聲音的特性教案

1、聲音的特性教案1、教學(xué)目標(biāo)。 知識與技能：了解聲音的特征。知道樂音的音調(diào)跟發(fā)聲體的振動頻率有關(guān)，響度跟發(fā)聲體的振動幅度有關(guān)。不同發(fā)聲體發(fā)出樂音的音色不同。 過程與方法：通過實驗、討論與探究，運用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析概括能力，進一步了解和學(xué)習(xí)物理學(xué)研究問題的方法。 情感態(tài)度與價值觀：體會現(xiàn)實世界的聲音是豐富多彩的，使學(xué)生更加熱愛物理，熱愛生活，熱愛科學(xué)，熱愛世界。2、重點和難點。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，確定本節(jié)課的教學(xué)重點為：知道樂音的三要素是音調(diào)、響度和音色。知道音調(diào)與響度的決定因素；由于八年級學(xué)生觀察、比較、歸納總結(jié)實驗現(xiàn)象的能力還不是很強，容易把聲音的大小和聲音的高低這兩個概

2、念搞混淆，因此，區(qū)分音調(diào)與響度的概念，知道不同發(fā)聲體發(fā)出聲音的音色不同，是本節(jié)課教學(xué)中的一個難點。3、教法選擇。本節(jié)課準(zhǔn)備采用演示實驗、學(xué)生分組實驗、歸納總結(jié)、指導(dǎo)學(xué)生討論、，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)等教學(xué)方法。本節(jié)課的內(nèi)容同生活實際聯(lián)系較密切，學(xué)生理解起來難度不大，應(yīng)讓學(xué)生多動手，多觀察，多討論發(fā)言。同時，結(jié)合多媒體課件的適當(dāng)插入，充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與物理實驗教學(xué)的整合，著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動手、比較、歸納總結(jié)實驗現(xiàn)象、語言表達等方面的能力。4、學(xué)法分析。指導(dǎo)學(xué)生從實驗現(xiàn)象和日常生活的經(jīng)驗中歸納總結(jié)物理知識。八年級學(xué)生才接觸物理，對物理實驗很感興趣，但缺乏描述和歸納總結(jié)實驗現(xiàn)象的能力。教師應(yīng)注意培養(yǎng)他

3、們這方面的能力。上課時讓學(xué)生自己描述所看到的實驗現(xiàn)象，自己總結(jié)物理規(guī)律，在腦海中建構(gòu)本節(jié)課要求掌握的知識點。5、教學(xué)用具。實物（口琴、泡沫、玻璃板、木梳、音叉、木片、鐵片、紙片、鋼尺、硬塑料片、旋轉(zhuǎn)齒輪裝置、粗細(xì)不同的橡皮筋等）；錄音機、磁帶；電腦；投影儀、大屏幕；教學(xué)課件。 二、教學(xué)程序設(shè)計：（一）新課引入1、學(xué)生分組實驗探究：用沾水的泡沫在玻璃板上摩擦，聽發(fā)出的聲音。以小組為單位，說出聽這種聲音的感受。2、教師課件演示：多媒體課件播放四種噪聲，讓學(xué)生感受，以小組為單位，說出感受。3、播放錄音：教師提前錄好一段賞心悅目的輕音樂和一段在繁忙路口來來往往的各種車輛的聲音，用錄音機放出來，讓學(xué)生感

4、受并做出判斷，學(xué)生一般會做出如下判斷：賞心悅目的輕音樂優(yōu)美動聽，使人感到愉快，教師此時引出 樂音的概念。繁忙路口的車輛聲嘈雜刺耳，使人感到煩躁，教師此時引出 噪音的概念。4、吹奏演示：教師吹奏口琴的低音部和高音部，讓學(xué)生分析低音部和高音部所發(fā)出聲音的不同之處；用大小不同的氣力吹奏口琴的同一音節(jié)，讓學(xué)生分析輛次口琴所發(fā)出的聲音有什么不同。學(xué)生一般會做出如下判斷：吹奏口琴的低音部和高音部時，所發(fā)出的聲音的高低不同。用大小不同的氣力吹奏口琴的同一音節(jié)時，所發(fā)出的聲音的大小不同。5、播放錄音：用錄音機播放一段鋼琴演奏的和一段小提琴演奏的樂曲，問學(xué)生這些聲音聽起來一樣嗎？從而引入聲音的三個特征：音調(diào)、響

5、度、音色。至此通過引入，學(xué)生已經(jīng)順利入課。6、多媒體課件演示：大屏幕打出本節(jié)課課題聲音的特性，伴奏音為一段歡快的輕音樂，讓學(xué)生輕松入課，激發(fā)出對新課學(xué)習(xí)的濃厚興趣。（二） 新課教學(xué)1、 音調(diào)（1）教師演示、學(xué)生分組實驗探索總結(jié)教師演示實驗：用一張硬紙片，讓它在木梳齒上劃過，一次快些，一次慢些。學(xué)生分析：劃過時快慢不同，所發(fā)出聲音的高低不同。學(xué)生總結(jié)：物體發(fā)出聲音的高低與物體振動的快慢有關(guān)。給出頻率的概念、單位：發(fā)聲體每秒鐘振動的次數(shù)叫做頻率，頻率的單位是赫茲符號用Hz來表示。（2）媒體展示有關(guān)音調(diào)的小實驗學(xué)生分組實驗：將一把鋼尺緊按在桌面上，一端伸出桌邊。撥動鋼尺，聽它振動發(fā)出的聲音，同時注意

6、鋼尺振動的快慢。改變鋼尺伸出桌邊的長度，再次撥動。注意使鋼尺兩次振動幅度大致相同。比較兩種情況下鋼尺振動的快慢。分析：誰是發(fā)聲體？撥動快慢對發(fā)聲體有何影響？聲音聽起來有什么不同？媒體展示結(jié)論：音調(diào)的高低與發(fā)聲物體的振動頻率有關(guān)。振動頻率越大，發(fā)出的聲音音調(diào)越高；振動頻率越小，音調(diào)越低。學(xué)生自學(xué)：閱讀教材關(guān)于人和一些動物的發(fā)聲和聽覺的頻率范圍部分。媒體展示簡介人和動物的聽覺范圍，提高學(xué)生的興趣。通過閱讀討論，掌握什么是超聲波，什么是次聲波，了解超聲波與次聲波的應(yīng)用。這里可以讓學(xué)生列舉出他們所知道的事例。例如：無污染驅(qū)蚊器能發(fā)出人耳聽不的高頻聲音，但能把蚊子趕跑。學(xué)生分組實驗撥動張緊的細(xì)橡皮筋，再

7、撥動張緊的粗橡皮筋。分析：粗細(xì)不同的橡皮筋振動快慢不同，音調(diào)不同。結(jié)論：音調(diào)跟發(fā)聲體振動快慢（頻率）有關(guān)系。（3）學(xué)生參與演示實驗得出結(jié)論。演示先介紹發(fā)聲齒輪，請同學(xué)上前觀察同一軸上的幾個發(fā)聲齒輪的齒數(shù)。并告訴全體同學(xué)每個齒輪的齒數(shù)不同。轉(zhuǎn)動齒輪，請同學(xué)注意聽用硬塑料片接觸不同齒數(shù)的齒輪時，聲音的高低有何不同？分析：硬塑料片的振動發(fā)聲；齒數(shù)多，振動快；齒數(shù)少，振動慢。結(jié)論：音調(diào)由發(fā)聲體振動的頻率決定。頻率越大，音調(diào)越高；頻率越小，音調(diào)越低。2、 響度：（1）、響度的概念：人耳感覺到的聲音的大小叫響度。媒體展示有關(guān)響度的小實驗：將系在細(xì)繩上的乒乓球輕觸正在發(fā)聲的音叉，觀察乒乓球被彈開的幅度。使音

8、叉發(fā)出不同響度的聲音，重做上面的實驗。體驗感受：手摸喉部大聲說話和小聲說話時的不同。演示 ：在紙盆上放乒乓球（或碎紙屑），調(diào)節(jié)音量觀察球（或碎紙屑）的跳動幅度。教師提問：人耳感覺到的聲音的大小主要與那些因素有關(guān)？你能否自己設(shè)計實驗進行說明？（除教師提供的實驗儀器：之外，其它儀器一律不限，現(xiàn)場沒有的可用語言描述）控制時間在5分鐘左右，讓學(xué)生充分發(fā)言.由演示實驗和學(xué)生可操作實驗得出結(jié)論：響度與聲源振動的幅度大小和距離聲源的遠(yuǎn)近有關(guān)。媒體展示結(jié)論：物理學(xué)中用振幅來描述物體振動的幅度。物體的振幅越大產(chǎn)生聲音的響度越大。響度的大小還與距離發(fā)聲體的遠(yuǎn)近有關(guān)。（2）響度和音調(diào)的區(qū)別同學(xué)們在論述實驗結(jié)果與分析

9、結(jié)果時，都使用了“聲音的高低”一詞，而沒有使用“聲音的大小”，可見，同學(xué)們是知道聲音的高低和大小是有區(qū)別的。在此教師強調(diào)指出，響度指聲音的大小，音調(diào)指聲音的高低。3、 音色：小游戲：請出幾位同學(xué)分別說一句話，其它同學(xué)閉上眼睛猜出發(fā)言的先后順序。由學(xué)生講述猜測的理由，教師給出音色的概念。媒體展示：播放毛主席和周總理講話的聲音，看同學(xué)們能不能聽出來。“聞其聲而知其人”就是根據(jù)聲音的音色來辨別的。生生互動活動：叫一名同學(xué)站到前面背對大家，另一名學(xué)生在他的身后敲擊木器和鐵器，讓前面的同學(xué)判斷。媒體展示結(jié)論：不同的發(fā)聲體音色不同，音色是由發(fā)聲體本身決定的。音色是區(qū)分不同發(fā)聲體的一個重要特征。師生互動活動：用錄音機給一名同學(xué)錄音，再放給他聽，聽自己的錄音覺得變了，而別人卻不認(rèn)為。學(xué)生仔細(xì)聽自己（別人的）聲音與錄音，討論原因。討論后得出結(jié)論：人們聽自己發(fā)出的聲音，主要是“骨導(dǎo)”的方式傳遞的，聽自己的錄音和別人的聲音是通過空氣傳來的，由于骨頭和空氣是不同介質(zhì)，兩種聲音音色不同，聽起來感覺自然就不同了。（三）拓展思維由于大綱對本節(jié)知識點的要求不高，所以，對于一般的學(xué)生，教師只要使學(xué)生從實驗角度理解并記憶大綱所要求內(nèi)容即可；而對于程度較高的學(xué)生，教師完全可以不局限于書本內(nèi)容，可根據(jù)學(xué)生的實際程度自由拓展.多媒體展