第二章第二節(jié)地球表面形態(tài)說課較繁瑣

1、地球表面形態(tài)第一課時(shí)說課稿一、課標(biāo)分析本節(jié)教材相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容是“結(jié)合實(shí)例，分析造成地表形態(tài)變化的內(nèi)、外力因素”。從本條課程標(biāo)準(zhǔn)的要求來看，教學(xué)活動(dòng)的重心是地表形態(tài)的變化的成因分析，并能讓學(xué)生從兩方面來認(rèn)識(shí)地表形態(tài)。一是以運(yùn)動(dòng)、變化的觀點(diǎn)看待地表形態(tài)，即地表形態(tài)一直處于不斷地運(yùn)動(dòng)和變化之中。二是以綜合的觀點(diǎn)看待地表形態(tài)，即內(nèi)力造就了地表形態(tài)的骨架，外力對(duì)地表形態(tài)骨進(jìn)行再塑造，我們所見到的地表形態(tài)是內(nèi)、外力長(zhǎng)期共同作用的產(chǎn)物。二、說教材（一）教材分析1本課內(nèi)容在教材中的地位和作用本課是高中地理（湘教版）必修1第二單元中的第二節(jié)“地球表面形態(tài)”第一課時(shí)，對(duì)認(rèn)識(shí)地貌的形成和變化有十分重要的作用，能

2、對(duì)地殼和地表形態(tài)有一個(gè)整體上的了解,是自然地理中關(guān)于地形要素的重要內(nèi)容。對(duì)學(xué)習(xí)地理環(huán)境的整體性和差異性，以及選修的“旅游地理”的地質(zhì)景觀以及“自然災(zāi)害中的地質(zhì)災(zāi)害”有著廣泛的聯(lián)系，起著很強(qiáng)的基礎(chǔ)知識(shí)的作用。2教學(xué)重點(diǎn).板塊運(yùn)動(dòng)與宏觀地形，把板塊的兩種運(yùn)動(dòng)形式對(duì)宏觀地形的形成作為本節(jié)重點(diǎn)之一；.重點(diǎn)之二即為兩種基本的地質(zhì)構(gòu)造類型-褶皺和斷層所形成的地表形態(tài)和地貌特征。3教學(xué)難點(diǎn)：.板塊構(gòu)造與宏觀地形的關(guān)系；這部分內(nèi)容是從很大的尺度來介紹地質(zhì)作用與地表形態(tài)的關(guān)系，學(xué)生直接感知比較困難，須有較強(qiáng)的抽象思維能力，而高中一年級(jí)的同學(xué)的抽象思維能力有限，所以在理解板塊運(yùn)動(dòng)機(jī)制及其所形成的地貌方面會(huì)有一些困

3、難。 .地質(zhì)構(gòu)造中“背斜成谷，向斜成山”的原因；由于這種地貌不同于背斜、向斜的基本形態(tài)，學(xué)生不易理解，所以作為一個(gè)難點(diǎn)。突破重難點(diǎn)宜采用直觀教學(xué)法，通過模型觀察、受力演示、多媒體動(dòng)畫展示等教學(xué)手段，幫助學(xué)生理解內(nèi)力作用對(duì)地表形態(tài)變化的影響（二）.教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)和技能目標(biāo)：.了解板塊構(gòu)造學(xué)說的基本觀點(diǎn)、能用理論解釋宏觀地形的成因；.了解簡(jiǎn)單的地質(zhì)構(gòu)造的概念和類型，能分析背斜成谷,向斜成山的原理. 培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析能力、歸納總結(jié)能力、觀察力；圖文轉(zhuǎn)換能力；理論聯(lián)系實(shí)際的能力。2.過程與方法.通過列表比較，了解內(nèi)外力作用的能量來源與表現(xiàn)形式.運(yùn)用動(dòng)畫演示板塊運(yùn)動(dòng)，更直觀的去理解理論，解釋地理事物和

4、地理現(xiàn)象的成因.通過對(duì)地質(zhì)構(gòu)造示意圖的閱讀分析，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的地質(zhì)構(gòu)造類型的判斷和構(gòu)造地貌的分析3.情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)；培養(yǎng)欣賞美，鑒賞美的能力；樹立事物是在不斷發(fā)展變化的辯證唯物主義觀點(diǎn)和人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的意識(shí)。三、說教法（一）教學(xué)設(shè)計(jì)思想的理論依據(jù) 以布魯納、林格倫、蘇霍姆林斯基等人的教育理論為教學(xué)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)，徹底改變“先生講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)、陳舊的教學(xué)模式，廢止注入式，運(yùn)用啟發(fā)式。貫徹“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，學(xué)生自學(xué)為主線”的教學(xué)原則，達(dá)到教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用科學(xué)的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在課堂上處于興奮狀態(tài)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。（二）教學(xué)方法 1. 實(shí)例教學(xué)法；直觀教學(xué)法；圖表分析

5、法；對(duì)比分析法；目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生解析和思辨能力，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。2. 視聽觀察法；邏輯思維法；圖文轉(zhuǎn)換法 ；目的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立和合作分析問題和解決問題的能力，突出學(xué)生的主體地位。四、說學(xué)生在初中階段學(xué)生已經(jīng)對(duì)地形形態(tài)地形（地貌）已有一定的認(rèn)識(shí)，雖然很不系統(tǒng)，但有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)。高一學(xué)生身心發(fā)育趨于成熟，知識(shí)面廣，具有較強(qiáng)的認(rèn)知能力、推理能力和自學(xué)能力，顧教學(xué)中宜采用實(shí)例教學(xué)法：展示典型地形的圖片材料，提出問題，引發(fā)學(xué)生思考。五、說教學(xué)過程教學(xué)過程教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖引入新課(教師投影華山、喜馬拉雅山、東非大裂谷、長(zhǎng)江三峽圖片)師：從這些圖片中，你有何啟示？學(xué)生討論，教師總結(jié)

6、：在漫長(zhǎng)的地質(zhì)歷史上，地球經(jīng)歷了滄海桑田的變化。地表形態(tài)是不斷變化的，我們現(xiàn)在看到的地表形態(tài)只是整個(gè)地殼演化史的一個(gè)鏡頭。從實(shí)例入手，提出問題，引發(fā)思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣不斷變化的地表形態(tài)活動(dòng)一 承轉(zhuǎn)：是什么原因造成地殼及其表面形態(tài)不斷發(fā)生變化呢？（引導(dǎo)學(xué)生閱讀材料一和材料二）材料一：美麗的蘑菇（圖片相關(guān)文字）在我國(guó)的西部沙漠戈壁地區(qū)，經(jīng)常看到的就是這樣上面大下面小，好像蘑菇一樣的巖石矗立在風(fēng)中。地質(zhì)專家的解釋是在風(fēng)沙強(qiáng)勁的地方，如果出露地表的巖石，易被風(fēng)吹成奇特的外形，特別是一塊孤立突起的巖石如果下部巖性較軟，經(jīng)長(zhǎng)期差別侵蝕，可能會(huì)形成頂部大于下部的蘑菇外形，稱為風(fēng)蝕蘑菇。材料二：火山誕生記（圖

7、片及其相關(guān)文字）在1943年以前，這座山還不存在，這一年初，帕里庫廷村的居民在晴天時(shí)聽到奇怪的雷聲，2月20日，村中的農(nóng)民發(fā)現(xiàn)自己的玉米田里出現(xiàn)一個(gè)大洞，還試圖用石頭去堵塞，但很快洞中涌出巖漿，噴出火山灰。24小時(shí)之內(nèi)就形成50米高的火山錐，一個(gè)星期內(nèi)達(dá)到100米。 到了3月份，火山灰掩埋了帕里庫廷村和圣胡安村兩個(gè)村莊和數(shù)百幢房屋，6月12日大量巖漿噴出，8月份兩個(gè)村莊全部被掩埋。一年間火山錐已經(jīng)達(dá)到336米高，覆蓋了25平方千米的區(qū)域，以后一直持續(xù)噴發(fā)了8年，然后開始緩和，又?jǐn)鄶嗬m(xù)續(xù)地噴發(fā)，直到1952年徹底停止噴發(fā)，這時(shí)的火山錐有424米高，海拔高度3170米高山帕里庫延火山。問題：造成地

8、殼及其表面形態(tài)不斷發(fā)生變化的力量主要來自哪里？（學(xué)生回答）（教師點(diǎn)評(píng)后，進(jìn)一步結(jié)合資料，與學(xué)生共同探討，完成表格）地質(zhì)作用能量來源表現(xiàn)形式對(duì)地表形態(tài)的影響內(nèi)力作用外力作用借助案例分析，引導(dǎo)學(xué)生通過比較、歸納，認(rèn)識(shí)到地表形態(tài)的變化是內(nèi)力、外力共同作用的結(jié)果，并在此過程中，感受到自然的奇妙，激發(fā)其探究自然奧妙的熱情板塊運(yùn)動(dòng)與宏觀地形承轉(zhuǎn)：長(zhǎng)期以來，科學(xué)家們一直在探索有關(guān)內(nèi)力作用的表現(xiàn)形式地殼運(yùn)動(dòng)的奧妙，對(duì)地殼運(yùn)動(dòng)的機(jī)制提出了幾個(gè)不同的理論。目前比較盛行的是板塊構(gòu)造學(xué)說。（通過影音文件介紹大陸漂移學(xué)說和海底擴(kuò)張學(xué)說，引導(dǎo)學(xué)生分析教材“六大板塊分布示意”圖）問題：巖石圈被分為那六大板塊？這些板塊之間有

9、哪些相對(duì)運(yùn)動(dòng)形式？（播放六大板塊運(yùn)動(dòng)和板塊之間海洋的形成的動(dòng)畫視頻資料）問題：板塊之間的相對(duì)運(yùn)動(dòng)，是地形發(fā)生了什么樣的變化？問什么板塊邊界附近多火山和地震？（學(xué)生依據(jù)動(dòng)畫視頻進(jìn)行歸納，教師點(diǎn)撥并加以小結(jié)。）認(rèn)識(shí)六大板塊的名稱、分布及板塊的邊界類型，運(yùn)用動(dòng)畫視頻資料，幫助學(xué)生直觀形象地理解板塊運(yùn)動(dòng)和宏觀地形的關(guān)系?；顒?dòng)二（提供圖文資料：當(dāng)?shù)貢r(shí)間2010年4月14日凌晨1時(shí)(北京時(shí)間9時(shí))，火山開始噴發(fā)）幻燈片展示圖片問題：說出圖中的版塊名稱？依據(jù)版塊構(gòu)造學(xué)說相關(guān)原理分析，冰島為什么多火山和地震？（學(xué)生合作討論、探究、發(fā)言，教師點(diǎn)評(píng)）通過對(duì)實(shí)事材料的分析，提升學(xué)生有效地知識(shí)遷移、綜合分析地理問題的

10、能力。地質(zhì)構(gòu)造與地表形態(tài)褶皺承轉(zhuǎn)：在山區(qū)河谷或公路兩側(cè)的裸露巖壁上，經(jīng)?？梢钥吹降貙觾A斜、彎曲，甚至是斷裂的情形。這些由地殼運(yùn)動(dòng)留下的“痕跡”叫地質(zhì)構(gòu)造。（教師邊演示邊解釋背斜、向斜、褶皺的概念：用一本書雙手相向擠壓，使其彎曲變形。）（視頻動(dòng)畫演示背斜、向斜的形成過程）問題：一般情況下，背斜、向斜形成什么樣的地形？學(xué)生回答：背斜成山，向斜成谷。引導(dǎo)學(xué)生通過觀察，直觀的認(rèn)識(shí)褶皺質(zhì)疑過程（學(xué)生回答之后，教師進(jìn)行質(zhì)疑，并提供“背斜構(gòu)造發(fā)育在背斜上的谷地示意圖”）、“向斜構(gòu)造和發(fā)育在向斜上的山地示意圖”問題：背斜谷、和向斜山是如何形成的？（學(xué)生討論，請(qǐng)一位同學(xué)回答，其他同學(xué)提出修正方案，最后教師總結(jié)）

11、在通過背斜谷、向斜山形成的動(dòng)畫演示形成過程通過質(zhì)疑是學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，產(chǎn)生求知欲望，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生深入探究，使原先膚淺的認(rèn)知得以完善。最后通過動(dòng)畫來形成一個(gè)地貌的形成過程。教師活動(dòng)：總結(jié)學(xué)生發(fā)言，用多媒體課件Flash動(dòng)畫展示學(xué)生的疑難，變抽象為直觀，變不可視為可視，以利于學(xué)生更好地理解和掌握本課知識(shí)。斷層 承轉(zhuǎn)：當(dāng)巖層受力達(dá)到一定程度發(fā)生斷裂，兩側(cè)巖層沿?cái)嗝娈a(chǎn)生顯著位移，成為斷層。（教師邊講解承轉(zhuǎn)語，一邊用兩個(gè)粉筆盒做演示。）（播放斷層及其對(duì)地表形態(tài)的影響的視頻材料，并引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)視頻，思考問題。）問題：斷層兩側(cè)巖石的運(yùn)動(dòng)方向如何？?jī)蓚?cè)巖石若移動(dòng)幅度很大，上升與下降部分分別形成什么地形？斷層線上的巖石的抗侵蝕強(qiáng)度如何？斷層線被侵蝕以后會(huì)形成什么地形？（學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)并呈現(xiàn)典型的地塹、地壘景觀圖）直觀形象的認(rèn)識(shí)斷層對(duì)地表形態(tài)的影響。教師拓展我們學(xué)習(xí)了地質(zhì)構(gòu)造對(duì)地形影響的規(guī)律，在實(shí)踐中具有重大意義。例如，找石油天然氣要在背斜部位；打隧道、開礦石也應(yīng)