小數(shù)的性質(zhì)和大小比較

1、小數(shù)的性質(zhì)和大小比較課時第一課時執(zhí)教教師教學(xué)目標(biāo)情感態(tài)度與價值觀感受透過現(xiàn)象看本質(zhì)的過程以及數(shù)學(xué)在實際生活中的重要作用，體驗問題解決的情趣。知識與技能初步理解小數(shù)的基本性質(zhì)，并應(yīng)用性質(zhì)化簡和改寫小數(shù)。過程與方法使用猜測、操作、檢驗、觀察、對比等方法，探索并發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì)，養(yǎng)成探求新知的良好品質(zhì)。教學(xué)重點讓學(xué)生理解并掌握小數(shù)的性質(zhì)。教學(xué)難點能應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)解決實際問題。教學(xué)方法猜測、觀察、對比學(xué)具準(zhǔn)備數(shù)位順序表、紙條、方格紙教學(xué)過程：一、談話引入：數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)一直與數(shù)有著密切的關(guān)系，那咱們最熟悉的是什么數(shù)呢？ 老師這有一個數(shù)：1，我們把它加工一下（10、100） 這3個數(shù)相等嗎？你能想辦法使它

2、們相等嗎？ （學(xué)生想出1元10角100分；1米10分米100厘米；1分米10厘米100毫米等）二、探究新知 1.動手操作、尋求規(guī)律 同學(xué)們想出了這么多使它們相等的方法，真不簡單。老師這里還有三個數(shù)，看它們相等嗎？（出示0.1、0.10、0.100）。 當(dāng)學(xué)生提出不同的猜想之后，老師請各小組同學(xué)拿出準(zhǔn)備好的0.1米、0.10米、0.100米的紙條，分別量出它們的長度，小組同學(xué)分工實行，然后組長組織實行比較。 小組匯報的時候老師提出這樣幾個問題： 1）比較的結(jié)果是什么？（紙條都相等） 2）每張紙條表示的是多少？能夠用哪個比米小的單位來表示？ 3）在以前的學(xué)習(xí)中我們已經(jīng)知道了1分米=10厘米=100

3、毫米，如果沒有紙條，你能說說0.1米、0.10米、0.100米，它們?yōu)槭裁聪嗟葐幔?4）從左往右?觀察這個等式，你發(fā)現(xiàn)了什么？從右往左呢？根據(jù)你兩次的發(fā)現(xiàn)，能夠得出一個什么結(jié)論？ （小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變。） 2.普遍探究、得出結(jié)論 1）是不是所有小數(shù)都具有這樣的特點呢？請同學(xué)們自己隨意寫出一個小數(shù)，在它的末尾添上0或者去掉0，選擇自己喜歡的辦法驗證一下，他們的大小是否不變？如果需要的話，你能夠選擇課前準(zhǔn)備好的數(shù)位順序表、平均分好的正方形等來協(xié)助你驗證。（學(xué)生可能會寫出很多不同的數(shù)。） 2）學(xué)生活動（預(yù)想學(xué)生可能會采用的驗證方法） a、畫圖法 如利用正方形圖驗證：0.30=0

4、.3 ，0.3=0.30 ，通過涂色，明顯看出0.30=0.3 b、給小數(shù)賦以單位名稱，實行單位間轉(zhuǎn)化來說明理由 3）把學(xué)生寫出的不同小數(shù)、驗證的不同方法充分展示出來，以得到學(xué)生的廣泛認(rèn)同。 4)這么多組不同的但是都相等的小數(shù)向我們解釋出了小數(shù)中存有的一個普遍規(guī)律是什么？（學(xué)生總結(jié)：在小數(shù)的末尾添上0或者去掉0，小數(shù)的大小不變），這個規(guī)律我們就稱它為小數(shù)的性質(zhì)。5）引導(dǎo)學(xué)生比較：在整數(shù)的末尾添上或去掉“0”，整數(shù)的大小會有什么變化？在小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小又會有什么變化？ 3.應(yīng)用 （1）教學(xué)例2：把070和1050900化簡 思考：哪些“0”能夠去掉，哪些“0”不能去

5、掉？ 1050900中“9”前面的“0”為什么不能去掉？ （07007；105090010509） （2）教學(xué)例3：不改變數(shù)的大小，把02、408、3改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù) （020200；4084080；33000） 思考：“3”的后面不加小數(shù)點行嗎？為什么？ 三、鞏固練習(xí) 1.判斷 1）9.3=9.30=9.300 ( ) 2)小數(shù)點后面添上0或者去掉0，小數(shù)的大小不變。 ( ) 3)30.00元=30元 ( ) 4)把7.08改成三位小數(shù)是7.008 ( ) 5)7.0300化簡是7.3 ( )2. 不改變數(shù)的大小，把下面各數(shù)改寫成三位小數(shù)：130.3000452.1（）（）（）四、

6、課堂小結(jié) 這節(jié)課學(xué)習(xí)了小數(shù)的性質(zhì)，小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變。板書設(shè)計小數(shù)的性質(zhì)1分米=10厘米=100毫米 0.1米=0.10米=0.100米小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。例2：07007；105090010509例3：020200；4084080；33000課后小記：小數(shù)的性質(zhì)說課稿說課教師：李吉祥尊敬的各位老師：大家好！今天我說課的題目是小數(shù)的性質(zhì)。一、說教材： 1.本課是九年制義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)人教版第八冊第四單元的小數(shù)的性質(zhì)和大小比較中第一課時的內(nèi)容。在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過小數(shù)，形成了一定的概念。本節(jié)課主要是協(xié)助學(xué)生在原有的小數(shù)基礎(chǔ)上建立起小數(shù)

7、性質(zhì)這個概念，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)知識打下良好基礎(chǔ)。2.根據(jù)新課標(biāo)的要求和結(jié)合四年級學(xué)生的認(rèn)知水平，本節(jié)課我確定如下的教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：初步理解小數(shù)的基本性質(zhì)，并應(yīng)用性質(zhì)化簡和改寫小數(shù)。過程與方法：使用猜測、操作、檢驗、觀察、對比等方法，探索并發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì)，養(yǎng)成探求新知的良好品質(zhì)。情感態(tài)度與價值觀：感受透過現(xiàn)象看本質(zhì)的過程以及數(shù)學(xué)在實際生活中的重要作用，體驗問題解決的情趣。3.教學(xué)重難點A、教學(xué)重點：讓學(xué)生理解并掌握小數(shù)的性質(zhì)。B、教學(xué)難點：能應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)解決實際問題。二、說教法、學(xué)法A、教法：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，根據(jù)這個理念我遵循激、導(dǎo)、探、放的原則，教

8、學(xué)中我精心設(shè)計以誘導(dǎo)學(xué)生思考、操作，鼓勵學(xué)生交流，用知識去大膽創(chuàng)新。B、學(xué)法：學(xué)生作為主體，在學(xué)習(xí)活動中的參與狀態(tài)和參與度是決定教學(xué)效果的重要因素，所以在學(xué)法的過程中我注重了合作交流中學(xué)、學(xué)后交流合作的思想。三、說教學(xué)過程這節(jié)課為了體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我以學(xué)生的學(xué)為立足點，設(shè)計了如下的教學(xué)程序：談話引入，探究新知、鞏固練習(xí)，課課堂小結(jié)。（一）談話引入：數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)一直與數(shù)有著密切的關(guān)系，那咱們最熟悉的是什么數(shù)呢？這樣的設(shè)汁，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點燃他們求知欲望的火花，從而進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為主動探究新知識聚集動力。 （二）探究新知1.動手操作、尋求規(guī)律2.普遍探究、得出結(jié)論：A.從左往右

9、看，是什么情況？（小數(shù)的末尾添上0，小數(shù)大小不變）B.從右往左看是什么情況？（小數(shù)的末尾去掉0，小數(shù)大小不變）C.由此，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變）3.應(yīng)用 （1）教學(xué)例2：把070和1050900化簡 思考：哪些“0”能夠去掉，哪些“0”不能去掉？ 1050900中“9”前面的“0”為什么不能去掉？ （2）教學(xué)例3：不改變數(shù)的大小，把02、408、3改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù) 思考：“3”的后面不加小數(shù)點行嗎？為什么？ （3）你在哪些地方看到過小數(shù)末尾添0的數(shù)？（商場的標(biāo)價上）4.鞏固練習(xí)5.課堂小結(jié)：這節(jié)課學(xué)習(xí)了小數(shù)的性質(zhì)，小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變。四、課后反思：1.本節(jié)課教師圍繞小數(shù)的性質(zhì)，提出諸多細(xì)小的問題