小學(xué)四年級數(shù)學(xué)比大小教案優(yōu)秀范文合集

1、小學(xué)四年級數(shù)學(xué)比大小教案優(yōu)秀范文合集 小學(xué)四年級數(shù)學(xué)比大小教案優(yōu)秀范文一一、教學(xué)目標(biāo)1.在具體的情境中，讓學(xué)生自主探索出比較小數(shù)大小的方法，能比較鄭強(qiáng)、李明、張華的成績，就需將三個同學(xué)的得分按順序排列起來，首先要讓學(xué)生看清楚是按從大到小排列還是小到大排列，再讓學(xué)生說一說是怎樣比的。使學(xué)生體會到先比較整數(shù)部分，整數(shù)部分大的那個數(shù)大;整數(shù)部分相同就要看十分位，十分位上大的那個數(shù)大;十分位上相同，就要看百分位，百分位上大的那個數(shù)大。第3個問題“王平可能是多少分呢?”是進(jìn)一步讓學(xué)生理解小數(shù)的大小，確定其范圍。三、學(xué)校及學(xué)生狀況分析我校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，學(xué)生大部分來自農(nóng)村，只有極少數(shù)學(xué)生來自于鄉(xiāng)鎮(zhèn)企事業(yè)單

2、位。我校實施新課程改革已是第四個年頭，新的教材，新的理念，新的教學(xué)方法，使孩子們養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，敢于提出問題，敢于相互質(zhì)疑，大膽進(jìn)行小組合作交流，自主探索，自主學(xué)習(xí)。學(xué)生活潑可愛，思維靈活，敢說敢做，既有著農(nóng)村孩子特有的淳樸與耿直，又有著良好的合作和創(chuàng)新意識。只要是貼近孩子生活的實際的學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容，他們都會表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。四、教學(xué)過程。(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。師：同學(xué)們，你們看過歌手大獎賽嗎?生：看過。師：一場比賽結(jié)束后，你最關(guān)心的是什么?生1：我最想知道誰得了第一。生2：我一般最想知道我喜歡的那個選手得了第幾名。生3：我最想知道他們的名次情況。(二)合作探索，解決問題。師：我

3、調(diào)查到在一次歌手大獎賽中，鄭強(qiáng)和李明兩名選手的最后成績是這樣的，請大家看!(出示圖片)鄭強(qiáng)：9.87分;李明：9.90分。1.提出問題。師：根據(jù)圖中的信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題?生1：鄭強(qiáng)和李明誰得了冠軍?生2：鄭強(qiáng)和李明誰的得分高一些?生3：他倆相差多少分?2.大膽猜測。師：同學(xué)們提出的問題都很好!他倆相差多少分這個問題，我們以后的學(xué)習(xí)中再來解決，而我們這一節(jié)課主要來解決像同學(xué)們提出的鄭強(qiáng)和李明誰的得分高，誰的得分低這樣的問題。那么他們誰的分高一些呢? 生1：李明的分高。生2：我也認(rèn)為李明的分高一些。生3：對!和我的看法一樣。(學(xué)生你一言我一語的在談?wù)?3.合作探究，解決問題。師：你們都認(rèn)為

4、李明的分高一些，你是怎樣想出來的?請大家自己先判斷一下，然后再在小組內(nèi)說一說你的想法。(學(xué)生活動，教師參與。)匯報交流。生1：我們小組的同學(xué)都認(rèn)為是9.90大一些，我們可以先看9.87和9.90的整數(shù)部分，都是“9”，沒法比，我們又比下一位“9”和“8”9比8大，所以我們就認(rèn)為9.90比9.87大一些。生2：我們小組同意他們的想法，我們能說的更明白，在以前我們學(xué)習(xí)整數(shù)比較大小時，都是從位比起，所以我們認(rèn)為小數(shù)也是從位比起，假如位同樣大，那么我們就再比下一位，就這樣依次往下比。生3：我們小組認(rèn)為在比較小數(shù)大小的時候，應(yīng)該先比較整數(shù)部分，假如整數(shù)部分同樣大就再比較小數(shù)部分師：同學(xué)們說的都很有道理，

5、就像大家所說的，通常我們在比較兩個小數(shù)的大小時，先看它們的整數(shù)部分，整數(shù)部分大的那個數(shù)就大;整數(shù)部分相同的，十分位上的數(shù)大的那個數(shù)就大;十分位上的數(shù)也相同的，百分位上的數(shù)大的那個數(shù)就大;師：那你們認(rèn)為小數(shù)與整數(shù)比較大小時有什么相同和不同的地方呢?請大家獨立思考后在小組內(nèi)互相說一說。生1：我們認(rèn)為都是從位比起。生2：整數(shù)要先數(shù)一數(shù)位數(shù)的多少，位數(shù)多的那個數(shù)就大，而小數(shù)有小數(shù)部分，不能比位數(shù)的多少。師：大家說得棒極了!在比較小數(shù)大小時是從位比起，按照數(shù)位順序一位一位地比，這一點與整數(shù)大小的比較方法是相同的，比到能分出大小就不再往下比了;小數(shù)比較大小與整數(shù)比較大小還有不同的地方，整數(shù)比較大小當(dāng)整數(shù)位

6、數(shù)不同時，位數(shù)多的那個數(shù)就大，而小數(shù)比較大小與位數(shù)的多少無關(guān)，是要按照數(shù)位順序從高位到低位依次比較。師：張華的得分是9.96分，同學(xué)們能將鄭強(qiáng)、李明、張華的得分按順序排列起來嗎?( )( )( )(1)學(xué)生獨立完成，小組交流。(2)全班反饋。1組：我們先比整數(shù)部分，整數(shù)部分相同，再比較小數(shù)部分，十分位上兩個是9，一個是8，是8的最小，再比較9.90和9.96的百分位，9.90的百分位是0，9.96的百分位是6，所以9.96，也就是(9.96 )(9.90 )( 9.87 )(三)應(yīng)用拓展。1.排順序。師：在這次比賽中王平的表現(xiàn)要比張華差一些，比李明好一些，請大家猜一猜，評委會給王平多少分呢?請

7、你將這三個同學(xué)的得分按順序排列起來。 生1：我猜可能是9.95分，因為9.95比9.90大，比9.96小。學(xué)生投影展示：9.969.959.90。生2：我猜可能是9.93分，9.93也比9.90大，同時也比9.96分小。學(xué)生投影展示：9.969.939.00。生3：我猜也可能是9.905分。學(xué)生投影展示：9.969.9059.90。師：大家的想法都很好，王平的分?jǐn)?shù)還可以是多少分呢?生4：老師，我有個不一樣的答案!我認(rèn)為比李明高一些，而比比張華低一些的小數(shù)有無數(shù)個。(此時大部分學(xué)生有點疑惑)師：為什么?說說你的看法。生4：我認(rèn)為只要個位和十分位上都保證是“9”，然后小數(shù)十分位上的數(shù)大于0而小于6

8、，千分位和后邊的可以任意的添數(shù)，就都比9.90多，比9.96小，這樣的數(shù)可以有無數(shù)個。(眾生鼓掌，同意他的想法。)師：你的這個發(fā)現(xiàn)真了不起!老師也為你的出色表現(xiàn)感到自豪!2.找朋友。教師舉起寫有“13.21”的卡片。師：請大家在卡片上任意寫一個小數(shù)，找比我大的朋友在哪里?(學(xué)生寫好后，部分學(xué)生舉起手中的卡片對照。)生：比您大的朋友在這里是師：大家可以在組內(nèi)玩這個找朋友的游戲，請小組的同學(xué)先自己寫好一個小數(shù)，然后比一比誰寫的大，誰寫的小，并說一說你是怎樣比的。(學(xué)生活動)3.猜一猜。師：同學(xué)們，我買了一本書是7元左右，請大家猜一猜是多少?生1：比7.20元少嗎?師：對!生2：比7.10元少嗎?師

9、：不對!生3：是7.15元嗎?師：對了!師：你還想玩這個游戲嗎?生(齊)：想!師：請大家在小組內(nèi)玩一玩，小組的同學(xué)可以輪流當(dāng)裁判。(四)總結(jié)、評價。師：在這節(jié)課中，你有什么收獲或感受?生1：我學(xué)會了正確的比較兩個小數(shù)的大小和三個小數(shù)的大小，還能給他們排順序。生2：我學(xué)會了怎樣比較小數(shù)的大小。我感覺自己在這節(jié)課中的表現(xiàn)還可以，我很高興。生3：我又學(xué)到了一些關(guān)于小數(shù)的知識，我感覺很快樂。小學(xué)四年級數(shù)學(xué)比大小教案優(yōu)秀范文二教學(xué)內(nèi)容北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第一單元 比大?。ǘ┦谡n人所在單位授課類型新 授 課授課時間一課時教學(xué)目標(biāo)1、通過“在方格紙上涂一涂，比較兩個分?jǐn)?shù)的大小”的活動，體會小數(shù)的末尾

10、添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變。2、在涂一涂，比一比中培養(yǎng)學(xué)生多種感官的綜合應(yīng)用能力，發(fā)展推理能力。教學(xué)重點、難點重點：結(jié)合具體的活動發(fā)現(xiàn)小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變。難點：理解小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變。但小數(shù)的意義不同。課前準(zhǔn)備教師視頻投影儀、圖例學(xué)生兩張同樣大的方格紙、彩筆教 學(xué) 設(shè) 計教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖一、 創(chuàng)設(shè)情境發(fā)現(xiàn)問題我們已經(jīng)和小數(shù)成為了好朋友，會比較小數(shù)的大小了。1、大家來看這樣兩個小數(shù)0.3和0.30誰大呢？2、你想通過什么方法證明0.3=0.30呢？學(xué)生可能回答03.=0.30學(xué)生匯報課伊始激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的的熱情，只有與小數(shù)成為好朋友，

11、學(xué)生才能高興地去發(fā)現(xiàn)它的奧妙和神奇。二、 動手操作，體驗探究。（一） 引導(dǎo)第一次發(fā)現(xiàn)3.和老師一起動手試一試，好嗎？4.快拿兩張方格紙用彩筆涂一涂，表示0.3和0.30教師巡視5.在黑板粘貼的圖例上隨著學(xué)生的匯報涂色。6.在小組內(nèi)一起數(shù)一數(shù)涂色的方格數(shù)。討論你發(fā)現(xiàn)了什么？7.指名匯報（板書：0.3=0.30）1.學(xué)生動手操作，用彩筆。2.互相欣賞。3.指名匯報涂色的過程。4.學(xué)生小組合作。5.學(xué)生匯報。得出結(jié)論0.3=0.30但表示的意義不同。通過操作使學(xué)生對前面學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)行回顧。涂色時，使學(xué)生受到美的熏陶。通過數(shù)一數(shù)方格使學(xué)生親身經(jīng)歷涂色部分面積是相等的過程。（二）引導(dǎo)第二次發(fā)現(xiàn)1.

12、視頻投影儀出示教材，p10t1. 0.2和0.20誰大？2.指名一邊涂色一邊匯報1.學(xué)生在教材上完成涂色、比較。2.同桌交流得出結(jié)論：0.2_0.20再次實際操作使學(xué)生感受到這兩個小數(shù)也是一樣大的。(三)引導(dǎo)第三次發(fā)現(xiàn)1、 投影儀出示教材的第2題，2個同樣大的方格。2、 提問：你想怎樣涂色，使兩部分相等？3、 快動手試試，然后在小組內(nèi)交流結(jié)果4、 教師巡視指導(dǎo)。5、 指名匯報。6、 教師板書0.5=0.50 0.7=0.700.9=0.90 0.1=0.101、 學(xué)生自由回答。2、 學(xué)生自由涂色、寫數(shù)。3、 小組合作交流。4、小組代表匯報，說明理由。激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和

13、思維能力，使學(xué)生的思維得到拓展。通過小組合作交流使學(xué)生的思維從幾個數(shù)拓展到許多組數(shù)的比較。（四）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)概括。1、 提問：通過以上這些活動，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？2、 在小組內(nèi)交流。3、 師板書結(jié)論：強(qiáng)調(diào)小數(shù)大小相等，但表示的意義不同。1、小組合作交流。2、學(xué)生匯報，全班交流。3、得出結(jié)論：小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變。（注：學(xué)生用自己的語言表達(dá)清楚明白就可以）由具體實例歸納一般規(guī)律，使學(xué)生對學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，從感性上理解小數(shù)的意義。三、聯(lián)系生活，趣味拓展。1.指板書提問：你還可以運用生活實際來說明兩個小數(shù)是相等的嗎？2.師：小數(shù)的末尾添上0或者去掉0，大小不變，在日常生活中還有

14、許多應(yīng)用，請看投影儀，你會填嗎？0.4=（ ）元0.60米=（ ）米1.500千克=（ ）千克8元=（ ）元3.你能在括號里填上小數(shù)嗎？板書：（ ）=（ ）=（ ）4.教師巡視5.指導(dǎo)匯報師板書：0.4=0.40=0.400學(xué)生可能匯報：0. 5元表示5角；0.50元表示5角0分；所以0.5=0.501.學(xué)生獨立解答2.集體交流3.學(xué)生自由選擇小數(shù)獨立完成4.同桌之間交流5.學(xué)生匯報使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含著生活。通過這一開放性問題，使學(xué)生靈活運用小數(shù)這一規(guī)律解決生活中的實際問題。通過學(xué)生獨立思考后，再交流加深對這一規(guī)理解與應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生感受小數(shù)的神奇。四、總結(jié)升華，回歸生活。

15、1.這節(jié)課你學(xué)會了什么？想對小數(shù)朋友說什么呢？2.到生活中去尋找兩個小數(shù)相等的例子，好嗎？看誰細(xì)心，找的最多學(xué)生自由談體會。通過這一簡短的提問，使學(xué)生更加喜歡小數(shù)，為進(jìn)一步探索小數(shù)點的規(guī)律以及小數(shù)加減法作了鋪墊。讓數(shù)學(xué)回歸生活，學(xué)以致用。小學(xué)四年級數(shù)學(xué)比大小教案優(yōu)秀范文三【教學(xué)內(nèi)容】人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)(一年級上冊)第17，第21頁第5 6題。【教學(xué)目標(biāo)】1.使學(xué)生認(rèn)識“”“”“=”這三種符號及其含義，同時知道這三種符號的讀法和作用。2.使學(xué)生知道用“大于、小于、等于”來描述5以內(nèi)數(shù)的大小，建立符號感。3.培養(yǎng)學(xué)生互相謙讓、團(tuán)結(jié)友愛的良好品德。4.培養(yǎng)學(xué)生初步判斷、分析及處理問

16、題的能力?！窘叹?、學(xué)具準(zhǔn)備】錄音機(jī);投影儀;主題圖;圖片：9只小猴、4個梨、3個桃、2根香蕉;15數(shù)字卡片;學(xué)具盒?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)舊知(一)認(rèn)讀l5各數(shù)(二)排序1.教師報數(shù)字請學(xué)生拿：2、5、3、l、4。2.4、2、5、1、3，請學(xué)生把以上幾個數(shù)字按從小到大的順序排列。同桌互相檢查、糾正。二、探究新知(一)觀察主題圖，回答問題要求：看圖聽故事。教師播放配音故事“小猴吃水果”(同時出示主題圖)：有一天，猴兄弟在花果山上玩耍。他們又是玩水又是捉迷藏，玩得可高興了!到了中午，他們又累又渴，于是他們跑到花果山上采了許多水果，來到草坪上吃?？墒?，在分水果時出現(xiàn)了小小的問題，同學(xué)們，你們能幫小猴們

17、分水果嗎?(培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人、幫助他人的良好品德。)提問：1.圖上有哪些水果?分別是多少? 2.圖上有幾只猴子?如果每只猴子吃1個梨、 1個桃、1根香蕉，夠不夠?(二)引導(dǎo)學(xué)生操作學(xué)具，學(xué)習(xí) “”“”和“=”1.教學(xué)“;”(猴和桃比)。(1)指導(dǎo)學(xué)生操作學(xué)具，用一一對應(yīng)的方法豎排出來，說出誰多誰少。教師出示相應(yīng)圖片及數(shù)字。(2)教師說明：當(dāng)桃和猴誰也不多，誰也不少時，我們就說3只猴和3個桃相等。(板書：“=”)，等于號是兩條一樣長的線，請學(xué)生跟讀“3等于3”。2.教學(xué)“”(猴和香蕉比)。(1)學(xué)生操作學(xué)具，得出猴比香蕉多，也就是32(板書32)。(2)請學(xué)生觀察“”，教師及時板書簡筆畫，“一條

18、大魚和小魚，大魚在前讀大魚”，學(xué)生學(xué)說順口溜幫助其進(jìn)行形象記憶。3.教學(xué)“”(猴和梨比)方法同2?！耙粭l小魚和大魚，小魚在前讀小魚?！?.請學(xué)生觀察三道算式，小組討論，看有什么發(fā)現(xiàn)。學(xué)生回答后，教師用順口溜幫助學(xué)生進(jìn)行記憶：大數(shù)在前用大于，小數(shù)在前用小于，相同數(shù)間用等于;大大嘴巴朝大數(shù)，尖尖嘴巴朝小數(shù)。5.發(fā)散思維。(1)看看還有誰和誰能比，幾大于幾，幾小于幾?(2)同學(xué)們，你們知道小猴在分水果時出了什么問題嗎?(培養(yǎng)學(xué)生判斷、分析問題的能力)你們說說怎樣分才公平?(培養(yǎng)學(xué)生處理問題的能力)小組討論后讓學(xué)生各抒己見。三、知識運用(一)教科書第18頁“做一做”第1題教師讀題，請學(xué)生聽清題意。1.左圖：兩邊各有幾只