。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過(guò)程：第二課時(shí)一、直接導(dǎo)入1、課前，同學(xué)們對(duì)課文已做好充分的預(yù)習(xí)，這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)第25課爭(zhēng)論的故事(看老師板書(shū)課題)，齊讀課題。2、展示讀詞并借用一下詞語(yǔ)講一講這個(gè)故事打獵為生 射雁充饑 煮 烤 爭(zhēng)論不休老人評(píng)理 兩全其美 抬頭一看 無(wú)影無(wú)蹤過(guò)渡：真好，故事講的既簡(jiǎn)潔又完整。不過(guò)，要想把故事講的既生動(dòng)又形象，就要把兄弟倆爭(zhēng)論的對(duì)話讀好。對(duì)于讀好人物對(duì)話你有什么好的建議?二、品讀課文，指導(dǎo)讀好對(duì)話 。 (第三小節(jié))1、滲透朗讀對(duì)話的方法。預(yù)設(shè)：生1注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓。

9、生2要把文字讀準(zhǔn)、讀對(duì)，把課文讀流利了才能讀好對(duì)話。生3一邊讀一邊想象兄弟倆爭(zhēng)論的場(chǎng)面。生4讀好語(yǔ)氣。師問(wèn)：兄弟倆的語(yǔ)氣相同嗎?生：不同。師小結(jié)：是呀，兄弟倆在對(duì)話時(shí)有著不同的語(yǔ)氣。為什么不同?生：因?yàn)樗麄冊(cè)跔?zhēng)論。師：真好，今天這節(jié)課我們就研究這種讀書(shū)方法如何讀好不同人物對(duì)話時(shí)的不同語(yǔ)氣。隨機(jī)板書(shū)：不同語(yǔ)氣2、訓(xùn)練(1)請(qǐng)學(xué)生自由朗讀一遍課文的第三小節(jié)。用直線標(biāo)哥哥的話，用曲線標(biāo)弟弟的話，看他們共有幾次對(duì)話?(2次)(2)同桌兩人一人做哥，一人做弟，分角色練讀一遍第一次對(duì)話。3、展示指導(dǎo)讀書(shū) 預(yù)設(shè)效果(1)指導(dǎo)讀好第一次對(duì)話：讀誰(shuí)像誰(shuí)生1組：讀第一次對(duì)話。若沒(méi)有讀好教師及時(shí)指導(dǎo)，告訴同學(xué)們，讀

10、哥哥的話時(shí)就把自己當(dāng)成哥哥，讀弟弟的話時(shí)就把自己當(dāng)成弟弟。做到讀誰(shuí)像誰(shuí)。教師及時(shí)范讀，大家都像老師這樣來(lái)練一練第一次對(duì)話。再找生1 組同學(xué)讀一讀，進(jìn)步了，讀出了兄弟倆爭(zhēng)論時(shí)的不同的語(yǔ)氣。(及時(shí)表?yè)P(yáng))教師小結(jié)：真好，聽(tīng)了這位哥哥和這位弟弟的爭(zhēng)論，好像是真的一樣，同學(xué)們感覺(jué)怎樣?掌聲相送。(2)指導(dǎo)讀好第二次對(duì)話：關(guān)注提示語(yǔ)過(guò)渡：是呀，到底是煮著好吃，還是烤著好吃呢?兄弟倆爭(zhēng)的是越來(lái)越激烈了。誰(shuí)來(lái)接著讀這兄弟倆的第二次對(duì)話?生2組：讀第二次對(duì)話師：他們讀的怎樣?(有點(diǎn)爭(zhēng)論的語(yǔ)氣)大家注意觀察這次對(duì)話中，哥哥是用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)話的?誰(shuí)發(fā)現(xiàn)哪個(gè)詞描寫(xiě)了哥哥說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣?(不以為然、大聲爭(zhēng)辯)那弟弟又怎

11、樣?(很不服氣)(3)出示課件：圖文對(duì)照會(huì)讀的更好。請(qǐng)同學(xué)們看插圖，仔細(xì)觀察兄弟倆爭(zhēng)論時(shí)的表情，你看出了什么?(爭(zhēng)的激烈、快吵起來(lái)、快打起來(lái)了)眉、眼、嘴、手咱們讓他們?cè)贍?zhēng)論一次好嗎?生2組再次爭(zhēng)論更激烈，進(jìn)步了。(掌聲)師：真好，我發(fā)現(xiàn)咱三一班的同學(xué)，特別會(huì)觀察，越來(lái)越會(huì)讀書(shū)了。就像這樣讀對(duì)話時(shí)，注意了像“不以為然、大聲爭(zhēng)辯、很不服氣”這樣的提示語(yǔ)，再結(jié)合插圖，就讀好人物對(duì)話。讀出了人物不同的語(yǔ)氣。(4)同桌2人分角色練一遍。師：看看哪兩位同學(xué)，能像剛才那組同學(xué)讀的一樣好，甚至能超過(guò)他們?(5)充分展示：指名兩組同學(xué)來(lái)讀第二次對(duì)話。師總結(jié)方法：你們真棒，此刻，趙老師最想做的是為你們豎起大拇指

12、，你們學(xué)會(huì)了讀對(duì)話時(shí)，要讀出不同的語(yǔ)氣讀書(shū)方法。要讀出人物不同的語(yǔ)氣，一就要把自己當(dāng)成那個(gè)人物，二要注意對(duì)話中的提示語(yǔ)，三要學(xué)會(huì)觀察插圖中人物的表情變化。這些你們都做到了。聽(tīng)了你們的朗讀老師也想讀了，下面咱們一起來(lái)合作，完整的讀這段話。4、師生合作，讀第三小結(jié)。男生：哥哥 女生：弟弟 師：旁白過(guò)渡：就這樣兄弟倆你一句我一句的爭(zhēng)論，誰(shuí)也不罷休，(爭(zhēng)論不休)誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí)?那后來(lái)，又怎樣了?誰(shuí)來(lái)接著往下讀?三、感悟明理，拓展延伸1、指名讀4、5段。2、教師創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，就這樣1分鐘，2分鐘、10分鐘過(guò)去了，你好像看到了生1：他們還在爭(zhēng)論。你好替他們擔(dān)心。你好像看到了什么樣子的哥哥和弟弟?生2、

13、生3、師：爭(zhēng)論什么?生6：怎么吃大雁。師：有解決的辦法了嗎?生：兩全其美，煮一半，烤一半。師：哎，真可惜呀，當(dāng)他們抬頭一看，大雁早已非得無(wú)影無(wú)蹤了。知道了故事的結(jié)果，此刻，你想對(duì)這兄弟倆說(shuō)些什么?3、學(xué)生說(shuō)出自己的感想，教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)并表?yè)P(yáng)。4、那么，盛老師班上的同學(xué)有怎樣的感想?指4名同學(xué)讀一讀。隨機(jī)板書(shū)：抓住時(shí)機(jī) 先做起來(lái)5、學(xué)習(xí)雙省略號(hào)的用法。師：為什么用兩個(gè)省略號(hào)?生先說(shuō)師總結(jié)：省略一段文字，希望同學(xué)們能運(yùn)用到自己的習(xí)作中。6、此時(shí)，盛老師聽(tīng)了同學(xué)們的話是怎樣做的?齊讀最后一段。師：盛老師聚精會(huì)神地聽(tīng)著，不時(shí)的向同學(xué)們投去贊許的目光。理解“聚精會(huì)神、贊許”，盛老師為什么不時(shí)向同學(xué)們投去贊

14、許的目光?生：同學(xué)們說(shuō)的感想非常好。(預(yù)設(shè))生：同學(xué)們認(rèn)真專(zhuān)心地聽(tīng)課。生：同學(xué)們通過(guò)爭(zhēng)論的故事，明白了抓住時(shí)機(jī)，不能浪費(fèi)時(shí)間。生：同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí)，知道了不要只顧著爭(zhēng)論，不管做什么，關(guān)鍵是先做起來(lái)。7、師小結(jié)：同學(xué)們的感悟十分深刻，理解的非常正確，趙老師也要向大家投去贊許的目光，還要為大家豎起大拇指。你們真是一群會(huì)讀書(shū)、會(huì)感悟、會(huì)學(xué)習(xí)的孩子!四、送名言1、總結(jié)板書(shū)：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了爭(zhēng)論的故事，從中明白了做事要抓住時(shí)機(jī)，不管做什么，關(guān)鍵是要先做起來(lái)。下面老師要送給大家?guī)拙涿?，希望能?duì)你有所幫助。(想一想，今天這節(jié)課你收獲了什么?)2、送名言。人生成功的秘訣是當(dāng)好機(jī)會(huì)來(lái)臨時(shí)，立刻抓住它。狄斯

15、累利良機(jī)只有一次，一旦錯(cuò)失，就再也得不到了。勃朗寧機(jī)會(huì)來(lái)的時(shí)候像閃電一樣短促，全靠你不假思索的利用。巴爾扎克五、指導(dǎo)寫(xiě)字1、觀察生字，你看那個(gè)最容易寫(xiě)錯(cuò)提醒大家?？?評(píng) 剖 辯 嫩 鍵 笨 聚 贊2、教師范寫(xiě)(辯 聚)生描紅練習(xí)寫(xiě)2個(gè)(表?yè)P(yáng)：握姿、坐姿，對(duì)照課本生字，爭(zhēng)取一個(gè)比一個(gè)好)展示。3、總結(jié)：同學(xué)們，書(shū)讀的好，字也寫(xiě)的漂亮。功夫不負(fù)有心人，就這樣堅(jiān)持每天下去，你一定會(huì)寫(xiě)的越來(lái)越好，甚至?xí)蔀橹袊?guó)的書(shū)法家的!加油!六、作業(yè)請(qǐng)同學(xué)們課下，把爭(zhēng)論的故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。其實(shí)，生活中像這樣富有哲理的小故事還有很多，同學(xué)們可以去書(shū)籍或網(wǎng)絡(luò)上查閱。如：臨淵羨魚(yú)，不如退而結(jié)網(wǎng)、毛遂自薦、的麥穗等故事

16、。讀后相信同學(xué)們會(huì)有更大的收獲。板書(shū)設(shè)計(jì)：25、爭(zhēng)論的故事讀出不同的語(yǔ)氣 辯 聚#蘇教版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第一單元教案3#學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.正確認(rèn)讀本課生字詞，關(guān)注本課多音字并在具體語(yǔ)境中區(qū)辨讀音。積累四字詞：遠(yuǎn)近聞名，歡天喜地，光鮮紅潤(rùn)及表示人物心情的詞語(yǔ)：滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑、又驚又喜。2.會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“舞”“熟”2個(gè)生字。聯(lián)系課文理解詞語(yǔ)“將信將疑”“又驚又喜。3.學(xué)會(huì)按照事情發(fā)展的順序用串關(guān)鍵詞的方式概述課文的主要內(nèi)容。4.朗讀訓(xùn)練重在指導(dǎo)人物對(duì)話，讀出語(yǔ)氣，讀懂王大伯的言外之意，體會(huì)剪枝的學(xué)問(wèn)是什么。進(jìn)一步明白“減少”是為了“增加”的道理。教學(xué)過(guò)程：課前交流：(打開(kāi)話匣子

17、，懂得去問(wèn)，敢于去說(shuō))上課前，孟老師要先給大家出一道簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)計(jì)算題，(略停頓)聽(tīng)了我的話，不知你在想什么?(生答：語(yǔ)文老師怎么給我們出數(shù)學(xué)題?會(huì)是什么題目?我會(huì)不會(huì)?老師葫蘆里賣(mài)的什么藥?)各有想法。請(qǐng)看：學(xué)+問(wèn)=?(生答：學(xué)問(wèn))(板書(shū)：學(xué)問(wèn))我總愛(ài)問(wèn)個(gè)為什么?這學(xué)和問(wèn)與學(xué)問(wèn)有什么關(guān)系?(生談)小小計(jì)算題里可有大道理，正所謂，學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。只有學(xué)有思考，學(xué)中多問(wèn)，問(wèn)中多學(xué)，才能成為有學(xué)問(wèn)的人。上課!一、 揭題導(dǎo)入，明晰課題。這節(jié)課，我們一起讀一篇課文，叫剪枝的學(xué)問(wèn)。會(huì)學(xué)習(xí)的孩子伸出手跟老師一起寫(xiě)課題，“剪”上下結(jié)構(gòu)，上邊一個(gè)前，下邊一把刀，用剪刀剪?！爸Α弊笥医Y(jié)構(gòu)，左邊木略窄右

18、邊支稍寬。齊讀課題。學(xué)問(wèn)，在詞典中有三種解釋?zhuān)?.學(xué)識(shí)。(我的語(yǔ)文老師上知天文，下知地理，很有學(xué)問(wèn)。)2. 指正確反映客觀事物的系統(tǒng)知識(shí)。(這是一門(mén)新興的學(xué)問(wèn).)3.道理。(齊讀)讀過(guò)課文了，你覺(jué)得題目中的學(xué)問(wèn)應(yīng)該是哪種解釋呢?(第三種)異口同聲。說(shuō)得對(duì)，課文不是在向我們講怎樣剪枝的種植知識(shí)，而是借剪枝向我們說(shuō)明一個(gè)道理。二、 認(rèn)讀生詞，指導(dǎo)寫(xiě)字。師：老師仔細(xì)查看了大家的自主學(xué)習(xí)卡，發(fā)現(xiàn)圈出的難讀的詞不多，找個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀。生：(讀得非常準(zhǔn)確)師：你也來(lái)讀讀!生：(字字清晰，聲音響亮，能行嗎?)師：一起來(lái)。師：再看要求寫(xiě)的字，大家認(rèn)為最難寫(xiě)好的，主要集中在這兩個(gè)字上：舞和熟。(呈現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)卡)

19、仔細(xì)觀察，這位同學(xué)錯(cuò)在哪了?上來(lái)指著說(shuō)。生：略師：你觀察得非常準(zhǔn)確，說(shuō)得也清楚。師：(呈現(xiàn)打印出的字)這兩個(gè)都是上下結(jié)構(gòu)的字，可仔細(xì)看這倆字上下兩部分的占格不一樣，這個(gè)“舞”字，上下兩部分平分了地盤(pán)，而“熟”字的上半部分體格強(qiáng)壯，占了四分之三的地盤(pán)。這時(shí)候，就看出四點(diǎn)底的紳士風(fēng)度了，我不跟你爭(zhēng)地盤(pán)，反而我還得寫(xiě)得盡量寬，把你上邊給托住嘍!你看漢字也講和諧美!伸出小手和老師一起寫(xiě)。(范寫(xiě))先寫(xiě)“舞”字：舞字頭頂一臥人，橫上四豎不可少，均勻排列像柵欄，長(zhǎng)橫為腰在中線，看好長(zhǎng)短和間距，這校寫(xiě)來(lái)才勻稱，一個(gè)舛字在下邊，豎畫(huà)出頭腳站穩(wěn)。再寫(xiě)“熟”字，左上享，橫變提，右上丸，點(diǎn)莫忘，四點(diǎn)底，均勻列，一點(diǎn)朝

20、左，三向右。請(qǐng)大家在課堂收獲欄里，寫(xiě)一個(gè)舞，一個(gè)熟。生：練寫(xiě)。師：寫(xiě)完了，不要著急放下筆，對(duì)照著老師寫(xiě)的，看看哪一筆，哪部分沒(méi)寫(xiě)漂亮，找到原因，再寫(xiě)1個(gè)。生：練寫(xiě)。師：簡(jiǎn)單評(píng)議，修改。師：不瞞大家說(shuō)，課文我也讀過(guò)好多遍的，發(fā)現(xiàn)文中的多音字好多呀。挑了幾個(gè)難讀的，讀讀看。(出示課件：瘋長(zhǎng)養(yǎng)分 不禁 結(jié)果)生：讀(隨機(jī)糾正，想另一個(gè)讀音，組詞區(qū)分)生：(讀到“結(jié)果”有爭(zhēng)議。)放到句子中就不會(huì)有爭(zhēng)議了，誰(shuí)讀?(出示：桃樹(shù)上結(jié)果了。我和爸爸比賽投籃，結(jié)果，我贏了。)師：讀課文時(shí)，我總是很留意像這樣的四字詞語(yǔ)，把它積累下來(lái)。誰(shuí)會(huì)讀?“遠(yuǎn)近聞名”“歡天喜地”“光鮮紅潤(rùn)”生：(讀)師：明白這幾個(gè)詞的意思嗎?

21、生：明白師：那就把它表達(dá)的意思讀出來(lái)。生：讀。(范讀)師：把它們送回句子，你們?nèi)齻€(gè)來(lái)，一人一句。(出示課件：王大伯是遠(yuǎn)近聞名的種桃能手。他家樹(shù)上結(jié)的桃子總是那么大那么甜。濃郁的花香引來(lái)了無(wú)數(shù)的蜜蜂，它們歡天喜地地在花間飛舞。桃子成熟了，一個(gè)個(gè)光鮮紅潤(rùn)，仿佛胖娃娃的臉蛋。)生：(提示讀出詞語(yǔ)的意思)師：隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。你看這樣讀書(shū)，一下子就能讓人聽(tīng)明白要表達(dá)的意思。師：這剪枝的學(xué)問(wèn)是什么，這咱得找個(gè)內(nèi)行人問(wèn)問(wèn)。誰(shuí)呀?生：王大伯。師：這王大伯可會(huì)種桃樹(shù)了，所以我們叫他生：種桃能手。師：種桃種得好的叫種桃能手，那把豬養(yǎng)的膘肥體壯的，養(yǎng)得特別好的叫生：(養(yǎng)豬能手)，師：搭弓射箭能百步穿楊，射箭特別好的叫生：

22、(射箭能手)師：老師教學(xué)生教的特棒的叫生：(教學(xué)能手)師：觸類(lèi)旁通，孺子可教。師：好，現(xiàn)在就這么一位遠(yuǎn)近聞名的種桃能手王大伯站在你面前，你有什么想問(wèn)的嗎?生：王大伯，您種的桃樹(shù)，桃子為什么總是那么大，那么甜?生：請(qǐng)有什么秘方?桃子那么大，那么甜?師：同學(xué)們滿心的疑問(wèn)，文中的我也是對(duì)此很感興趣，特別好奇，用文中的一個(gè)詞叫生：滿懷好奇(貼在黑板上)三、 默讀課文，理清課文內(nèi)容。師：人人都說(shuō)王大伯種的桃好，我“滿懷好奇”地去桃園尋找答案。我的心情也在不斷變化。請(qǐng)大家默讀課文，看看還有哪些寫(xiě)“我”心情的詞語(yǔ)，劃下來(lái)。生：(默讀，畫(huà))師：你畫(huà)了哪幾個(gè)?讀讀。生：滿懷好奇，一臉疑惑，將信將疑，又驚又喜師：

23、我也找到了，(亂貼)你能根據(jù)課文內(nèi)容，理順“我”的心情變化嗎?(找個(gè)同學(xué))生：(擺)師：為什么這么排?(還能問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題嗎?“我”先后去過(guò)幾次桃園?分別是在什么時(shí)候?)生：(學(xué)生說(shuō)理由)“我”先后三次，第一次是去年冬季的一天，第二次是春天，第三次是在暑假里。(板書(shū)：冬 春 夏)師：咱大家都來(lái)試著用上這三個(gè)時(shí)間和這四個(gè)詞，(課件出示)說(shuō)說(shuō)“我”先后三次去桃園的發(fā)現(xiàn)及“我”的心情變化。很難噢，先自己小聲說(shuō)說(shuō)。生：練說(shuō)。(出示填空：王大伯是遠(yuǎn)近聞名的種桃能手。去年冬季的一天，我滿懷好奇地走進(jìn)桃園，見(jiàn)王大伯正在剪枝，我一臉疑惑。王大伯告訴我剪枝的原因，我將信將疑。春天來(lái)了，桃園紅云片片，我盼望著能早日結(jié)

24、桃子。暑假里，我又一次走進(jìn)桃園，樹(shù)上掛滿了桃子，我又驚又喜，想起王大伯去年剪枝時(shí)說(shuō)的那番話，還真有道理呢!師：你看，抓住幾個(gè)時(shí)間，理順“我”的心情變化，就把課文的主要內(nèi)容說(shuō)清楚了。四、 品讀對(duì)話，了解個(gè)中道理。師：讓我們先來(lái)讀讀一進(jìn)桃園。(呈現(xiàn)課件)誰(shuí)來(lái)讀?生：讀。師：我就不明白了，我滿懷好奇去桃園找答案，為什么又一臉疑惑呢?我疑惑些什么?生：看到王大伯剪枝，不明白他剪掉那么多枝條干什么。師：看到王大伯咔嚓咔嚓把好好的枝條剪掉，“我”心里也著急，就上前問(wèn)生：(讀“我”的話。)“王大伯，您怎么啦?干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢?”師：王大伯沒(méi)理，還在咔嚓咔嚓地剪。我特著急，上前繼續(xù)問(wèn)：生：(讀我的

25、話)“您怎么啦?干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢?”師：王大伯還是沒(méi)理，還在咔嚓咔嚓地剪，一根根粗壯的枝條落了滿園，我著急地問(wèn)?一起讀。生：齊讀。“王大伯，您怎么啦?干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢?“師：我看著被剪下來(lái)的好好的枝條，一臉的疑惑。我這樣著急，王大伯急不急?他怎么說(shuō)?(出示王大伯的話)，誰(shuí)來(lái)讀?師：這么長(zhǎng)一段話，讀得非常流利?？晌覜](méi)大聽(tīng)明白他說(shuō)的這番話，大家再來(lái)讀讀，看你真正明白了嗎?生：(小聲讀)師：誰(shuí)讀明白了?你讀，看能不能讓我們聽(tīng)得明白些?師：讀了這么幾遍，王大伯的話什么意思?你能換個(gè)句式說(shuō)說(shuō)嗎?(之所以剪掉，是因?yàn)?(剪掉，是為了)(因?yàn)?，所?生：(說(shuō)話訓(xùn)練)師：雖是短短三句話

26、，可這是王大伯種桃多年的經(jīng)驗(yàn)啊!他是怎么說(shuō)這幾句話的?注意提示語(yǔ)。生：笑了笑，充滿信心地說(shuō)。師：還要注意一個(gè)動(dòng)作：撫摸(變色)現(xiàn)在你就是王大伯了，笑了笑，撫摸，充滿信心地說(shuō)，試著這樣讀讀。生：練讀。師：誰(shuí)來(lái)讀?我來(lái)讀旁白，你讀說(shuō)的話。師：很流暢。師：從這一個(gè)表情，一個(gè)動(dòng)作上，你又讀懂了什么呢?生：胸有成竹地笑，笑我不懂，不用著急，聽(tīng)我給你說(shuō)。很有信心，覺(jué)得來(lái)年這些留下的枝條一定能結(jié)很多的桃子。師：我們讀懂了這些，那再讀王大伯的話。師生分角色朗讀。師：孩子，王大伯的話你相信嗎?生：相信，種桃能手一定能種出桃子。生：有點(diǎn)相信，有點(diǎn)不相信。師：這就是“將信將疑”。有一半相信，有一半不相信，還可以說(shuō)生：半信半疑?；蛘咭尚艆?。(板書(shū)，學(xué)生記在書(shū)上)師：能不能讀出這種將信將疑的心情?指名讀生：( “剪去這些枝條，來(lái)年真的能長(zhǎng)出更多更大的桃子嗎?”)師：把“真的能”再突出點(diǎn)。生：再讀。師：有進(jìn)步了。師：春天到了，王大伯的桃園紅云片片，春去夏來(lái)，“我”又一次走進(jìn)桃園，啊!“我”看到了什么，讓“我”又驚又喜?把我看到的以及“我”的心情讀出來(lái)。(配樂(lè)“秋天思語(yǔ)”)生：讀。(隨機(jī)點(diǎn)評(píng)改正)師：“我”驚的是什么?喜的又是什