剪紙活動中提高學生創(chuàng)新綜合實踐能力的實驗與研究.doc

1、剪紙活動中提高學生創(chuàng)新綜合實踐能力的實驗與研究結題報告一、課題的目的和意義：新課程的實施，為我校的發(fā)展帶來了新的機遇與挑戰(zhàn)。學校的發(fā)展必須進行研究與創(chuàng)新，探索出一條適合我校發(fā)展的文化途徑。為此，我以開發(fā)學生創(chuàng)新精神與綜合實踐能力為原則，開展特色教育，大力開發(fā)剪紙活動課程。剪紙是我國民間藝術的一個分支，它以大膽的想像、巧妙的構思，形成了以剪刻、鏤空為主的多種表現(xiàn)技法，如：撕、拼、染、勾等。在物象的表現(xiàn)上它所追求的是理想美，也可以自由地去夸張、變形。它不受年齡的限制，入門簡單，表現(xiàn)靈活自由。剪紙就是以它獨特的藝術表現(xiàn)形式，源源流長，歷久彌新。而現(xiàn)代剪紙更以其含蓄、精致而贏得了廣大人民的喜愛。同時，

2、剪紙活動過程是一個用腦、動手有機結合的過程，是一個復雜的協(xié)調運動過程。因此我提出“剪紙活中提高學生創(chuàng)新綜合實踐能力”，讓學生在剪紙活動中既可以使手指靈活，又能使大腦機能得到訓練，智力得到發(fā)展，意志力得到提高。并使其在剪紙藝術的熏陶下，生活的體驗過程中，感受剪紙的魅力，健全人格，促進審美情趣的養(yǎng)成。二、課題研究的界定 課題中的剪紙活動，主要是指常規(guī)課堂教學和課外剪紙活動兩方面內容。常規(guī)課堂教學主要是在課程中滲透剪紙藝術知識，培養(yǎng)學生的審美情趣，剪紙意識，掌握基本的剪紙技藝。課外剪紙活動是常規(guī)課堂教學的延伸和提高，通過組織學生開展豐富多彩的活動，發(fā)展學生個性，培養(yǎng)特長。學生創(chuàng)新綜合實踐能力主要是指

3、讓學生在調查、參觀、搜集、制作、創(chuàng)作剪紙的過程中其身心得到的相應能力的提高與發(fā)展。 三、研究過程的回顧(一)、理論部分的研究1、加強學習，更新觀念，提高科研水平。 課題研究的實施，首先應從教師抓起。課題組成員要認真組織學習教育理論，了解當前教改新動向。特別是要借課程改革的春風，以新課程標準的理念來開展活動，優(yōu)化課堂教學，注重實驗的實踐性、研究性，努力探索提高學生創(chuàng)新綜合能力的新方法，新途徑，增強自身的研究能力。 2、加強宣傳，做到學科間的滲透，激發(fā)學生學習興趣，逐步普及剪紙藝術。 通過多種渠道來向學生介紹、宣傳剪紙藝術。我們在學校的宣傳櫥窗、墻面、樓道、教室、窗戶布置上師生的剪紙作品，發(fā)揮校園

4、隱性環(huán)境課程的教育作用。利用小廣播、閉路電視等現(xiàn)代媒體進行定期宣傳、介紹剪紙的知識、方法，建立適合學生自主學習的小剪紙教學網(wǎng)站，在學校開展為學生作文配剪紙插圖的活動，編制“小巧手”剪紙學習專欄。使學生對剪紙由陌生到熟悉，由熟悉轉為親切，激起探究欲望，營造積極的校園剪紙藝術氛圍。3、成立剪紙研究小團體，建成專題知識網(wǎng)站，在研究中提高學生的創(chuàng)新綜合實踐能力，增強研究的深度。 剪紙作品中多蘊含著象征、比擬等手法，往往表達了廣大勞動人民對美好生活的熱切向往，體現(xiàn)了勞動人民的聰明才智。學生通過研究這些樸實而富有想象力的作品，能得到某種啟示，領悟生活的真諦。并在考察、制作剪紙的過程中傾注自己的思想情感。促

5、進學生對材料的搜集整理能力，社會實踐能力，動手操作能力，自主學習等能力的發(fā)展。 4、挖掘地方文化資源，做到生活與剪紙藝術的多方面結合。 藝術來源于生活，生活是藝術創(chuàng)作的源泉。學生具有豐富的校園生活，溫馨的家庭生活，多姿多彩的社會生活，良好的生活環(huán)境都為他們提供了豐富的感性生活素材。日常生活中的水鄉(xiāng)民風、傳統(tǒng)節(jié)日學生都感興趣并樂于參于。利用這些有利因素來開展探究活動，正是學生展示自身才能，提高能力的機會。從而加深學生對剪紙藝術的理解，使其情感得以升華，感受生活的美好。（二）技能部分的研究1、基本技能的練習研究(1)由簡單的剪紙習作啟發(fā)學生找聯(lián)系。先教給學生基本的剪紙知識和基本技巧，讓他們對單獨紋

6、樣和簡單對稱紋樣的花鳥蟲魚等做以基本嘗試。在平時的練習中，我有意將他們的剪紙習作挑選出來，擺在一桌面上。引導學生觀察這些習作中哪些作品之間有何自然聯(lián)系？比如：同一季節(jié)、同一環(huán)境中的動植物、風景有哪些?哪些物景組合能表現(xiàn)一種什么意義?哪些該組成一幅內涵豐富的紋樣?哪些可組合成一幅寓意深刻的作品?哪些作品還可以配以文字更突出主題等等。于是，我和學生們一起作了下列歸類：鳥雀、樹木、房子和家禽-組合成農(nóng)家小景；花卉、蝴蝶-可組成蝶戀花小品；荷、蓮、魚、水等可組成表現(xiàn)民間傳統(tǒng)的象征寓意-魚戲蓮或連(蓮)年有余(魚)；喜鵲、梅花可與 喜嘉 結合表現(xiàn)出喜慶情調。(2)、進一步啟發(fā)學生將每一類分別拼合、巧妙構

7、成。這一階段，首先要考慮整體構成樣式-是作單獨紋樣還是作對稱紋樣(二方、多方還是圓對稱)；其次，要考慮拼合時對構成新紋樣的簡單紋樣進行定位修整，以使新的構成更具藝術性(如有些枝節(jié)適當增刪，變形，夸張，整改，巧妙處理連接等)。再次，要考慮是否配以文字裝飾。(3)、如何確定畫稿?？捎勉U筆把拼合的新構成畫在正搞(色紙)的背面(如果有字的作品，看是對稱體還是不對稱體)如果多方對稱剪紙，看是幾方對稱，只需按幾方對折后畫一方的內容就可以了?？傊?，定稿要精心琢磨，反復策劃。這也是為下一步的創(chuàng)作打下堅實的基礎。(4)、剪刻。剪刻時，除一般剪刻方法和步驟要使學生掌握外，有些較復雜的構成既有單獨紋樣特點，又具有對

8、裝飾表現(xiàn)手法，或還兼以配置文字。這樣的剪紙作品，需讓學生理清剪刻程序。哪些部分可直接單獨下剪?哪些部分是對稱形，需將紙折好后下剪?哪里先下剪好?哪里后下剪好?哪里該用剪刀剪?哪里需要刻刀刻?這些問題都需反復周密斟酌，既要保證剪刻效果，又要把握好剪刻工序得以順利適手?？傊龅较录糁靶赜谐芍?；下剪之時繁而有序；剪成之后刀紙味濃厚，令人賞心悅目。2、創(chuàng)作階段的研究：學生在上一階段的練習中他們無論是在技發(fā)上，還是在畫面的粘貼上，都已打下了堅實的基礎，所以在這一階段，只要在構思上、創(chuàng)意上下點公夫即可。創(chuàng)作是繪畫的一大難點，更是剪紙的最大困難。它不僅要考慮到畫面的構圖、畫面的內容，更要考慮到每一部分

9、、每一點需用哪一種技法。他們先構思一些比較簡單的風景圖，逐漸步入高難度的人物組合，如：八仙過海等。人物連環(huán)畫創(chuàng)作，比如：木蘭從軍等，都制作的非常完美，完成的質量也非常高。3、綜合訓練的研究：(1)、“提高欣賞價值”的研究：我們在練習中多采用單色剪紙，分別選用黑、紅、藍、綠等色紙進行剪紙，多以白紙作襯紙，形成黑白、紅白，藍白等對比，較為單一。我們在實驗中指導學生廢物利用來獲得多種材料。如：或利用舊掛歷，構成許多山山水水美麗的景色。有時為了更好地表現(xiàn)物體可指導學生用彩筆進行添色，如剪一只可愛的大熊貓在吃竹子，可將竹葉涂成綠色。有一位學生剪翠鳥荷葉圖時將荷葉涂成綠色，翠鳥的嘴巴涂成紅色，畫面非常生動

10、，學生的興致也很濃。(2)、“剪紙作品應用”的研究：把單純剪紙，紙浮團雕等純藝術性的動手動力的鍛煉，轉化為對自己設計應用能力的鍛煉。可指導學生將剪紙作品應用到設計中去，如制作賀卡，掛歷，壁掛，如果剪紙課上單純地讓學生制作剪紙，作品剪完以后，學生隨手一扔，這節(jié)課的效果，不盡如人意，這時應指導學生將剪完以后就成為非常有實用價值的一些裝飾品，讓學生享受到一種成功的喜悅，學生思維非?；钴S，創(chuàng)造中將到很大發(fā)展。四、研究的效果實驗的成效：(一)、提升了學校特色教育的品位實踐證明: 藝術化的教育成果，提升了學校的藝術品位。特色教育以成為我校全體師生的一種樂趣，又是全體師生的一種共同語言，更是全體師生的一種情

11、感交流。它不但開發(fā)學生的潛能，增強了思維能力，陶冶了情操，提高了審美能力。而且更重要的是培養(yǎng)了學生創(chuàng)新綜合實踐能力，激發(fā)了他們對祖國的熱愛。通過多年的實驗與積淀，迄今為止，學生作品在國家級獲獎近二十余幅，獲省級獎三幅，市級獲獎四幅，區(qū)級小學生大賽剪紙一等獎一幅，在校級刊物刊登數(shù)幾十幅。作為實驗者的我在08年5月的區(qū)講課比賽中，我講的剪紙吉祥圖案獲區(qū)一等獎第一名的好成績，6月在市文化局組織的臨沂市民間剪紙藝術作品精展中榮獲金獎，9月所撰寫的剪紙論文如何上好美術剪紙課外活動獲市二等獎，9月，在區(qū)科研成果評比中，我的另一剪紙課題獲成果一等獎。(二)、提高了師生的剪紙創(chuàng)作技能“心靈”和“手巧”是密不可

12、分的，“心靈”之人才能“手巧”；反之“手巧”之人也必然是“心靈”之人。通過對課題的研究實施，學生除了掌握了基本技法外，今年還創(chuàng)作出了一大批反映出鄉(xiāng)土特色的剪紙作品。如今，學生的剪紙作品，真正具有：簡、意、純的特征。所謂“簡”，是材料和工具簡便，作品簡練明晰、線條規(guī)整、形象概括，如紅樓仕女、古代八翁、木蘭從軍等作品，以極簡的構圖和流暢的線條塑造了生動逼真的人物形象。所謂“意”，即作品十分講究“神似”，追求美意、新意、巧意，通過形象的變異、造型的夸張，讓觀賞者在再造想象中獲得審美愉悅。所謂“純”，首先是形式純，千刻不落、萬剪不斷，給人一種流動感。其次是表現(xiàn)純，在創(chuàng)作過程中超越了題材和具體形象的限制

13、，創(chuàng)作者完全沉浸在“燕尾巧剪春”的藝術快感之中。最后是情趣純，學生們追求著稚樸和單純，反映出他們對童心和原始幻想的眷戀，流露出他們的一片純潔之情。五、研究的體會 作為美術學科其中一個門類剪紙藝術，因其是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術，歷史悠久，已歷經(jīng)了幾千年，又以她獨特的藝術魅力經(jīng)久不衰，所以在民間藝術中占有重要的地位。剪紙藝術很有發(fā)展前途，作為一種優(yōu)秀的民間文化必須發(fā)揚，為繼承這一優(yōu)秀文化，并不斷推陳出新，近年來，我們學校將剪紙藝術作為拓展課內容引入課堂，努力使學生的個性特長得到充分的發(fā)展，培養(yǎng)學生的情操和認真刻苦的學習態(tài)度，發(fā)展學生的想像力，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新綜合實踐能力。通過近兩年的實驗與研究

14、，下面就從以下幾個方面，談談在剪紙教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新綜合實踐能力的一些體會。(一)、根據(jù)學生的年齡特點，安排剪紙教學：根據(jù)兒童生理和心理特點，遵循培養(yǎng)學生興趣，從易到難、循序漸進的原則，安排訓練。從對稱圖形開始，剪刻的內容選擇的是兒童感興趣的各種動物和花卉（對稱的物體）。如：蝴蝶、蜻蜓等。為了提高學生的剪刻能力，培養(yǎng)學習的興趣，指導教師要多鼓勵，讓學生多進行自我評價和互相評價。千萬不要讓學生總是默默地剪刻，成為“剪紙機器”。還可以利用剪紙的特點，注意不要一次只剪刻一張，可以一次多剪刻幾張不同顏色的作品，采用多樣化的粘貼方法，提高學生的學習積極性。如：學生剪刻結合，完成了“金魚”的剪紙作品，

15、發(fā)給學生的底版紙上教師可以預先印上一個金魚缸，讓學生將各種顏色的金魚錯落有致地粘貼上去，再隨興剪刻一些水草，這次的剪紙主題就是“一缸金魚”。教師可以引導學生說說剪刻這副作品的感受，作品所表現(xiàn)的內容，讓學生取個比較貼切的作品名稱。也可以引導其他學生進行評價，指出優(yōu)缺點，使學生互相促進，不斷提高。剪紙教學還要讓學生在各方面打好扎實的基礎，在用刀的技法技巧上、粘裱的技術上都要熟練，并在模仿的基礎上進行簡單的創(chuàng)作，教師出示的只是動植物的簡筆畫，學生臨摹下來以后，將單線改成雙線，再選用合適的剪紙藝術語言畫出內部結構，然后裝訂剪刻。等熟練掌握后，可以只畫單線，直接用刀刻成雙線條的剪紙作品。進行計時比快的剪

16、紙練習，提高學生剪紙的速度。這一階段的剪紙開始進行細微處的強化訓練，如：人物的眉毛、頭發(fā)絲、衣飾的花邊等。但是不能讓學生誤以為精雕細琢才是學好剪紙的關鍵，不然按照學生的年齡特點，一大半的學生就會坐不住，從而失去學剪紙的興趣。(二)、積極鼓勵學生的獨創(chuàng)性思維：想象力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)，是對兒童“腦”的鍛煉。黑格爾就說到本領，“我認為最重要的本領就是想象”。剪紙教學最重要的一項功能就是培養(yǎng)學生的獨創(chuàng)性、創(chuàng)新性。剪紙其本意就是一種直接的創(chuàng)意。那么在剪紙教學中如何去幫助兒童建立求新求變的創(chuàng)作思路呢？很多教師經(jīng)常要求學生畫的得“跟老師的不一樣”，“跟別的同學不一樣”。需要個性空間的要求常常使孩子束手無策，我

17、們認為所謂“不一樣”首先提倡了各自創(chuàng)新的作品不同于自己以前的創(chuàng)作，不滿足于自己已經(jīng)掌握的方法；其次，要把“不一樣”具體化，明確化，如大變小，高變低，紅變綠，左變右等。如用對稱剪紙的方法剪刻魚時，鼓勵學生展開想象：不僅剪刻看到的魚，海里的河里的魚，還可剪刻想象中的魚，可以剪刻改變魚的各種形狀，用夸張的手法剪刻出各種形態(tài)的心中想象的魚，添加不同的花紋，然后添上各種裝飾物，例水草、青蛙等等組成一幅幅的生態(tài)圖，或組成百魚圖。每次教學結束時，教師把所有的作品都進行展示，引導兒童觀賞那些技能高創(chuàng)造性的作品，也要在一些不起眼的作品中發(fā)現(xiàn)其中的優(yōu)點。當學生發(fā)現(xiàn)通過自己的創(chuàng)作表現(xiàn)出的事物是多么美好，由此帶來的驚

18、喜和成就感便成為兒童繼續(xù)進行創(chuàng)造的動力。(三)、善于欣賞學生，挖掘學生身上的閃光點：創(chuàng)作是剪紙教學的難點，因為它牽涉到美學、透視以及剪紙藝術語言掌握的熟練程度及綜合運用等多方面的因素，大面積的普遍訓練，形象逼真、栩栩如生的畢竟只是少數(shù)，這時指導教師切不可苛求，只要學生創(chuàng)作的剪紙作品能體現(xiàn)刀功刀趣，具有剪紙的韻味就可以了。教師要善于欣賞學生，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，激勵學生，這是開掘學生奇跡的有效手段。(四)、剪紙欣賞的方法也要體現(xiàn)創(chuàng)新：現(xiàn)代剪紙藝術的欣賞方法多種多樣，在現(xiàn)代科技的國度里，充分挖掘藝術產(chǎn)生時詩、樂、舞相伴的原始過程，在有限的條件下進行現(xiàn)代剪紙藝術的欣賞，我相信會出現(xiàn)越來越多的欣賞方法的。五、剪紙的教法更要創(chuàng)新：創(chuàng)新是敢于打破常規(guī)，是對標新立異的追求。但同時創(chuàng)新也需要向別人學習，需要不斷交流。閉門造車和孤芳自賞會妨礙兒童大膽獨特的表現(xiàn)。為推動兒童剪紙的創(chuàng)新，我們設計一個讓兒童廣泛接受多元化的熏陶，不斷學習交流的