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文檔簡介
1、小學(xué)二年級數(shù)學(xué)小熊購物優(yōu)質(zhì)教案模板三篇 小學(xué)二年級數(shù)學(xué)小熊購物優(yōu)質(zhì)教案模板一 教學(xué)目標(biāo): 知識與技能:結(jié)合解決問題的過程,探索“先乘除,后加減”的運算順序,并能正確計算有關(guān)的兩步式題。 過程與方法:通過“小熊購物”的問題情境,發(fā)展學(xué)生提出問題和解決問題的能力。 情感態(tài)度與價值觀:體會數(shù)學(xué)與實際的密切聯(lián)系,進一步培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力。 教學(xué)過程: 一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。 1、導(dǎo)入語:(課件播放鞭炮聲)今天真是個好日子,噼噼啪啪的鞭炮聲響起來,原來呀,是豬八戒的超市開張了,咱們一起去逛逛,好嗎? 2、(出示情境圖)師:這是超市里的食品專柜,從圖中我們可以知道些什么? 如果要買兩種東西,你能提出
2、數(shù)學(xué)問題嗎? 評析:問題是生長新思想、新方法、新知識的種子。教師讓學(xué)生學(xué)會看圖,從中獲取需要的數(shù)學(xué)信息,引發(fā)學(xué)生提出問題,從而對問題的解決方法進行探索,培養(yǎng)了學(xué)生提出問題的能力 二、探索交流,構(gòu)建新知。 (一)探索“乘加”的運算順序。 1、小熊也來了,看看他要買什么?小熊:我要買4個面包和一瓶飲料需要多少錢?(師在黑板上貼出4個面包和一瓶飲料) 師:買4個面包和一瓶飲料需要多少錢呢?請每個同學(xué)先自己想一想怎樣算,然后圍成四人小組,把你的想法告訴小組里的同學(xué),并認真聽一聽別人是怎樣想的。 小組活動后全班交流,(師相應(yīng)板書) 34=12(元),12+6=18(元) 43=12(元),12+6=18
3、(元) 3+3+3+3+6=18(元) 34 +6=18 6+34=18 師:這些算式,它們有什么相同和不同? 評析把所有的算法都板書出來,使每個人都知道;并讓學(xué)生說一說自己算式的思想,以重復(fù)、確認、澄清他們的想法,比較算式的相同和不同,引起思維的碰撞,使學(xué)生從更深的角度重新認識這些算式,這些都是促進討論深入開展的有效做法。 2、脫式計算及運算順序的提出 師:算式34+6,你們是怎么算的? 生:我是先算出日記本的價錢,34是12元,再加上一瓶飲料價錢6元,所以得數(shù)是18元。 師:你們都能很快地算出結(jié)果,真好!老師也來算一算,34得12,然后加6,可我忘了用誰加6了,怎么辦呢? 生:是先把12記
4、下來,這樣就不會忘記了。 師:記在哪里更好? 生:就記在34的下面吧。 教師板書脫式計算過程: 34+6 =12+6 =18(元) 師:這就是脫式計算。 評析在教學(xué)脫式計算時,傳統(tǒng)的教學(xué)是教師邊示范、邊講解脫式計算的步驟與注意事項,然后讓學(xué)生練習(xí)計算。學(xué)生是被動地用老師給的方法去做,并沒有產(chǎn)生對這種方式的需要,所以應(yīng)用起來只是按部就班、機械地記憶。怎樣讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識的需要,更好地探索、接受新知呢?出于這樣的考慮,教師進行了新的教學(xué)實踐:老師遇到了計算的困難,記不住前一步的結(jié)果,怎么辦呢?激發(fā)學(xué)生對新的計算方式的需要。有的學(xué)生提出把前一步的結(jié)果先記下來,有的提出記在算式的下面更好一些。學(xué)生
5、又一次體會到學(xué)習(xí)的快樂以及幫助老師的成功感。 3、獨立進行脫式計算6+34 板書各種不同的算法,有: 6+34 6+34 6+34 =6+12 =12+6 =94 =18(元) =18(元) =36(元) 師:以上這些算法,你們有不同意見嗎? (學(xué)生先獨立思考,再在小組內(nèi)說一說。) 如果你認為你們大家的對,誰愿意站出來說服他? 生3:我認為生1就是不對,不能先算加法,因為我爸爸告訴過我,有加有乘應(yīng)先算乘法。 生4:我還知道,想先算加法要在有小括號時,要不然,就得先算乘法。 生5:我們用34先算出的是4個面包的價錢,再加上一瓶飲料價錢6元,正好就是18元了。那生1,你是先算什么的? 師:那你們再
6、想想,第二種寫法對不對? 4、引導(dǎo)小結(jié):加法又有乘法,先算乘法再算加法(板書)。 評析教師敢于暴露學(xué)生做題中兩種不夠成熟的思考方法,通過學(xué)生生成的資源,讓他們在闡述和爭辨中進行分析,明晰解題思路,完善解題方法,教師只在關(guān)鍵處給予引導(dǎo),在情境中使學(xué)生再次理解了“減乘”的混合運算,應(yīng)該“先算乘,再算加”的合理性。在此,學(xué)生的學(xué)和教師的導(dǎo)得到了較為和諧的統(tǒng)一。更重要的是,通過自主探究,學(xué)生比較、理解、思考、表達等能力以及自主學(xué)習(xí)的精神都得到發(fā)展。 (二)探索“乘減”的運算順序。 1、師:大家看,又有誰來到了百貨店? (課件播放小熊來到百貨店及說的話)小熊:我有20元錢,想買3包餅干應(yīng)找回多少錢?(師
7、在黑板上貼出該問題) 同桌兩人,右邊的同學(xué)當(dāng)售貨員,左邊的同學(xué)拿出20元錢向售貨員購買3包餅干,然后和你的同桌說一說怎樣算出應(yīng)找回多少錢。(最后集體交流,貼出“有減法又有乘法,先算乘法再算減法) 師小結(jié):我們剛才通過“小熊購物”學(xué)會了兩步計算,有乘有加時,先算乘法再算加法,有乘有減時先算乘法再算減法。 三、鞏固應(yīng)用,拓展提高。 1、變式練習(xí):同學(xué)們幫助小熊解決了問題,你們真棒!現(xiàn)在也給你一個機會,可以任選超市中的兩種食品,每種可以是一件,也可多件,但總錢數(shù)不能超過20元。將你的解決方法列成一個算式,并計算。 2、試一試(2) 73+5 50-45 7+62 (1)指名板演,其余學(xué)生獨立完成在練
8、習(xí)紙上; (2)反饋交流時,發(fā)現(xiàn)錯誤資源及時呈現(xiàn)進行集體評議; (3)你們認為遞等式計算需要注意什么? 評析板演,這一古老、傳統(tǒng)、而又有效的教學(xué)方式成為了本堂課的又一亮點。一方面,它充分展現(xiàn)了學(xué)生的思維,能讓教師了解學(xué)生對運算技能的掌握情況;另一方面,它又為學(xué)生提供了評價、交流的平臺,實現(xiàn)錯誤資源價值的化的利用。 3、數(shù)學(xué)游戲:結(jié)合小熊購物圖,說說上題中各算式的意思,并猜猜同桌的想法。 四、回顧反思,梳理總結(jié)。 師:今天我們學(xué)會了什么?你最喜歡哪個活動,為什么? 小學(xué)二年級數(shù)學(xué)小熊購物優(yōu)質(zhì)教案模板二 教學(xué)內(nèi)容:p12 13 “小熊購物” 教學(xué)目標(biāo): 1.通過“小熊購物”的情境,發(fā)展學(xué)生提出問題
9、和解決問題的能力。 2.結(jié)合解決問題的過程,探索先乘后加減的運算順序,體會到書寫與生活實際的密切聯(lián)系。 3.引導(dǎo)學(xué)生掌握脫式計算的書寫要求,能正確進行乘加、乘減兩步式題的計算。 4.培養(yǎng)學(xué)生認真觀察、思考,書寫規(guī)范,計算認真的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。 教 法:交流研討、師生探究 。 學(xué) 法: 小組合作、交流研討、師生探究。 教學(xué)重點: 掌握先乘法,后加減的運算順序。 教學(xué)難點: 結(jié)合具體情境,體會四則運算的意義,掌握方法。 教具準(zhǔn)備:主題圖 教學(xué)過程: (事先出示課題和主題圖) 一、創(chuàng)設(shè)情境 獲取信息 師:“春天來了,小朋友們喜歡去郊游嗎?小動物們呀和你們一樣,也非常喜歡去郊游!今天,小熊哥倆商量好了要
10、去大龍?zhí)?。你們?它們正在超市的食品專柜前,準(zhǔn)備購買香甜可口的食品呢?,F(xiàn)在,請大家仔細觀察這幅圖,說說圖上有哪些數(shù)學(xué)信息呢?” 二、探索新知 (一)探索乘加混合算式的運算順序,學(xué)習(xí)脫式的書寫方法。 1、猜想小熊胖胖的購買方案。 師:“小朋友的眼睛可真亮,一下子就從圖上發(fā)現(xiàn)了這么多的信息,那么你們能不能猜一猜小熊胖胖想買些什么東西呀?誰來猜?誰再來猜猜?恩,這些購物方案都很不錯!但只有某某猜中了小熊的心思,小熊胖胖呀,就是想買4個面包和1瓶飲料?!?貼示:我要買4個面包和1瓶飲料。) 2、解決問題,交流算法。 師:“那么,你們能不能根據(jù)有關(guān)的信息,幫小熊胖胖算出買4個面包和1瓶飲料,一共該付多少
11、錢呢?(板書:該付多少錢?)請小朋友們在練習(xí)本上列式計算。(教師巡視,找到需要的算法,請學(xué)生板演。)算完的同學(xué)可以在小組里交流各自的算法?!?3、聯(lián)系主題圖理解算式的含義及運算順序。 師:“咱們來看黑板上的同學(xué)列的算式,先看這一種分步的列式方法,誰能看出,他是怎么想的?先算出什么?再算什么?這種列式方法(口算綜合)是某某做的,某某,請你告訴老師,你是怎么想的?先算出什么?(a.若學(xué)生先畫橫線則問:你畫的這一橫線表示什么?b.若學(xué)生沒有畫橫線則說:老師給你畫上橫線表示你是先算這一步的。)(師畫橫線)再算什么?” 4、探究分步式與綜合式的關(guān)系,介紹脫式的書寫方法。 師:“咱們再看看,這種算式實際上
12、是把這兩個分步式怎么樣了?哎!是把這兩個分步的算式合并成一個綜合算式了??墒抢蠋煱l(fā)現(xiàn)一個問題:在分步式當(dāng)中有一個得數(shù)12,而這個綜合式當(dāng)中有沒有12?咦!12哪去了?哦!被34代替了。在口算34+6時,得在腦子里記住34的積是12,才能算出得數(shù)是 18,容易出錯還不方便檢查。所以,為了讓大家清楚地看到運算順序和計算過程,便于檢查,聰明的數(shù)學(xué)家發(fā)明了脫式。在我們數(shù)學(xué)書12頁上就有34+6的脫式寫法,請大家先找到小淘氣的這種算法,然后動筆幫小淘氣填寫空格,填完后仔細觀察,書上脫式的書寫與我們以前學(xué)的有什么不同?對!計算的時候不是把等號寫在算式的右邊,(擦掉板書:=18(元)而是另起一行,在比第一個
13、數(shù)字3出一格的位置上寫等號,(板書)先算哪一步,就要把得數(shù)寫到這一步的下面。沒有參加運算的數(shù)字和運算符號要位置不變地照抄下來,然后再另起一行算第二步12+6=18。計算結(jié)果有單位的別忘了寫單位,該答的時候要答?!?全班齊答。) 5、分析“乘在前,加在后”的算式與“加在前,乘在后”的算式的異同,體會運算順序的重要性。 若學(xué)生板書出6+34=18(元)則直接問。若學(xué)生沒有這種板書,則讓學(xué)生通過看書學(xué)到這種算法。 師:“6+34與34+6一樣嗎?觀察看看它們有什么相同的地方?又有什么不同呢?” 師:“你們想想6+34,能不能先算6+3的和再去4?為什么呢?所以說,計算時,先確定運算順序很重要,運算順
14、序錯了就會造成嚴(yán)重錯誤。 6、學(xué)生試用脫式計算6+34。 a.指名板演,其余學(xué)生觀察。 b.引導(dǎo)學(xué)生評價:提建議或談?wù)勊心男┑胤街档梦覀儗W(xué)習(xí)的?他在用脫式計算時注意了什么問題? 7、總結(jié)算式名稱和運算順序。 師:“同學(xué)們再次觀察6+34與34+6這兩個綜合算式,a.先觀察它們的運算符號,你發(fā)現(xiàn)了什么?像這樣既有乘法,又有加法的算式我們就把它叫做乘加混合算式。b.再觀察他們的運算順序,你又發(fā)現(xiàn)了什么?正像同學(xué)們所說的那樣,在計算乘加混合算式時,我們就是按照先算乘法,后算加法(板書:先乘后加)的順序進行計算的。” 8、學(xué)生舉例乘加混合算式,說出運算順序。 (二)探索乘減混合算式的運算順序,熟悉脫
15、式的書寫方法。 1.引出問題。 師:“剛才我們發(fā)現(xiàn)小熊胖胖最喜歡吃面包和飲料,而小熊樂樂呢?它呀!想了老半天,最后還是決定拿20元去買3包餅干,(板書:買3包餅干,)請你們幫它估計一下20元錢買3包餅干夠嗎?還會剩錢嗎?你能不能算出售貨員應(yīng)找回多少錢呢?(板書:應(yīng)找回多少元?)” 2.解決問題,交流匯報。 師:“請小朋友們在練習(xí)本上列式計算,然后在小組內(nèi)交流一下你的想法、算式以及發(fā)現(xiàn)。” (教師巡視,請學(xué)生板演。) 師:“20-43這個算式表示什么意思,計算時應(yīng)該先算什么,(師畫橫線)再算什么?能不能先算20-4?為什么?” 師:“20-34與6+34在運算符號上有什么不同?那么同學(xué)們能不能猜
16、一猜,像20-34這樣的算式叫做什么算式啊?像這樣有乘法,又有減法的混合算式,就叫做乘減混合運算。在計算的過程當(dāng)中,我們應(yīng)該先算什么法?后算什么法?(板書:先乘后減)” 3、學(xué)生舉例乘加混合算式,說出運算順序。 三、拓展練習(xí) 1. 第13頁試一試第2題 師:“其實啊,小熊是一個讒嘴的家伙,它想買的東西呀,可遠遠不止3包餅干,下面,大家看這些算式(板書第13頁試一試第2題的3個算式,學(xué)生逐一回答。),結(jié)合小熊購物圖想一想,小熊還要買的東西是什么?” 2. “猜心思”游戲。 師:“看來同學(xué)們都挺了解小熊的,都猜出了小熊的想法。下面呀,我們要做一個游戲。游戲是這樣的,請每個同學(xué)根據(jù)小熊購物圖,寫一個
17、綜合算式,然后請你的同桌根據(jù)你寫的算式,結(jié)合小熊購物圖,猜一猜你想買什么?” 師:“告訴老師,同桌猜出你的心思了嗎?有的同學(xué)猜出來了,有的同學(xué)沒猜出來的,那么沒猜出來的請把你的算式說出來,讓我們一起來幫你猜猜吧!(教師把算式板書出來),請注意觀察。誰能猜出某某想買什么?某某你說她猜得對不對?把你的心思再告訴大家一次吧。還有的同學(xué),同桌沒有猜出你的想法,課后咱們繼續(xù)練習(xí),好嗎?” 四、回顧反思,梳理總結(jié)。 1、師:“這節(jié)課啊,咱們幫助小熊解決了那么多的問題,看!小熊正在高興地向你致謝呢!” 2、師:“在解決問題的過程當(dāng)中,你一定有很多收獲吧?誰愿意把你的收獲跟大家說一說?你能不能告訴大家在什么樣
18、的情況下要先乘后加?什么樣的情況下要先乘后減呢?” 3、師:“看來呀,咱們今天的收獲還真不少!小熊出來了那么久,它也該回家了,在臨走之前,它還有一句話要提醒大家。請注意聽喲!小朋友,今后在計算乘加混合運算的時候,要先乘后加,在進行乘減混合運算的時候,要先乘后減。記住了嗎?” 小學(xué)二年級數(shù)學(xué)小熊購物優(yōu)質(zhì)教案模板三 一、教學(xué)內(nèi)容: 北師大版教材第10頁“小熊購物”及“試一試”練習(xí)題。 二、教學(xué)目標(biāo): 1.通過“小熊購物”的問題情境引入,培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。 2.結(jié)合解決問題的過程,探索“先乘法,后加減”的運算順序,體會到數(shù)學(xué)與實際的密切聯(lián)系。 3.能正確計算有關(guān)的兩步試題。 三、教學(xué)
19、重點: 掌握先乘法,后加減的運算順序。 四、教學(xué)準(zhǔn)備: 掛圖,實物,課件。 五、教學(xué)流程: (一)切入舉偶 1、出示課件,故事引入。 今天是星期日,熊媽媽領(lǐng)著 小熊貝貝去超市購物,超市里的東西可真多呀!小熊貝貝都看不過來,這也摸摸,那也碰碰,嘴里還一個頸地嘟囔:“媽媽,我想買這個。媽媽,我還想買那個”最后,他們來到了超市的東南角。 2、出示掛圖,談話引入。 誰能用故事的形式說出這幅圖的圖意。 (二)對話平臺 玩中學(xué) 1、說一說。 通過看圖,獲取信息,提出問題。 (1) 同學(xué)們,請你也仔細觀察一下超市的東南角,看一看從圖中你能獲得什么信息? (讓學(xué)生把自己所看到的說出來,教師給予鼓勵性的評價,既
20、調(diào)動了學(xué)生的積極性,使學(xué)生參與到教學(xué)過程中來,又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。) (2) 如果你是小顧客,你想買些什么東西呢? 指名匯報。 (3) 如果只允許你買兩種食品,每種食品數(shù)量不限,你又準(zhǔn)備買些什么呢? 指名匯報,根據(jù)學(xué)生匯報,教師可板書問題。 (此問題的設(shè)計為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識做準(zhǔn)備。學(xué)生上面所提出和解答的問題大多是本節(jié)課的知識點,學(xué)會后可讓學(xué)生自己獨立解決。自己提出問題再自己解答,學(xué)生回興趣濃,積極性高。) 2、算一算。 在解決問題中掌握運算順序。 (1) 仔細看圖,說一說小熊買了什么食品? (2) 那么小熊該付多少錢呢?請你來幫它算一算。 學(xué)生獨立解答后再小組交流匯報。 (學(xué)生的解答可能回出現(xiàn)多種形式:有的列兩個算式分步解答;有的把兩個算式 合在一起列綜合算式解答。無論哪種形式,都必須讓學(xué)生明確每一步求出的是什么。如果班中學(xué)生只有分步解答的,教師要啟發(fā)學(xué)生將兩個算式合在一起。教師可根據(jù)學(xué)生匯報把不同的三種形式進行板書。) (3) 說一說有加法又有乘法,要先算什么? (通過學(xué)生自己探索,得出運算的規(guī)律,使學(xué)生獲得成功的喜悅。) (4) 教師介紹脫式計算的格式及方法。 (脫式計算的
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