活動方案 教學評價（共6篇）

1、活動方案 教學評價（共6篇） 第1篇：教學評價方案教學評價設計學生課堂表現(xiàn)評價量表個人評同學評教師評價 價 價上課認真聽講，作上課能認真聽講，上課無心聽講，經認真 業(yè)認真， 參與討論作業(yè)按時完成，有常欠交作業(yè)，極少態(tài)度認真 參與討論 參與討論 項目 a級 b級 c級積極舉手發(fā)言，積能舉手發(fā)言，有參很少舉手，極少參極參與討論與交與討論與交流，有與討論與交流，沒積極 流，大量閱讀課外閱讀課外讀物 有閱讀課外讀物讀物大膽提出和別人不有提出自己的不同不敢提出和別人不同的問題，大膽嘗看法，并做出嘗試 同的問題，不敢嘗自信 試并表達自己的想試和表達自己的想法 法善于與人合作，虛能與人合作，能接缺乏與人合作

2、的精善于與心聽取別人的意見 受別人的意見。 神，難以聽進別人人合作 的意見能有條理表達自己 能表達自己的意不能準確表達自己思維的的意見，解決問題見，有解決問題的的意思，做事缺乏條理性 的過程清楚，做事能力，但條理性差計劃性，條理性，有計劃 些 不能獨立解決問題具有創(chuàng)造性思維，能用老師提供的方思考能力差，缺乏思維的能用不同的方法解法解決問題，有一創(chuàng)造性，不能獨立創(chuàng)造性 決問題，獨立思考 定的思考能力和創(chuàng)解決問題造性我這樣評價自己：伙伴眼里的我：老師的話：第2篇：教學評價方案教學評價設計學生課堂表現(xiàn)評價量表個人評同學評教師評價 價 價上課認真聽講，作上課能認真聽講，上課無心聽講，經認真 業(yè)認真，

3、參與討論作業(yè)按時完成，有常欠交作業(yè)，極少態(tài)度認真 參與討論 參與討論 項目 a級b級c級積極舉手發(fā)言，積能舉手發(fā)言，有參很少舉手，極少參 極參與討論與交與討論與交流，有與討論與交流，沒積極流，大量閱讀課外閱讀課外讀物 有閱讀課外讀物 讀物 大膽提出和別人不有提出自己的不同不敢提出和別人不 同的問題，大膽嘗看法，并做出嘗試 同的問題，不敢嘗自信試并表達自己的想試和表達自己的想法 法 善于與人合作，虛能與人合作，能接缺乏與人合作的精善于與心聽取別人的意見 受別人的意見。 神，難以聽進別人人合作的意見 能有條理表達自己 能表達自己的意不能準確表達自己思維的的意見，解決問題見，有解決問題的的意思，做事

4、缺乏條理性 的過程清楚，做事能力，但條理性差計劃性，條理性，有計劃 些 不能獨立解決問題 具有創(chuàng)造性思維，能用老師提供的方思考能力差，缺乏思維的能用不同的方法解法解決問題，有一創(chuàng)造性，不能獨立創(chuàng)造性 決問題，獨立思考 定的思考能力和創(chuàng)解決問題造性 我這樣評價自己：伙伴眼里的我：老師的話：第3篇：教學評價方案一、指導思想：隨著課程改革的不斷深入，為全面推進素質，全面提高小學教學質量，課堂教學必須有利于學生學_的主體地位的落實，有利于學生素養(yǎng)的全面發(fā)展，有利于民主、和諧，自主、協(xié)作，開放、多元的課堂模式的建構。二、基本原則：1主體性原則，即以學生為評價主體，落實學生在課堂評價中的主體地位；2發(fā)展性

5、原則，評價的根本目的在于促進學生發(fā)展，為學生的發(fā)展服務，增強學生主動發(fā)展的內驅力，同時也促進教師的發(fā)展；3全面性原則，即在評價的內容構成及評價的指標構成兩個方面體現(xiàn)全面性，既有利于全面提高學生的學科素養(yǎng)，又有利于全面提高學生的綜合素養(yǎng)；4過程性原則，評價作為促進學生發(fā)展的工具，要貫穿在學生課堂學_的全過程，學生綜合素養(yǎng)發(fā)展的全過程；5定性評價與定量評價相結合的原則；6多樣性與靈活性相結合的原則。三、基本理念：1堅持“以學生的發(fā)展為本”基礎課程改革的核心理念是“以學生的發(fā)展為本”。要發(fā)揮教學評價的功能，“建立促進學生全面發(fā)展的評價體系”，確定小學課堂教學評價指標體系，要從學生全面發(fā)展的需要出發(fā)，

6、注重學生的學_狀態(tài)和情感體驗，注重教學過程中學生主體地位的體現(xiàn)和主體作用的發(fā)揮，強調尊重學生人格和個性，鼓勵發(fā)現(xiàn)、探究與質疑，以利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。2堅持評教與評學相結合，側重評學課堂教學是教師組織和引導學生進行有效學_的過程，是師生互動、生生互動共同實現(xiàn)具體發(fā)展目標的過程?！霸u教”，建立促進教師不斷提高的評價體系，這樣才有利于大面積提高教學質量；“評學”，建立評價學生的學_狀態(tài)和學_效果的評價體系，以具體評價一堂課的教學效果。課堂教學評價要以評學為重點，以此來促進教師轉變觀念，改進教學行為。四、評價內容：本方案中課堂教學評價指標共設置13個評價項目，25個評價要點：“評價項目”

7、，從影響課堂教學質量的基本要素出發(fā)，設置項目?！霸u價要點”，列出了對各個項目進行評價的主要內容?！皩υu價要點的特征描述”，采用描述性語言對評價要點中具有典型性的特征進行列舉和描述。“其他”，選擇教學準備齊全與否、學生發(fā)言面，其余留給評價者列出自己認為所需要補充的評價項目和要點?！暗燃墶保歉鶕?jù)特征描述，對課與評價要點是否符合所作的判斷。每個項目分優(yōu)秀、良好、一般、較差四個等級。“評價等級和評語”，是評價者依據(jù)評價標準，評定等級，寫出評語。1教學目標：（1）教學目標明晰，要體現(xiàn)三個維度。學生的世界觀、人生觀、價值觀、學_態(tài)度、學_興趣、審美能力、文化底蘊和人文精神、想象能力、思維品質、探究和創(chuàng)新

8、精神都得到發(fā)展。（2）目標確立和實施建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識、生活體驗基礎之上，并能針對本班學生實際和學科特點。（3）教學目標能為學生所理解接受并化為自己努力的方向。2教學內容：（1）教學內容正確，重點安排合理，容量適當，重點突出，難點突破。（2）講授不出現(xiàn)知識性錯誤，如有錯漏出現(xiàn)能夠勇于承認并予以糾正。3教學形式：（1）教學形式、方法、手段的選擇和使用符合教學內容需要、學科特點和學生實際。（2）教學環(huán)節(jié)安排合理，環(huán)節(jié)緊湊，節(jié)奏適度。4學_主體：（1）教學要面向全體學生。（2）關注學_有困難的學生，注意個體差異，因材施教，使每個學生都在原有的基礎上都能得到不同程度的發(fā)展。5學_氛圍

9、：（1）營造寬松、愉悅、民主、和諧、積極向上的課堂學_氛圍，努力構建和諧、平等、尊重的師生關系。（2）教師是課堂教學的組織者、引導者、合作者和平等對話者。6學_方式：（1）倡導以自主、合作、探究為主的學_方式，并結合有效的接受性學_方式。課程的實施應成為在教師指導下學生自我構建知識、提高技能、發(fā)展心智、拓寬視野、健全人格、磨礪意志的過程。（2）能調動學生的學_積極性和自主性，并有時間保證突出學生的自主學_，積極參與學_，并達到一定的深度與廣度。（3）問題設計具有啟發(fā)性和思辯性，注重培養(yǎng)學生主動質疑問難、探究批判和創(chuàng)新精神，指導學生在學_過程中歸納掌握學科學_方法，培養(yǎng)學生獨立自學的能力，適當開

10、展多種形式的課堂教學討論、交流、辯論、競賽等形式的活動。讓學生“動手”、“動腦”（深思）、“傾聽”和“動嘴”相結合，加強“生生”、“師生”之間的交互學_，充分發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性，做到“教學相長”。7學_因素：（1）從學生生活和社會實際出發(fā)，創(chuàng)設真實可感的學_情境，調動學生在現(xiàn)實生活中的親身體驗和理解，巧設問題，激活學生已有的知識積累，引發(fā)學生的認知沖突，充分調動和培養(yǎng)學生的學_興趣，增強學_的信心。（2）在實踐中培養(yǎng)和提高學生解決問題的實踐能力。（3）開放課程資源，拓寬學用渠道，溝通課堂內外，開闊學科視野，并能反映當代學科成果。引導學生加強課外學_活動。充分利用課外的豐富的自然環(huán)境資

11、源、社會人文資源，在生活中自覺主動地學_，鞏固、延伸和拓展課堂教學。重視各學科之間的聯(lián)系，處理好跨學科內容。8教學反饋：（1）課堂信息反饋及時，富有教學機智。妥善處理學生在學_過程中產生的問題和錯誤。課堂教學內容和時間、步驟安排做到預設性和生成性相結合，具有一定的彈性，體現(xiàn)教學的靈活性、機動性和針對性。（2）注重課堂教學中學生學_的評價。要關注學_的結果，更要關注學_的過程，要關注學_水平，更要關注學_的情感和態(tài)度，關注學生的想象和創(chuàng)新。評價以形成性和描述性的評價為主。評價方法多樣，如：觀察記錄、談話提問、書面測試等。評價要科學、有效和及時。鼓勵學生進行自我評價。評價要有利于促進學生的實際能力

12、和健康心智的發(fā)展。（3）作業(yè)布置適量，體現(xiàn)開放性。9目標達成：（1）通過課堂教學，課堂教學的目標有良好的達成。（2）學生在知識的掌握，能力的提高，思維的訓練，品德的培養(yǎng)以及興趣、愛好、意志等個性品質的形成和發(fā)展方面都有較好的效果和收獲。10教師素養(yǎng)：（1）過硬的專業(yè)水平：理論水平高，備課認真負責，教態(tài)親切自然，儀表端莊大方，教學情緒飽滿；（2）優(yōu)良的教學技能：教學設計實施技能，語言表述提問講解技能，演示操作板書板圖技能、組織管理技能強，活用信息技術；（3）優(yōu)良的科學和人文素養(yǎng)：形成自己的教學特色的教學風格。五、評價表的操作使用說明：制定本課堂教學評價方案的目的，是為教師、管理人員實施課堂教學評

13、價提供基本依據(jù)。本評價方案主要適用于對日常教學的形成性評價，評價的是一節(jié)課。1、等級評定辦法本評價方案采用模糊評價的方法，評價等級共分為優(yōu)秀、良好、一般、較差四級，為了鼓勵教師在教學過程中的突出表現(xiàn)，等級評定辦法由基本等級評定辦法和學科特色表現(xiàn)升級辦法兩個部分組成。(1)基本等級評定辦法：（前10個評價項目中一共有25個評價要點）評價分項目等級綜合等級20個以上評價要點為“優(yōu)秀”和5個以上評價要點為“良好”優(yōu)秀15個以上評價要點為“優(yōu)秀”和10個以上評價要點為“良好”良好10個以上評價要點為“優(yōu)秀”和10個以上評價要點為“良好”一般5個以上評價要點為“優(yōu)秀”和10個以上評價要點為“良好”較差五

14、、評價說明：在新課程理念下，教師不再是教者。評價一堂課，也不再是看教師將教學套路演練得如何精彩，而應主要看學生如何學得精彩。課堂原本屬于學生，教師在一堂課中，應該成為學生學_的組織者和促進者，成為學生學_的啟發(fā)者和幫助者，成為學生學_的引導者和激勵者。一個優(yōu)秀的課堂教學能手，應在如下幾個方面有突出的表現(xiàn)：高尚的職業(yè)道德、先進的思想、過硬的專業(yè)素養(yǎng)、扎實的文化功底、靈活的教學方法、高明的教學機智、熟練的技術、飽滿的教學熱忱、鮮明的教學風格、良好的反思能力、健康的心理素質、顯著的教學效果。新課程理念下評價一堂課的成功與否，對教師的評價應該是：1、看教師，課堂上是否真正的關注學生？2、看知識，是教師

15、直接“給”的，還是經過真正“引導”的？3、看活動，教師組織的小組合作是有效嗎？4、看環(huán)節(jié)，教師的教學環(huán)節(jié)是否過于飽滿？5、看方法，教師的教學方法是否多樣？6，看結果，課堂是否煥發(fā)出生命和活力？對于學生學_的評價應該是評價一堂課的主體內容：在學_形式方面，看學生是否都改變了以往那種被動、機械接受的學_方式，看學生是否能采用自主、合作探究、拓展創(chuàng)新的學_方式進行學_；在學_過程方面，看學生是否全員、積極地參與教學活動、小組合作討論活動、師生生生交流活動、質疑探究答疑活動；在學生的學_能力方面，重點從興趣、思維、探索、個性、協(xié)作、_慣幾方面進行評價。六、課堂教學評價應注意的問題：課堂教學評價的形式有

16、教師自我評價、同行的評價、管理人員的評價、專家的評價。諸多的評價活動中，教師是主體，只要教師充分理解課堂教學評價的目的和意義，才能樂于接受并積極參與課堂教學評價。評價人員要提高自身的素質，客觀公正，掌握課堂教學的共性和個性，結合學科特點進行評價，盡可能消除評價的誤差?？傊?，課堂教學評價既是一個理論問題，又是一個實踐問題，要實現(xiàn)評價標準的科學化、規(guī)范化和評價手段的現(xiàn)代化，還需要大家共同研究。第4篇：教學評價方案義堂明德小學教學評價方案一、指導思想以貫徹黨的方針、全面實施素質，推進和深化課程改革為宗旨，以發(fā)現(xiàn)、研究、解決學校和教師實施新課程中的現(xiàn)實問題為出發(fā)點，組織我校全體教師走進課堂，總結經驗，

17、發(fā)現(xiàn)問題，研究解決問題的對策，切實提高學校、教師實施新課程的能力，使“校本教研”真正落到實處，全面加強教學管理，全面提高教學質量。二、主要目標1改變以“分數(shù)”和“升學率”作為評價教學水平唯一標準的做法，建立具有激勵、導向、管理、評價功能的教學評估指導制度和評價指標體系，研究教學評估的價值、意義和操作技術，使教學評價成為指導教師的自覺行為。2加強教學科研力度，深入開展校本教研活動，促進教師自主學_、自我反思，引導教師主動進行教學改革，不斷提高教師的師德水平、專業(yè)素質和教學能力。3規(guī)范義務階段學校的教學行為，規(guī)范學校教學管理，重視校本研修制度的建設和創(chuàng)新，保證新課程的有效實施，提高學校的管理水平和

18、教學質量。三、基本原則1評價與指導相結合。評價中以指導為主，評估為輔，重在過程。教師要深入調查、研究義務階段的發(fā)展，豐富自己的實踐經驗，指導推進基礎課程改革。評價工作要做到調研中評估，評估中指導，指導中提高。2自評與他評相結合。我們將建立統(tǒng)籌規(guī)劃，分級實施，自評與他評相結合，以自評為主的評價機制，使教學評估工作規(guī)范化、常態(tài)化、制度化。3規(guī)范與創(chuàng)新相結合。構建科學的教學評估體系，規(guī)范義務的教學管理和教學行為，同時引導教師自覺進行教學改革和創(chuàng)新實踐活動。4等級與定量相結合。評估中我們將采取等級評估、定量評定的評價方法，通過不同等級標準的具體內容，實現(xiàn)同一指標下評估結果的真實性和差異性，不搞一刀切。

19、通過定量評價，體現(xiàn)教學評估結果的科學性和發(fā)展水平。對評估結果做出公正、客觀的分析，鼓勵特色辦學和創(chuàng)新。四、標準內容參照xx省義務階段學校教學評估標準五、組織實施（一）教師教學評估1學校要建立教師教學評價制度，對教師的教學評價在每年的11月份進行。每次教學評估1 的結果要納入教師本人業(yè)務檔案。2學校要建立教師教學評價機制。各校要建立學校教學評價領導小組，由校長任組長。依托教導處、教研組，采取自評與他評相結合的教學評價方式。評價方法、程序和要求：（1）教師對照評價標準進行自我評價；（2）教研組或學科組通過日常教學工作、課堂觀察、教研活動等進行互評； （3）學校通過不同的方式（訪談問卷）征求家長、學

20、生的意見；（4）教導處或教研組或學科組對教師做出當年的教學評估建議，提交學校教學評估領導小組研究審定；（5）確定教師教學評估等級并向教師通報評估結果。教師教學評估分為優(yōu)秀、良好、一般、較差四個等級。具體分值為：優(yōu)秀：90分以上；良好：8970分；一般：6940分；較差：39分以下。其中評估等級為優(yōu)秀的比率一般不高于30%；（6）對綜合評估較差、自評與他評結果差距較大的教師，學校領導要與其個別談話，幫助其認識存在的問題，培養(yǎng)自我反思的意識，制定改進和提高的措施。（7）教師教學評估表存入教師業(yè)務考核檔案，作為教師任用、專業(yè)發(fā)展考核的重要依據(jù)。（二）學校教學評估建立科學、民主的學校教學評估機制。學校

21、教學評估要在教師教學評估完成之后進行，每年一次，在每年的11月份。評估方法和程序：（1）學校領導班子依據(jù)評估標準的指標內容，逐條進行自我評估，總結已有的經驗，找出存在的問題。（2）通過教師大會進行學校自評結果匯報。（3）讓學校每一位教師了解學校評估的具體內容，并通過教研組、學科組或教師問卷等方式，廣泛征求教師的意見、建議。（4）通過不同方式（座談、訪問、設置征求意見箱）征求社會各界和家長的意見。 （5）根據(jù)各方面的意見和建議，學校再次進行自我評估、完善自身工作。（6）寫出本校自我評估總結報告。具體分值為：達標：90分以上；基本達標：8960分；不達標：59分以下。六、領導管理機構及職責2 義務

22、階段教學評估是對各學校教學質量監(jiān)督、指導的管理行為，其結果將作為考核各學校的重要依據(jù)。為此縣成立義務階段教學評估領導小組： 組 長：許校長副組長：許國民 黃波 柯崢嶸成 員：張望連 李德望 涂強明 楊廣山-2-10第5篇：教學評價方案*教學評估實施方案一、指導思想以貫徹黨的方針、全面實施素質，推進和深化課程改革為宗旨，以發(fā)現(xiàn)、研究、解決學校和教師實施新課程中的現(xiàn)實問題為出發(fā)點，組織我縣教研專業(yè)研究人員深入鄉(xiāng)鎮(zhèn)和中小學，走進課堂，總結經驗，發(fā)現(xiàn)問題，與基層教學管理人員和廣大教師一起，研究解決問題的對策，切實提高學校、教師實施新課程的能力，使“校本教研”真正落到實處，全面加強教學管理，全面提高教學

23、質量。二、主要目標1改變以“分數(shù)”和“升學率”作為評價教學水平唯一標準的做法，建立具有激勵、導向、管理、評價功能的教學評估指導制度和評價指標體系，研究教學評估的價值、意義和操作技術，使教學評估成為指導縣級教學管理部門和學校的自覺行為。2加強教學科研力度，深入開展校本教研活動，促進教師自主學_、自我反思，引導教師主動進行教學改革，不斷提高教師的師德水平、專業(yè)素質和教學能力。3規(guī)范義務階段學校的教學行為，規(guī)范學校教學管理，重視校本研修制度的建設和創(chuàng)新，保證新課程的有效實施，提高學校的管理水平和教學質量。4加強我縣行政部門對學校新課程實施和校本課程的開發(fā)、教師專業(yè)發(fā)展、教學研究的管理和指導的力度，促

24、進學科之間、學校之間教學水平的均衡發(fā)展，不斷提高義務階段的整體質量。三、基本原則1評估與指導相結合。評估中以指導為主，評估為輔，重在過程。教學管理和教研人員要深入基層，調查、研究義務階段的發(fā)展，豐富自己的實踐經驗，指導各校推進基礎課程改革。評估工作要做到調研中評估，評估中指導，指導中提高。2自評與他評相結合。我們將建立統(tǒng)籌規(guī)劃，分級實施，自評與他評相結合，以自評為主的評估機制，健全縣、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、校三級教學評估制度。1 制定有利于促進縣、學校、教師不斷發(fā)展和便于運作的教學評估方法及程序，使教學評估工作規(guī)范化、常態(tài)化、制度化。3規(guī)范與創(chuàng)新相結合。構建科學的教學評估體系，規(guī)范義務的教學管理和教學行為

25、，同時引導各學校和教師自覺進行教學改革和創(chuàng)新實踐活動。4等級與定量相結合。評估中我們將采取等級評估、定量評定的評價方法，通過不同等級標準的具體內容，實現(xiàn)同一指標下評估結果的真實性和差異性，不搞一刀切。通過定量評價，體現(xiàn)教學評估結果的科學性和發(fā)展水平。對評估結果做出公正、客觀的分析，鼓勵特色辦學和創(chuàng)新。四、標準內容參照河北省廳制定的河北省義務階段學校教學評估標準和河北省義務階段教師教學評估標準五、組織實施（一）教師教學評估1學校要建立教師教學評估制度，對教師的教學評估在每年的10月份進行。每次教學評估的結果要納入教師本人業(yè)務檔案。2學校要建立教師教學評價機制。各校要建立學校教學評估領導小組，由校

26、長任組長。依托教導處、教研組，采取自評與他評相結合的教學評估方式。評估方法、程序和要求：（1）教師對照評估標準進行自我評估；（2）教研組或學科組通過日常教學工作、課堂觀察、教研活動等進行互評；（3）學校通過不同的方式（訪談問卷）征求家長、學生的意見； （4）教導處或教研組或學科組對教師做出當年的教學評估建議，提交學校教學評估領導小組研究審定；（5）確定教師教學評估等級并向教師通報評估結果。教師教學評估分為優(yōu)秀、良好、一般、較差四個等級。具體分值為：優(yōu)秀：90分以上；良好：8970分；一般：6940分；較差：39分以下。其中評估等級為2 優(yōu)秀的比率一般不高于30%；（6）對綜合評估較差、自評與他

27、評結果差距較大的教師，學校領導要與其個別談話，幫助其認識存在的問題，培養(yǎng)自我反思的意識，制定改進和提高的措施。（7）教師教學評估表存入教師業(yè)務考核檔案，作為教師任用、專業(yè)發(fā)展考核的重要依據(jù)。（二）學校教學評估建立科學、民主的學校教學評估機制。學校教學評估要在教師教學評估完成之后進行，每年一次，在每年的10月份。評估方法和程序：（1）學校領導班子依據(jù)評估標準的指標內容，逐條進行自我評估，總結已有的經驗，找出存在的問題。（2）通過教師大會進行學校自評結果匯報。（3）讓學校每一位教師了解學校評估的具體內容，并通過教研組、學科組或教師問卷等方式，廣泛征求教師的意見、建議。（4）通過不同方式（座談、訪問

28、、設置征求意見箱）征求社會各界和家長的意見。（5）根據(jù)各方面的意見和建議，學校再次進行自我評估、完善自身工作。（6）寫出本校自我評估總結報告。具體分值為：達標：90分以上；基本達標：8960分；不達標：59分以下。六、領導管理機構及職責義務階段教學評估是對各學校教學質量監(jiān)督、指導的管理行為，其結果將作為考核各學校的重要依據(jù)。為此縣成立義務階段教學評估領導小組： 組 長：* 副組長：* 成 員*-10-10第6篇：教學評價方案一、指導思想：隨著課程改革的不斷深入，為全面推進素質，全面提高小學教學質量，課堂教學必須有利于學生學_的主體地位的落實，有利于學生素養(yǎng)的全面發(fā)展，有利于民主、和諧，自主、協(xié)

29、作，開放、多元的課堂模式的建構。二、基本原則：1主體性原則，即以學生為評價主體，落實學生在課堂評價中的主體地位；2發(fā)展性原則，評價的根本目的在于促進學生發(fā)展，為學生的發(fā)展服務，增強學生主動發(fā)展的內驅力，同時也促進教師的發(fā)展；3全面性原則，即在評價的內容構成及評價的指標構成兩個方面體現(xiàn)全面性，既有利于全面提高學生的學科素養(yǎng)，又有利于全面提高學生的綜合素養(yǎng)；4過程性原則，評價作為促進學生發(fā)展的工具，要貫穿在學生課堂學_的全過程，學生綜合素養(yǎng)發(fā)展的全過程；5定性評價與定量評價相結合的原則；6多樣性與靈活性相結合的原則。三、基本理念：1堅持“以學生的發(fā)展為本”基礎課程改革的核心理念是“以學生的發(fā)展為本

30、”。要發(fā)揮教學評價的功能，“建立促進學生全面發(fā)展的評價體系”，確定小學課堂教學評價指標體系，要從學生全面發(fā)展的需要出發(fā)，注重學生的學_狀態(tài)和情感體驗，注重教學過程中學生主體地位的體現(xiàn)和主體作用的發(fā)揮，強調尊重學生人格和個性，鼓勵發(fā)現(xiàn)、探究與質疑，以利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。2堅持評教與評學相結合，側重評學課堂教學是教師組織和引導學生進行有效學_的過程，是師生互動、生生互動共同實現(xiàn)具體發(fā)展目標的過程?！霸u教”，建立促進教師不斷提高的評價體系，這樣才有利于大面積提高教學質量；“評學”，建立評價學生的學_狀態(tài)和學_效果的評價體系，以具體評價一堂課的教學效果。課堂教學評價要以評學為重點，以此來

31、促進教師轉變觀念，改進教學行為。四、評價內容：本方案中課堂教學評價指標共設置13個評價項目，25個評價要點：“評價項目”，從影響課堂教學質量的基本要素出發(fā)，設置項目?！霸u價要點”，列出了對各個項目進行評價的主要內容。“對評價要點的特征描述”，采用描述性語言對評價要點中具有典型性的特征進行列舉和描述。“其他”，選擇教學準備齊全與否、學生發(fā)言面，其余留給評價者列出自己認為所需要補充的評價項目和要點?！暗燃墶?，是根據(jù)特征描述，對課與評價要點是否符合所作的判斷。每個項目分優(yōu)秀、良好、一般、較差四個等級?！霸u價等級和評語”，是評價者依據(jù)評價標準，評定等級，寫出評語。1教學目標：（1）教學目標明晰，要體現(xiàn)

32、三個維度。學生的世界觀、人生觀、價值觀、學_態(tài)度、學_興趣、審美能力、文化底蘊和人文精神、想象能力、思維品質、探究和創(chuàng)新精神都得到發(fā)展。（2）目標確立和實施建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識、生活體驗基礎之上，并能針對本班學生實際和學科特點。（3）教學目標能為學生所理解接受并化為自己努力的方向。2教學內容：（1）教學內容正確，重點安排合理，容量適當，重點突出，難點突破。（2）講授不出現(xiàn)知識性錯誤，如有錯漏出現(xiàn)能夠勇于承認并予以糾正。3教學形式：（1）教學形式、方法、手段的選擇和使用符合教學內容需要、學科特點和學生實際。（2）教學環(huán)節(jié)安排合理，環(huán)節(jié)緊湊，節(jié)奏適度。4學_主體：（1）教學要面向全

33、體學生。（2）關注學_有困難的學生，注意個體差異，因材施教，使每個學生都在原有的基礎上都能得到不同程度的發(fā)展。5學_氛圍：（1）營造寬松、愉悅、民主、和諧、積極向上的課堂學_氛圍，努力構建和諧、平等、尊重的師生關系。（2）教師是課堂教學的組織者、引導者、合作者和平等對話者。6學_方式：（1）倡導以自主、合作、探究為主的學_方式，并結合有效的接受性學_方式。課程的實施應成為在教師指導下學生自我構建知識、提高技能、發(fā)展心智、拓寬視野、健全人格、磨礪意志的過程。（2）能調動學生的學_積極性和自主性，并有時間保證突出學生的自主學_，積極參與學_，并達到一定的深度與廣度。（3）問題設計具有啟發(fā)性和思辯性

34、，注重培養(yǎng)學生主動質疑問難、探究批判和創(chuàng)新精神，指導學生在學_過程中歸納掌握學科學_方法，培養(yǎng)學生獨立自學的能力，適當開展多種形式的課堂教學討論、交流、辯論、競賽等形式的活動。讓學生“動手”、“動腦”（深思）、“傾聽”和“動嘴”相結合，加強“生生”、“師生”之間的交互學_，充分發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性，做到“教學相長”。7學_因素： （1）從學生生活和社會實際出發(fā)，創(chuàng)設真實可感的學_情境，調動學生在現(xiàn)實生活中的親身體驗和理解，巧設問題，激活學生已有的知識積累，引發(fā)學生的認知沖突，充分調動和培養(yǎng)學生的學_興趣，增強學_的信心。（2）在實踐中培養(yǎng)和提高學生解決問題的實踐能力。（3）開放課程資源

35、，拓寬學用渠道，溝通課堂內外，開闊學科視野，并能反映當代學科成果。引導學生加強課外學_活動。充分利用課外的豐富的自然環(huán)境資源、社會人文資源，在生活中自覺主動地學_，鞏固、延伸和拓展課堂教學。重視各學科之間的聯(lián)系，處理好跨學科內容。8教學反饋：（1）課堂信息反饋及時，富有教學機智。妥善處理學生在學_過程中產生的問題和錯誤。課堂教學內容和時間、步驟安排做到預設性和生成性相結合，具有一定的彈性，體現(xiàn)教學的靈活性、機動性和針對性。（2）注重課堂教學中學生學_的評價。要關注學_的結果，更要關注學_的過程，要關注學_水平，更要關注學_的情感和態(tài)度，關注學生的想象和創(chuàng)新。評價以形成性和描述性的評價為主。評價

36、方法多樣，如：觀察記錄、談話提問、書面測試等。評價要科學、有效和及時。鼓勵學生進行自我評價。評價要有利于促進學生的實際能力和健康心智的發(fā)展。（3）作業(yè)布置適量，體現(xiàn)開放性。9目標達成：（1）通過課堂教學，課堂教學的目標有良好的達成。（2）學生在知識的掌握，能力的提高，思維的訓練，品德的培養(yǎng)以及興趣、愛好、意志等個性品質的形成和發(fā)展方面都有較好的效果和收獲。 10教師素養(yǎng)：（1）過硬的專業(yè)水平：理論水平高，備課認真負責，教態(tài)親切自然，儀表端莊大方，教學情緒飽滿；（2）優(yōu)良的教學技能：教學設計實施技能，語言表述提問講解技能，演示操作板書板圖技能、組織管理技能強，活用信息技術；（3）優(yōu)良的科學和人文素養(yǎng)：形成自己的教學