百分?jǐn)?shù)教學(xué)反思

1、百分?jǐn)?shù)教學(xué)反思 數(shù)學(xué)源于生產(chǎn)和生活，反過來又為生產(chǎn)和生活服務(wù)，這是人所共知的事實。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，應(yīng)該更加貼近他們的生活實際，讓他們在非常熟悉的環(huán)境里豐富認(rèn)知、體驗成功、發(fā)展能力，一步一步地“長大成人”。 通過教學(xué)百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識一課，我又豐富了新課改理念付諸教學(xué)實踐的經(jīng)驗。我覺得這是一節(jié)平實和真實的課。新理念的優(yōu)越性在課堂上得到充分展示，“以學(xué)生發(fā)展為本”成為現(xiàn)實。 1、課堂關(guān)注的是學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗。 對于現(xiàn)在五年級學(xué)生，他們對生活中百分?jǐn)?shù)并不陌生，他們看到百分?jǐn)?shù)，會說出這是百分?jǐn)?shù)，知道生活中經(jīng)常有“*%”的存在。因此這節(jié)課知識生長點是建立在學(xué)生完整掌握分?jǐn)?shù)意義、并對百分?jǐn)?shù)已經(jīng)有一個模

2、糊不清的感知基礎(chǔ)上，通過學(xué)生認(rèn)知沖突使學(xué)生產(chǎn)生強烈學(xué)習(xí)欲望：什么是百分?jǐn)?shù)，百分?jǐn)?shù)的優(yōu)點。關(guān)注學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗。我們打破了原有教材的編排，不從百分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生入手，而是由學(xué)生交流信息提出問題入手。 2、課堂關(guān)注的是數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。 注重教學(xué)內(nèi)容的選擇與生活實際的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生體驗百分?jǐn)?shù)的價值讓學(xué)生體會百分?jǐn)?shù)與人類社會的緊密聯(lián)系，了解百分?jǐn)?shù)的價值，增進對百分?jǐn)?shù)的理解是本節(jié)課的重要目標(biāo)之一在本節(jié)課的教學(xué)中，無論是在引入課題時，還是在百分?jǐn)?shù)的意義的教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的選擇都緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，使學(xué)生認(rèn)識到百分?jǐn)?shù)在生產(chǎn)、生活中具有廣泛的應(yīng)用此外，本課還安排了課前讓學(xué)生在實際生活中去收集百分?jǐn)?shù)的

3、活動，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。 3、課堂關(guān)注的是學(xué)生收集信息，應(yīng)用信息能力的培養(yǎng)。 21世紀(jì)的受教育者已不再滿足于是一個只會吸納大量事實信息的人，而應(yīng)該是一個知道如何在大量紛繁復(fù)雜的信息中進行檢查、評價和應(yīng)用所用信息的人。如在理解百分?jǐn)?shù)的意義這個問題時,我讓學(xué)生從自己收集的信息中說,說出百分?jǐn)?shù)的具體含義. 4、課堂應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還予學(xué)生。在黃愛華與活的數(shù)學(xué)課堂一書中有這樣一句話：任何一種有效的，成功的教學(xué)，都必須是有學(xué)生主體參與的。換句話說，沒有學(xué)生主體參與的教學(xué)，不是成功的教學(xué)。在這一課中，有關(guān)學(xué)習(xí)目標(biāo)的擬定，我讓學(xué)生主體參與?！巴瑢W(xué)們，對于百分?jǐn)?shù)，你想了解些什么？”這一問題，激發(fā)了學(xué)

4、生主動學(xué)習(xí)的欲望?！拔蚁胫朗裁唇邪俜?jǐn)?shù)？”、“我想知道百分?jǐn)?shù)的用途？”、“我想知道百分?jǐn)?shù)的讀寫用途？”這一系列的疑問經(jīng)過整理后，不就是本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎？本課的教學(xué)，我從學(xué)生生活實際入手，采用學(xué)生自主探究、合作交流為主，教師點撥引導(dǎo)為輔的策略，讓學(xué)生經(jīng)歷了“在實例中感知，在思辨中發(fā)現(xiàn)，在運用中理解，在總結(jié)中應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過程。在這一愉悅的課堂中，學(xué)生能力得到了發(fā)展，個性能得到了張揚，我也受到了很大的鼓舞和啟發(fā)。 從備課到上課，我深深的感受到自己目前最大的難題是教學(xué)板塊之間的銜接等細(xì)節(jié)的處理。正所謂“細(xì)節(jié)決定成敗”，我想可以從兩個方面來反思：一是環(huán)節(jié)過渡語言的組織。怎樣的過渡語既能將兩個教學(xué)板塊自然的過渡，又能將之有機的結(jié)合、層層的