小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價與課例分析

1、.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價與課例分析發(fā)表于：科研組 瀏覽次數(shù)： 730 發(fā)表時間： 2006-3-22 主講：吳正憲（北京市教科院基礎(chǔ)教育研究中心） 內(nèi)容摘要： 新課程背景下如何評價一堂數(shù)學(xué)課從一個案例引發(fā)的對課堂教學(xué)評價的思考課堂教學(xué)評價宜簡不宜雜，宜粗不宜細(xì)。列方程解應(yīng)用題改編：相遇問題用方程來解 評課到底誰說了算？專家認(rèn)為這節(jié)課：新知識痕跡淡化，重點不夠突出。執(zhí)教教師認(rèn)為：數(shù)學(xué)課非得讓學(xué)生有新授課的 專家認(rèn)為：練習(xí)題挖得太深，數(shù)學(xué)“超標(biāo)”。執(zhí)教教師認(rèn)為：本課教學(xué)內(nèi)容單一，因此設(shè)計了同質(zhì)異形 思考與教師職業(yè)生活密切相關(guān)的三個問題。1）究竟該如何評價一堂數(shù)學(xué)課？（標(biāo)準(zhǔn)）2）評課的目的是什么？（評

2、課價值的追求） 北京市最近剛出臺的評課標(biāo)準(zhǔn)： 1）堅持“以學(xué)生的發(fā)展為本”；2）注重考察體現(xiàn)素質(zhì)教育課堂教學(xué)特征的基本要素；作為數(shù)學(xué)教師尤其要關(guān)注其教學(xué)特色，它包括：學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)、基礎(chǔ)知識和基本技能、教學(xué)思考的指導(dǎo)、學(xué)生在教學(xué)活動中的表現(xiàn)。 3）堅持評教與評學(xué)相結(jié)合一、如何評價一節(jié)課？（看點在哪里？）既看學(xué)生，又看老師；既看結(jié)果，又看過程；既關(guān)注預(yù)設(shè)目標(biāo)，又關(guān)注 （一）看學(xué)生關(guān)注學(xué)的過程重視學(xué)的結(jié)果 1）學(xué)生是否積極主動參與學(xué)習(xí)活動？*學(xué)生投入了多少熱情？ *學(xué)生是否有了興奮與喜歡、渴望與需要？ *學(xué)生是否通過學(xué)習(xí)活動建立了自信？ 2）學(xué)生是否感受、體驗經(jīng)歷了數(shù)學(xué)思考的學(xué)習(xí)過程？ *面對不同

3、問題情境，能否從數(shù)學(xué)角度去觀察？ *面對不同問題的挑戰(zhàn)，能否從數(shù)學(xué)角度去思考？ *面對不同的數(shù)學(xué)知識，能否從數(shù)學(xué)思想方法的角度理性地認(rèn)識數(shù)學(xué)規(guī)律？3）學(xué)生是否在學(xué)習(xí)活動中學(xué)會了與他人合作？ *學(xué)生能否在獨立思考的基礎(chǔ)上提出問題？*學(xué)生能否主動地與他人交流，合作完成任務(wù)？*學(xué)生能否請聽，接納他人的意見？ *學(xué)生能否主動反思，修改自己的意見？4）學(xué)生通過這節(jié)課學(xué)會了什么？得到了那些有助于自身發(fā)展的能力？*學(xué)生獲得了哪些知識？*學(xué)生獲得了哪些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識有效的方法和策略？*學(xué)生能否在學(xué)習(xí)活動中借助身邊的資源解決問題？ *學(xué)生在與他人合作交流的過程忠創(chuàng)造潛能是否得以發(fā)展？（二）看教師關(guān)注教的過程重視教的結(jié)果 1）教師是否尊重每一位學(xué)生？關(guān)注每一位學(xué)生？是否創(chuàng)設(shè)了和諧民主愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境？（即關(guān)注學(xué)生的行為投入，更關(guān)注學(xué)生認(rèn)識投入和情感投入，關(guān)注個性，因材施教，積極評價。）2）教師是否對學(xué)生進行了有效的指導(dǎo)？關(guān)注教師在促進學(xué)生積極思考方面做了哪些工作？關(guān)注教師學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法方面做了哪些工作？3）教師是否為學(xué)生提供了優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源？為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于思考、探索、創(chuàng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境？現(xiàn)實的、有價值的、富有挑戰(zhàn)性的 4）教師是否關(guān)注了課堂上的“生成”？（優(yōu)秀的教師是以教師的教育智慧，教師的教學(xué)機智貫穿于整個課堂。） 對預(yù)設(shè)事件，教師有無關(guān)注的意識；對預(yù)