楊曼寫字論文2

1、如何培養(yǎng)低年級學生良好的雙姿習慣 焉耆縣第一小學 楊曼內容摘要：低年級是學習識字、寫字的起步階段，是學生形成良好書寫習慣的關鍵期。因此，養(yǎng)成良好的寫字習慣要從低年級抓起。培養(yǎng)低年級學生良好的雙姿習慣，要發(fā)揮教師的榜樣力量，規(guī)范要求，強化訓練，培養(yǎng)學生興趣，使其主動地規(guī)范雙姿。關鍵詞：正確雙姿 榜樣 兒歌 習慣 規(guī)范訓練 興趣正文： 語文課程標準提出：“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，能正確、熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔?！笨梢?，寫字是語文教學的基礎，是普及性的常規(guī)教育。而寫字姿勢是否正確，不僅關系到能否把字寫好，還關系到兒童的身體健康和正常發(fā)育。所以，訓練學生形成正確的寫字姿勢和

2、執(zhí)筆方法，養(yǎng)成良好的寫字習慣，是實施素質教育過程中不容忽視的一項重要內容。低年級是學習識字、寫字的起步階段，是學生形成良好書寫習慣的關鍵期。因此，養(yǎng)成良好的寫字習慣要從低年級抓起。如何培養(yǎng)低年級學生良好的雙姿習慣呢？作為教師，從一年級開學第一課起，就應花大力氣抓好執(zhí)筆及書寫姿勢這一關，并且時時提醒，常常監(jiān)督，把養(yǎng)成正確的雙姿教育貫穿在整個小學寫字教學中去。首先，教師要成為正確雙姿的榜樣。教師的職業(yè)道德素養(yǎng)之一就是：嚴于律己，為人師表。教師具有示范性的特點，教師的表率作用對學生有著特殊的影響?！捌渖碚涣疃?，其身不正，雖令不從?！苯處熞陨碜鲃t，對于學生來說就是無聲的引導。學生都具有很強的“向

3、師性”和模仿性心理特征，年齡越小的孩子，模仿力越強，教師的一舉一動，一言一行，都可能成為學生模仿的對象。我們平時的課堂板書，批改作業(yè)，都應該注意書寫的姿勢和握筆姿勢。個別輔導時，放下老師的架子，走到學生中去，握著學生的手寫一寫，讓學生看著老師寫一寫，無形之中老師把自己變成了一面鏡子，不但可以注意自身的寫字姿勢，提高寫字水平，養(yǎng)成良好的寫字習慣，對于學生來說更使他們看到了一個活生生的雙姿榜樣，使學生潛移默化地受到了教育。其次，規(guī)范要求，強化訓練。為了盡快使學生糾正錯誤的書寫姿勢，同時也便于學生記憶，應用口訣、兒歌會收到明顯的效果。比如：“頭正身直肩平足安，眼離書本約一尺，手離筆端約一寸，胸離桌子

4、約一拳。三個一要做到，字寫工整視力好?！钡鹊茸寣W生邊念歌訣邊反復做動作，有時還可用口令操進行練習：身體坐直（老師邊說口令邊示范，兩手平放桌面，左手指尖齊右手肘，右手指尖齊左手肘，兩手相疊）；兩手撐臉（眼看著桌面的本子）；左手平放；右手握筆。這樣，便把技能操作、形象感知和運動記憶結合起來，長此以往，良好的坐姿習慣便能形成。這些歌訣的正確運用，還可隨時糾正學生書寫坐姿不正確的毛病，有利于教師作個別指導。當學生身歪，頭太低時，就讓他按以上的歌訣重復做一次便可。有時，學生在作業(yè)時不能保持正確的寫字姿勢。我會采用照相的形式，不定時的把一些照片放在班里的大屏上，讓大家來說說誰的姿勢正確，誰的不正確。孩子們

5、都很聰明，很快就能意識到并隨即改正。當然，還有握筆姿勢，許多孩子入學前由于家長們沒有注意，孩子就采用錯誤的握筆姿勢寫字，久而久之就習慣了，入學后不好改了。但我們又必須引導孩子們改正，可以利用兒歌來引導：“老大老二對對齊，老三下面幫幫忙，老四老五下面藏” “一二三指先捏緊，虎口空空像眼睛。小四小五往外頂，指實掌虛腕肘動?！边€可以采用“橡皮筋固定握筆姿勢法” ：首先將筆緊貼食指，筆尖和食指指尖處于同一水平線，記下食指指根對應在筆桿上的位置。然后將橡皮筋在這個位置套上一圈(圈數可根據寫字者手的大小自行決定)，再把除大拇指外的四指順著筆尖方向一起伸進剩余的大圈中，握空拳，做正確握筆狀，橡皮筋就會幫我們

6、固定姿勢。這個方法是利用皮筋圈來固定筆桿的，這不僅能幫助孩子解決持筆無力的問題，同時也有助于孩子更快地掌握正確的握筆姿勢。其次，激發(fā)興趣，盡量讓孩子主動地規(guī)范雙姿。興趣是寫字教學成敗的重要因素。托爾斯泰曾說過：成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。如果一個人對所從事的某件事情毫無興趣，那么，就很難做出持久的努力。兒童學寫字亦是如此。因此新語文語程標準中明確指出：“寫字教學要注重激發(fā)學生寫字的積極性。低年級”雙姿“應該成為教師的表揚重點。因為學生的很多行為都是以教師的輿論為導向的，得到老師的表揚會成為學生重視雙姿的動力。在平時上課時，我經常有意無意地說：“同學的姿勢真好。”這不僅為學生樹立了正面榜樣，其實也是在提醒學生：請注意保持正確的姿勢。許多學生聽到這句話，便馬上挺直腰板坐端正。為了調動每位學生的積極性，養(yǎng)成自我監(jiān)督的習慣，我將學生正確的雙姿拍成照片貼在班里的宣傳欄里。這樣利用照片作為激勵，學生經常走過就會看看這些照片，想想自己的雙姿，如果是不正確，他們會立刻改正，如果是正確的，他們就會自覺地堅持下去。寫字教育，不是一節(jié)課或幾節(jié)課就能見效的，特別是雙姿訓練，很是單調，這就要老師要有持之以恒的決心，發(fā)現一次糾正一次；