《火燒云》教學設計

1、.火燒云教學設計教學目標：1、認識4個生字，會寫10個生字，正確讀寫“霞光、高壽、恍恍惚惚”等詞語。2、有感情地朗讀課文，了解課文是按照什么順序描寫的，理解課文內容，體會作者的心情。3、欣賞火燒云奇麗的景象，樹立熱愛大自然的思想感情。教學重、難點：1、了解課文是按照什么順序描寫的，理解課文內容，體會作者的心情。2、欣賞火燒云奇麗的景象。教學時間：兩課時教學過程：第一課時一、啟發(fā)談話、簡介作者、出示課題。自然界里有許多奇麗的景象，吸引了無數的作家、詩人去描繪它們，贊美它們。今天我們學習的火燒云是已故的優(yōu)秀女作家蕭紅的作品。誰來簡單介紹一下蕭紅？（學生介紹，教師補充。）二、讀課題，自學課文。1、讀

2、準生字字音，讀通課文。2、按“上來了、變化極多、下去了”給課文分段。板書：上來了（12）變化極多（36）下去了（7）三、指名按段讀文，并請同學思考問題。1、人們?yōu)槭裁磳⒁环N云稱為“火燒云”？課文中的哪句話點明了題意？出示：天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。2、自由反復朗讀這句話，從詞入手，請你談談你讀懂了什么？（同桌討論）從這句話看出火燒云有什么特點？（紅）“燒”的意思和作用？（“燒”字寫出了火燒云的顏色、速度（動態(tài)）、范圍以及“火燒云”名字的由來。）除了“燒”字寫出了火燒云的特點，這句話中還有哪些詞也表現了火燒云的紅？（紅彤彤、一直、燒、好像是天空著了火）3、邊朗讀邊體

3、會這些詞的作用。四、導學第一段。1、個別朗讀第一段，思考：紅紅的火燒云的形成需要怎樣的條件？你從哪里看出來？（傍晚晚飯過后；夏季乘涼）2、引讀：晚飯過后，火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉，大白狗變成，紅公雞變成，黑母雞變成，小白豬變成，老爺爺的胡子變成。（1）它們的顏色為什么都變了？（2）出示：“紫檀色”注意“檀”的右下字形。（3）為什么黑母雞變成了“紫檀色”？3、人們對火燒云的出現是什么態(tài)度？（“笑盈盈”）4、請你帶著微笑朗讀第一段。五、小結、讀文。今天我們讀通了課文，給課文分了段，并且學習了第一段。下面再讓我們一起來朗讀一遍全文。六、課后作業(yè)。1、熟讀課文。2、默寫詞語。第二課時一、復習導

4、入。上節(jié)課我們讀通了課文，分了段，并且學習了第一段，今天我們以自學為主，來學習第二段。第二段的敘述是以“變”為主線的，描寫了火燒云變化的“多”和“快”兩個特點。二、自學第二段。（一）出示自學題，分組學習。1、小組朗讀第二段，分別找到描寫顏色和形狀變化的小節(jié)。2、小組討論，完成課后題2，用直線劃出有關語句。3、獨立完成：把顏色歸類，每一類再另外寫幾個。（二）大組交流。1、指名小組朗讀描寫顏色的小節(jié)，并歸類。顏色變化（多）：紅彤彤金燦燦半紫半黃半灰半百合色葡萄灰梨黃茄子紫變化（快）：一會兒 一會兒 一會兒 一會兒2、四個“一會兒”構成了排比句式，齊讀，體會作用。師提示：除了表示變化快外，還表示了什

5、么？（突出了顏色變化之多，之快。）討論：一般情況下，“一會兒”表示時間短，為什么在這里能表現出“變化多”呢？3、師生配合朗讀。這地方的火燒云變化極多，一會兒，一會兒，一會兒，一會兒。這些顏色天空都有，還有些。4、指名小組朗讀描寫形狀的小節(jié)，填空。出示：形狀：變化（多）：馬狗獅子變化（快）：一會兒 過了兩三秒鐘 忽然 接著 一轉眼5、自由朗讀46節(jié)，體會馬、狗、獅子的變化是一個怎樣的過程？清晰（逼真）模糊（不見了）6、小組分配朗讀，兩人讀描寫形狀“清晰”的句子，兩人讀描寫形狀“模糊直至不見了”的句子，并圈出描寫“清晰”和“模糊”的詞語。7、指名小組朗讀，交流劃到的詞。交流一節(jié)，集體朗讀一節(jié)。8、小結：可見火燒云的變化極多。集體朗讀46節(jié)。9、試著背誦46節(jié)。自背、個別背、集體背。三、學習最后一段。1、個別朗讀。2、學習詞語：恍恍惚惚（由于事物變化快而看不真切、看不清楚。）文章中哪句話可解釋“恍恍惚惚”，齊讀。這句話也說明了火燒云變化多。補充板書：又像這個，又像那個。師引讀：必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看。可是最后一句也說明了火燒云變化快。3、背誦這段。四、總結并朗讀全文?；馃葡氯チ耍瑢⒂瓉硪粋€晴朗的夜晚。大自然就是這樣，此起彼落，彼落此起。無限循