七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元13《皇帝的新裝》教案語(yǔ)文版

1、皇帝的新裝設(shè)計(jì)思想：這則童話故事寄寓著安徒生對(duì)世俗世界的習(xí)慣及傳統(tǒng)的深深譴責(zé)和對(duì)純真本然事物的 熱切向往。學(xué)生大多對(duì)這則故事比較熟悉，但分析、理解思想內(nèi)容時(shí)卻僅能停留在“諷刺了以皇帝為首的封建統(tǒng)治者的虛偽、愚蠢”上。如何開(kāi)拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力是嘗試的主要任務(wù)。因此，設(shè)計(jì)好導(dǎo)讀題引導(dǎo)學(xué)生分析、歸納文章的主旨是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。教學(xué)過(guò)程：一、教學(xué)目標(biāo)：、分析主要人物特點(diǎn)。、歸納課文思想內(nèi)容。二、教學(xué)環(huán)節(jié)：【一】導(dǎo)入新課：大家愛(ài)讀童話故事嗎？為什么呢？因?yàn)橥捁适律鷦?dòng)、有趣，想象奇特，同時(shí)在每一篇故事后蘊(yùn)含一定的道理。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)丹麥童話作家安徒生的一篇童話故事皇帝的新裝，看看它告訴了

2、我們什么道理。【二】介紹作者：安徒生，19 世紀(jì)丹麥杰出的童話作家，一生共寫成了160 多篇童話。我們比較熟悉的有賣火柴的小女孩、丑小鴨等?！救空w感知：先讓學(xué)生根據(jù)以下問(wèn)題接龍復(fù)述課文：（出示投影片） 、皇帝有何嗜好？、兩個(gè)騙子怎樣設(shè)的圈套？、面對(duì)新裝，老大臣有何心理活動(dòng)？他回去如何對(duì)皇帝匯報(bào)的？官員有何心理活動(dòng)？他又是如何匯報(bào)的？、皇帝面對(duì)新裝，想了什么？說(shuō)了什么？6、為新裝舉行的大典上，老百姓們看到了什么？他們又是如何想、如何說(shuō)的？、最后誰(shuí)說(shuō)出了真話？、最后結(jié)果如何？（評(píng)析：此項(xiàng)練習(xí)旨在讓學(xué)生把握課文內(nèi)容，通過(guò)這些題，可以把全文內(nèi)容提起來(lái)，并為下文分析人物特點(diǎn)、人物受騙原因做準(zhǔn)備。）【

3、四】重點(diǎn)分析與訓(xùn)練：（一）根據(jù)課文段分析故事的主要人物皇帝的特點(diǎn)。請(qǐng)看投影屏幕：、課題是皇帝的新裝，這件新裝有何特點(diǎn)？這樣的衣服你認(rèn)為會(huì)不會(huì)存在？既然大家一讀就知道新裝是假的，為什么兩個(gè)騙子還有那么大的膽子去騙皇帝？、皇帝一心想穿上這件新衣，為何沒(méi)有一開(kāi)始就親自去看布料？當(dāng)他親自去了，面對(duì)空織機(jī)時(shí)有何心理活動(dòng)？、當(dāng)他覺(jué)得老百姓的話似乎是真的時(shí)，為什么還要擺出一副更驕傲的神氣？ 教師明確：因?yàn)榛实厶摌s、愛(ài)面子。他想：我是皇帝，我不能就這么灰溜溜地回去，我得撐下去。、請(qǐng)你根據(jù)以上問(wèn)題給課文加一個(gè)副標(biāo)題：一個(gè)的皇帝。概括皇帝的特點(diǎn)。最好能結(jié)合課文做些解釋。（評(píng)析：這四道題在難度上是有梯度的。第一題的

4、第一、二問(wèn)，學(xué)生都能答出，第三問(wèn)和第二題就需要?jiǎng)觿?dòng)腦筋回答，而第三題只有個(gè)別好學(xué)生才能答出，這樣一方面調(diào)動(dòng)了大家 的積極性，同時(shí)又富挑戰(zhàn)性。）學(xué)生發(fā)言，教師明確：一個(gè)愚蠢的皇帝。他在這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的騙局前受騙就說(shuō)明了他的愚蠢，而且作為一個(gè)皇帝不知道哪個(gè)大臣稱職。一個(gè)不稱職的皇帝。他每天只知道換衣服，既不關(guān)心他的軍隊(duì)，也不關(guān)心國(guó)家大事，人們說(shuō)起他總是說(shuō)：“皇上在更衣室里?！币粋€(gè)虛偽的皇帝。他明明什么也沒(méi)看見(jiàn)，卻不敢說(shuō)出來(lái)。一個(gè)可悲的皇帝。兩個(gè)騙子用這么簡(jiǎn)單的騙局就能騙了他，而且他還不知道哪個(gè)大臣稱職，還要用衣服去檢驗(yàn)，非?？杀＿@些正是皇帝的特點(diǎn)。也正是由于他的這些特點(diǎn)，才使這樣簡(jiǎn)單的騙局成功，才

5、導(dǎo)致了他可悲的下場(chǎng)。（二）分析、歸納課文的主題思想：通過(guò)分析一下文中各人上當(dāng)受騙的原因歸納出主題思想。 、兩個(gè)騙子的騙術(shù)并不高明，卻騙了許多人，其中第一個(gè)上當(dāng)受騙的人是老大臣。請(qǐng)大家想想：皇帝派老大臣第一個(gè)去看布料，是根據(jù)老大臣的什么特點(diǎn)？理智，誠(chéng)實(shí)。、“理智”的意思是什么？有辨別是非、控制自己的能力。、老大臣是誠(chéng)實(shí)的嗎？他說(shuō)假話了沒(méi)有？、老大臣明明什么也沒(méi)看見(jiàn)，也有辨別是非的能力，回去卻說(shuō)了假話，他是理智的嗎？ 那么是什么使他喪失了理智，或者說(shuō)他怕什么？怕別人說(shuō)他是不稱職的、愚蠢的。（評(píng)析：這幾道題的難度也有著一定的梯度。）學(xué)生討論后，教師明確：在面臨誠(chéng)實(shí)與虛偽、真與假的抉擇時(shí)，當(dāng)誠(chéng)實(shí)被視為

6、愚蠢與不稱職時(shí)，誰(shuí)還有勇氣去面對(duì)呢？因此，自私、虛榮使老大臣說(shuō)了假話。、再看第二個(gè)被派去的官員，面對(duì)同樣的、世俗的壓力，且有了前一個(gè)老大臣的“佐證”，他的選擇會(huì)是什么？說(shuō)假話。、再看皇帝呢？作為一國(guó)之君，他又為什么會(huì)上當(dāng)受騙呢？教師明確：皇帝也害怕別人說(shuō)他是愚蠢的、不稱職的，可以說(shuō)：在同樣世俗的壓力下， 皇帝自然而然地就說(shuō)出了假話。總結(jié)：皇帝、老大臣、官員、以及老百姓等人都是在世俗的壓力下，因?yàn)樽运健⑻摌s才上當(dāng)受騙，繼而又去騙別人的。（板書(shū)）、但最后還是有人說(shuō)出了真話，是誰(shuí)？一個(gè)孩子。為什么孩子能說(shuō)真話？明確：因?yàn)樗慌聛G官，不怕別人說(shuō)他不稱職。孩子是天真、純真的，沒(méi)有私心雜念， 所以他不害怕

7、世俗的壓力，能說(shuō)出真話，揭開(kāi)騙局。這種沒(méi)有私心雜念也可以叫做無(wú)私。（板 書(shū)）梳理、歸納：在這個(gè)并不高明的騙術(shù)前，說(shuō)出真話難不難？不難，一個(gè)孩子就能說(shuō)出。那為什么那些成人、身居要職的人反而不能呢？作者想批判什么、呼喚什么呢？教師總結(jié)：作者通過(guò)著意安排，讓一個(gè)孩子說(shuō)出了真話，揭開(kāi)了騙局。這個(gè)“天真的聲 音”在一個(gè)謊言充塞的世界里，顯得格外響亮，也格外珍貴。只有天真活潑的兒童，才是最 純潔無(wú)暇的。安徒生通過(guò)這篇童話對(duì)世俗世界的習(xí)慣及傳統(tǒng)進(jìn)行了深深的譴責(zé)，表達(dá)了對(duì)純 真本然事物的熱切向往。啟示我們：做人要保持心地的純潔、純真，做一個(gè)真誠(chéng)的人，講真話，反對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的假丑惡現(xiàn)象，讓真、善、美充滿人間。這就是這篇童話故事的主題思想。（評(píng)析：通過(guò)以上導(dǎo)讀題，可以引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地分析課文、歸納出思想內(nèi)容。）【五】小結(jié)：這節(jié)課我們先分析了故事的主要人物皇帝的特點(diǎn)，接著又通過(guò)分析各人物上當(dāng)受騙的原因歸納了本文的思想內(nèi)容。【六】布置作業(yè)：以皇帝的新裝后轉(zhuǎn)為題，寫一篇新童話，字?jǐn)?shù)不限。要求：結(jié)合課文進(jìn)行合理的夸張和想像，語(yǔ)言要保持原文樸實(shí)無(wú)華的風(fēng)格?！酒摺堪鍟?shū)設(shè)計(jì)：皇帝的新裝安徒生老大臣官員自私被騙皇帝老百姓小孩無(wú)私揭騙教學(xué)分析：接龍復(fù)述課文的設(shè)計(jì)既檢驗(yàn)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，又