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文檔簡介
1、淺談如何實行識字教學(xué)語文課程標準指出:“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。”識字教學(xué)是語文教學(xué)重要的組成部分,所以,在教學(xué)中如何提升識字教學(xué)的效率,從而提升學(xué)生的識字水平,對于學(xué)生的終身發(fā)展至關(guān)重要?,F(xiàn)結(jié)合平時實踐工作談幾點自己的看法。 一、激發(fā)學(xué)生識字的主動性 新課標提出,要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣和愿望,要培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的水平,倡導(dǎo)學(xué)生以社會為學(xué)習(xí)語文的大課堂,在生活中自主識字。在教學(xué)中教師要創(chuàng)造出有利于培養(yǎng)學(xué)生識字水平和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)方法。 1.變換角色,讓學(xué)生主動識字。識字教學(xué)要改變單純的教師教、學(xué)生學(xué)的狀況,積極創(chuàng)造條件使學(xué)生變被動為主動,以合作、探究的方式實行學(xué)習(xí)。比如,在教生字時,
2、教師不一一領(lǐng)讀,而是讓學(xué)生說說自己已經(jīng)會認了哪些字,鼓勵學(xué)生當(dāng)小老師教大家認字,并介紹自己是從哪里學(xué)到的,是怎么記住的。通過相互交流,能夠使學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的課外識字途徑,學(xué)到不同的記字方法。 2. 拓寬渠道,識用結(jié)合,鞏固識字效果。 課標指出:“識字教學(xué)要將兒童熟知的語言、因素作為主要材料,同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗,注重教給識字方法;力求識用結(jié)合。使用形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?!边@就要求我們把識字教學(xué)與學(xué)生生活相聯(lián)系起來。作為母語教學(xué),語文課程資源無處不在,無時不有。如校園里的宣傳欄、教室里的學(xué)習(xí)園地、社會上的路牌、公共汽車站牌、廣告牌、建筑物名稱、商品的標簽、報紙雜志及電視
3、、電腦等,都能成為學(xué)生識字的重要途徑。教師要有意識地加以引導(dǎo),使學(xué)生注重身邊的漢字,養(yǎng)成自主識字的良好習(xí)慣。3. 引導(dǎo)學(xué)生在探究、發(fā)現(xiàn)中掌握識字方法。有些教師針對所學(xué)生字的特點,讓學(xué)生分組學(xué)習(xí),以討論的方式探究識字的方法,使學(xué)生在相互交流中發(fā)現(xiàn)并習(xí)得一些識字的方法。例如,相(木+目)、扣(扌+口),可稱為“加一加”的方法,即利用學(xué)過的偏旁或字,加上一部分來記生字。再如,田(雷-雨),也(她-女),可稱為“減一減”的方法,即利用學(xué)過的字減去一部分來記憶。4、利用直觀形象手段。比如,教學(xué)“休”這個會意字,能夠利用多媒體課件展示農(nóng)夫倚樹小憩圖,學(xué)生既會覺得趣味無窮,又會對字義、字形留下難以磨滅的印象
4、。5、使用學(xué)生喜歡的方式當(dāng)堂鞏固。比如,組織學(xué)生分小組玩字詞卡、玩魔方,引導(dǎo)學(xué)生做找朋友、開火車、奪紅旗等游戲,讓每個學(xué)生在生動活潑的識字情境中當(dāng)堂鞏固,使他們與生字寶寶之間“一回生,二回熟,多次見面就自然成了好朋友”。 4、歸類識字法。語文課程標準倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),這就要求教師不能只傳授知識,而要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。形聲字的造字具有一定的規(guī)律性,“形旁表意,聲旁表音”是形聲字的構(gòu)字特點,利用形旁與聲旁學(xué)習(xí)形聲字是簡便有效的方法。如果把這個規(guī)律生硬地教給低年級學(xué)生,他們可能會感到很抽象,但是教師還必須使學(xué)生學(xué)會利用形聲字規(guī)律自主識字,引導(dǎo)學(xué)生舉一反三,觸類旁通,加快識字的速度,提升識字的效率,以
5、完成教學(xué)任務(wù),從而達到課標要求。 例如,教師出示“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球”六個詞語,在借助拼音認讀詞語后,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“打、拔、拍” 是手的動作所以都有“提手旁”,“跳、跑、踢” 和腳相關(guān)所以都有“足字旁”,這樣學(xué)生就會理解到形聲字的“形旁表意”。 再如,教師教學(xué)“清、請、晴、精、睛、蜻”等六個字, 啟發(fā)學(xué)生“從偏旁、字音上你還能發(fā)現(xiàn)點什么?”使學(xué)生既說出了每個偏旁與字意的關(guān)系,又發(fā)現(xiàn)了這些字的韻母都與“青”的韻母相同。這會使學(xué)生體會到一個字當(dāng)中既有“表音的部分”又有“表意的部分”,而且他們感到用這種方法識字很有意思,識字興趣大增。 經(jīng)常用這種方法引導(dǎo)學(xué)生從字形和字音兩方面去識
6、記生字,學(xué)生會逐漸有意識地利用形聲字的規(guī)律去識字,提升了識字效率,增強了學(xué)生的自信心,自主識字水平逐步提升。二、充分利用兒童的年齡特點,實行識字教學(xué)根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點,教師能夠采取畫圖法、講故事、做游戲、編字謎、說歌訣等形式學(xué)習(xí)生字。比如“日”表示太陽,把它畫出來就是一個圓圈中間加一個點;還有“月”兩個長撇如同夜空下一輪彎月。再比如:“比”字可編成字謎“兄弟兩個在一起,一個彎來一個提?!弊种i既體現(xiàn)了比較之意,又提示了左右兩部分的筆畫不同。學(xué)生在猜字謎、編字謎的過程中,既識記了漢字,鍛煉了思維,又理解了字義。教材中有很多學(xué)生喜聞樂見的兒歌,反復(fù)誦讀這些兒歌,讀到朗朗上口,學(xué)生學(xué)得輕松愉快,
7、也就很快熟悉了其中的生字,在學(xué)生無意注意中實行識字。還能夠用編兒歌的辦法讓學(xué)生記住難點字、易混字,效果特別好。比如“坐、做、座”:兩人站土上,坐車擦土忙,座位請加“廣”,做事就用單立人。 三、結(jié)合漢字的構(gòu)造特點,實行識字教學(xué) 漢字不同于其它文字的一個重要特點是音、形、義、調(diào)的統(tǒng)一,對漢字聽、說、讀、寫的過程也就是對其音、形、義、調(diào)的認知過程。 根據(jù)多年的教學(xué)實踐,發(fā)現(xiàn)學(xué)生在識字中常出現(xiàn)的錯誤有: 1、同音字字義區(qū)分不清,如坐與座、在與再、氣與汽等。 2、形近字字形混淆,如瑞與湍、酒與灑、挺與誕等。 3、書寫繁瑣識記困難的字,如砸、幕、微等。 以上問題的出現(xiàn)主要是因為小學(xué)生對漢字的字形掌握得不好。不過漢字是音形義的統(tǒng)一體,表面上看是字形問題,其實卻與字義有密不可分的關(guān)系。所以,在實行識字教學(xué)時,教師要引導(dǎo)學(xué)生從漢字性質(zhì)和構(gòu)造特點的角度實行識字,從而有效地建立漢字形與義的聯(lián)系,提升識字效率??倎碚f之, 教師在識字教學(xué)中應(yīng)注重遵循漢字本身的規(guī)律,創(chuàng)設(shè)相關(guān)
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