開發(fā)與設計課外作業(yè)

1、 開發(fā)與設計課外作業(yè)，激發(fā)學生的作業(yè)興趣第三階段報告 洪水小學 金淑蘭一、課題概況 1、課題背景 在時代發(fā)展的今天，掌握知識的多少已經不是最重要的，如何掌握知識才是至關重要的，這個道理已經被越來越多的人所接受。所以，小學數學教學都把學生學會學習作為最重要的教育改革方向，人們越來越深刻地認識到，基礎教育的任務不僅僅是傳授知識，最重要的是讓學生掌握學習方法，培養(yǎng)終身學習的愿望和能力。正因為如此，改變學生的作業(yè)方式，也成為新課程改革的一項重要的舉措?！白鲾祵W”是目前小學數學教育的一個重要的觀點，它強調學生學習數學是一個現(xiàn)實的體驗、理解和反思的過程。小學數學學習方式應該是多樣化，現(xiàn)實的、有趣的、探索性

2、的數學學習活動應該成為數學學習的主要形式之一。因此，小學生的數學學習應當大量涉獵操作實驗、自主探索、大膽猜測、合作交流、積極思考等活動方式。 傳統(tǒng)小學數學作業(yè)設計和操作中，存在以下幾方面的弊端：一是作業(yè)設計中訓練的目標單一，缺乏系統(tǒng)、多學科的整合，教師追求的是學生的解題過程是否正確；二是題型單調，在作業(yè)訓練中，教師出示給學生的數學作業(yè)題型單調，缺乏多樣化的習題；三是題意狹窄。數學作業(yè)的題目不夠開放，只停留在層面上的練習；四題量過多。傳統(tǒng)小學數學教學中，部分教師只注重大量的練習，認為學生數學只能通過訓練才能取得效果，并冠以“熟能生巧”來解釋自己的觀點?；谏鲜隼碚摰年U述，我們進行探索和研究小學數

3、學課外作業(yè)的設計，激發(fā)學生的作業(yè)興趣，設計學生樂做并能促進有效學習，促進個性發(fā)展的作業(yè)，是我們一線小學數學教師走進新課程后必須要面對并解決的具體問題。2、理論依據所謂 “作業(yè)”是指兒童的一種活動方式，它是學生主動學習的一種方式，是學生以某一主題或某一領域的問題為主線進行的一種探究工作或活動，是學生對事物的不知，經過運用已有知識和經驗，對材料的不斷觀察、籌劃和思考，尋找合適的工具，像科學家那樣自行探究達到認知的過程?！白鳂I(yè)”是為了鞏固課堂教學效果而設計的供學生課外進行的練習。它能夠豐富學生的知識儲備，擴大知識面，發(fā)展學生的智力和創(chuàng)造才能，是教學過程中一個不可缺少的重要環(huán)節(jié)?！皟?yōu)化作業(yè)設計”就是在

4、小學數學作業(yè)設計中，積極實施多樣化的數學作業(yè)形式，可以培養(yǎng)和發(fā)展學生的主體意識，給學生提供自我表現(xiàn)的機會，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，變“要我做”為“我要做”，讓學生成為作業(yè)的主人、學習的主人，進而逐步改善學生的數學學習方式。課外作業(yè)設計意圖明確清晰，陳述準確恰當，形式靈活，選材貼近學生生活，為學生喜歡；設計尊重學生的起點能力，作業(yè)前后有一定的相關性與銜接性、系統(tǒng)性與漸進性，并有一定的思想性和開放性，讓學生有自我發(fā)揮的余地。 二、課題研究的方法和操作原則 1、研究方法：（1）控制時間，培養(yǎng)興趣。每天晚上的作業(yè)，不論是課內作業(yè)還是課外作業(yè)時間都不多于分鐘。這樣從時間上保證不增加學生的負擔。每周，都會抽查

5、一部分學生，詢問完成作業(yè)需要的時間。發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正，切實保證學生的休息時間，促進學生的健康成長。作業(yè)形式靈活多樣，激發(fā)學生興趣。愛因斯坦說“興趣是最好的老師”，沒有興趣的學習是枯燥的?？梢?，興趣在學生學習中具有較強的催化劑作用。但如果學生缺乏學習興趣，在學習過程中處于被動接受的狀態(tài)，長此以往，對學習的厭倦就在所難免，教學當然就難于逃脫費時低效的窘迫。數學新授課的作業(yè)，可以要求學生預習新知識，可以做課本的跟蹤練習，可選用課本習題，或教師積累的題目。當一個單元結束時，布置學生辦我愛數學手抄報等。（2）注重群體，關注差異差異性是因材施教原則在作業(yè)設計中的體現(xiàn)，是指作業(yè)設計要分出層次，建立優(yōu)化的彈

6、性作業(yè)結構。在傳統(tǒng)的作業(yè)中，教師很少考慮學生之間的個別差異，采用“一刀切”的方式給學生布置作業(yè)，學生根本沒有選擇的余地，統(tǒng)一的作業(yè)內容，統(tǒng)一的作業(yè)形式，統(tǒng)一的作業(yè)難度，不能適應每個學生的實際情況。我們課題組教師以基礎性作業(yè)、拓展性作業(yè)、開放性作業(yè)、合作性作業(yè)、實踐性作業(yè)、探究性作業(yè)設計研究的要求，以某個知識點、以某單元內容、以某類型知識開展一種或幾種優(yōu)化課內作業(yè)設計或優(yōu)化課外作業(yè)設計的研究，并寫出研究課例及階段小結，課題組進行階段研究總結，寫出中期研究報告。2、操作原則： （1）增強作業(yè)的趣味性。教師在布置作業(yè)時要充分考慮學生的興趣、愛好、愿望等特性，以生動和有趣的作業(yè)形式取代重復和呆板的作業(yè)

7、形式。讓學生運用所學的數學知識解決身邊的具體問題，為學生創(chuàng)造一個發(fā)揮自我的空間，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維。 （2）提高作業(yè)的實踐性。要求學生課外盡量用自己所學的數學知識幫助自己和爸爸媽媽解答生活常識，抓住每一個鍛煉自己的機會，培養(yǎng)學生的自覺應用數學的能力和多元認知能力，有利于學生綜合素質的發(fā)展。 （3）加強作業(yè)的探究性。激發(fā)學生的探究欲望，使學生不斷尋找自己感興趣的內容，培養(yǎng)學生探究、求異及創(chuàng)新能力。三、研究取得的成效 本階段為第二階段：全面實施階段，通過調查測試學生課外作業(yè)的情況，發(fā)現(xiàn)學生學習數學與現(xiàn)實生活脫節(jié)現(xiàn)象比較嚴重,學生對現(xiàn)實中的數感不強,運用數學知識解決生活問題弱化。對實驗的二

8、,四,五，六年級的學生做了一項調查:內容有公共題：每天的作業(yè)量、做作業(yè)所用時間、每天放學后第的第一件事是什么？分項題：二年級選擇題小明的體重約為20 (克,千克)樓房的高度為12（千米，米）等四年級選擇題課桌面積約為50 (平方厘米,平方分米,平方米)五年級填空題昨天18:30乘火車去北京,途中經過15小時到達.問何時抵京 ( )六年級解決生活問題 某市的市內電話規(guī)定3分鐘（含3分鐘）內通話收費0.20元，3分鐘以上，每增加1分鐘（不滿1分鐘按1分鐘計算）收費0.10元。1、打市內電話5分鐘收費多少元？2、打一次市內電話1.20元，這次通話最長打了多少分鐘？調查結果顯示：學生的家庭作業(yè)量、作業(yè)

9、時間都超出了預期。而且80%以上的學生回家后的第一件事是做作業(yè)。學生的測試題:二年級的正確率是60.14%,四年級的正確率是58%,五年級的正確率為48.3%.六年級的正確率為35.8%。這項調查充分說明當前我們的學生存在缺乏學生體驗的現(xiàn)狀,造成學生強于基礎,弱于應用;強于答卷,弱于動手;強于筆試,弱于創(chuàng)新的局面.本課題的提出正是清楚地看到了傳統(tǒng)教育教學對人的培養(yǎng)有不盡合理,不夠完善的地方。四、有待改進的地方 所以針對本階段的研究，我們認為數學課外作業(yè)設計應注意的幾個問題： 要讓通過精心設計的數學課外作業(yè)起到應有的作用，除了形式要多樣外，教師在設計時，還得注意以下幾個方面：（1）作業(yè)設計的目標要有針對性和合理性，能使學生有的放矢地學習，讓他們通過探究、操作、交流、分析，獲得成功的喜悅。（2）數學課外作業(yè)要能促進學生自主、生動活潑地發(fā)展，根據學生年齡特點、針對不同層次學生的實際情況，作業(yè)設計要難易合理，具有趣味性、可操作性，以利于學生的個性發(fā)展。（3）作業(yè)的時間要短期與長期相結合，每學期可考慮一、兩個需要花一番艱苦努力的、時間跨度相對較長的作業(yè)。（4）作業(yè)的評價要有激勵作用，對學生的作業(yè)采取定性評價、定量評價、彈性評價相結合的評價方法。一些作業(yè)可以通過匯報會、展覽、比賽等形式，讓學生把自己的成果用自己