初一文言文知識(shí)點(diǎn)匯總及專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)

1、初一文言文知識(shí)點(diǎn)匯總及專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)初一文言文知識(shí)點(diǎn)講解及專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)一 導(dǎo)語(yǔ)：課標(biāo)定位1.新課標(biāo)要求:“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)的在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己欣賞品位和審美情趣。”“評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)古代詩(shī)詞和淺易文言文的掌握情況，重點(diǎn)在于考查學(xué)生記誦積累的過(guò)程，考查他們能否憑借注釋和工具書(shū)理解詩(shī)詞大意?！?能正確理解詩(shī)詞的內(nèi)容，理解與作品關(guān)聯(lián)的背景資料,概括詩(shī)詞曲的大意,感知詩(shī)詞的藝術(shù)形象,理解詩(shī)詞的主旨及作者的思想感情,品析千古佳句。二.考點(diǎn)分析文言文的命題主要依據(jù)課標(biāo)要求,考查學(xué)生對(duì)文言文的積累與理解、鑒賞與評(píng)價(jià)。中考文言文閱讀題多選自淺顯易懂的的課外文言文。考點(diǎn)通常有：1.文言朗讀與節(jié)奏。2.文言實(shí)詞。

2、3.文言虛詞。.文言句式。5.文言翻譯。內(nèi)容理解。7.思想情感。8.遷移理解。詩(shī)歌鑒賞常見(jiàn)考點(diǎn)有:.理解內(nèi)涵。2.感知形象。3.探究情感。4.品味語(yǔ)言。.分析技巧。三備考方法從近幾年中考情況來(lái)看，古詩(shī)文閱讀主要存在以下問(wèn)題：1.沒(méi)有形成遷移能力，不能學(xué)以致用。2.沒(méi)有正確理解材料內(nèi)容,不能準(zhǔn)確概括文意。3沒(méi)有理解詩(shī)詞一般規(guī)律，缺失品讀詩(shī)詞的方法。.沒(méi)有理解人物內(nèi)涵，不能準(zhǔn)確進(jìn)行評(píng)價(jià)。針對(duì)上面所存在的問(wèn)題,同學(xué)們平時(shí)在學(xué)習(xí)文言文時(shí)要做到以下幾點(diǎn):1.要夯實(shí)基礎(chǔ),厚積薄發(fā)。2.梳理歸納,注重遷移。3掌握規(guī)律,準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。4.發(fā)散思維,聯(lián)系實(shí)際。四文言文基礎(chǔ)知識(shí)文言實(shí)詞、虛詞和文言句式1.文言實(shí)詞：通

3、假字 一詞多義 古今異義 詞類(lèi)活用通假字：古漢語(yǔ)中的通假字是一種較特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象。通假又叫“通借”或“假借”,是古人書(shū)寫(xiě)時(shí)本有其字而未用,卻用一個(gè)音同或音近的字來(lái)代替現(xiàn)象。原本當(dāng)用的字叫本字，臨時(shí)用來(lái)代替本字的那個(gè)字叫通假字。如“將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳”中“被”同“披”，意思是穿著。.一詞多義：在文言文的不同語(yǔ)境中，同一個(gè)詞會(huì)產(chǎn)生不同的意義,這種現(xiàn)象被稱(chēng)作一詞多義。如“尋向所志”的“尋”是“尋找”；“尋病終”的“尋”是“不久”。.古今異義：文言文中有些詞的古義與今義存在很大的差異，我們把這種現(xiàn)象稱(chēng)作古今意義有別古今異義。如“率妻子邑人來(lái)此絕境”中的“妻子”和“絕境”都是古今意義有別的詞。“妻子”古義是

4、“妻子兒女”，今義是“男人的配偶”；“絕境”古義是“與世隔絕的地方”，今義是“走投無(wú)路的境地”。.詞類(lèi)的活用：古漢語(yǔ)中,有些詞語(yǔ)在某種特殊的語(yǔ)境中，在它本來(lái)意義的基礎(chǔ)上,產(chǎn)生了一個(gè)新的意義,這種現(xiàn)象叫詞類(lèi)活用。使動(dòng)用法。如“無(wú)案牘之勞形”中的“勞”意思是“使感到勞累”。意動(dòng)用法。如“固以怪之矣”中的“怪”意思是“對(duì)感到奇怪”。名詞活用作動(dòng)詞。如“鞭數(shù)十,驅(qū)之別院”中的“鞭”是“鞭打”。形容詞活用作動(dòng)詞。如“一食或盡粟一石”中的“盡”意思是“吃完”。名詞活用做狀語(yǔ)。如“其一犬坐于前”中的“犬”意思是“像狗一樣”，在動(dòng)詞“坐”的前面做狀語(yǔ)。2.文言虛詞文言虛詞是指那些詞匯意義比較抽象，絕大多數(shù)沒(méi)有

5、明確含義,只能和實(shí)詞連用的詞。初中階段，應(yīng)重點(diǎn)掌握“之、以、而、其、于、者、乃、夫、且、然、蓋、則、焉”等13個(gè)文言虛詞的用法,其中常見(jiàn)的是以下幾個(gè)虛詞“之、其、而、以、為、于、乎、焉 ”等。常見(jiàn)意義及作用見(jiàn)下:（1)以 ：可譯為“憑借、因?yàn)?、用?lái)、來(lái)、用、把、以致、相當(dāng)于而、認(rèn)為、如”。(2)之:主要作用是助詞、代詞、介詞。(3）其:主要作用是代詞，指代的內(nèi)容要視具體語(yǔ)境而定。(4）而:主要作用是表示順承、并列、轉(zhuǎn)折、修飾。(5）為:用作動(dòng)詞的基本詞意是“做”,其它意思視具體語(yǔ)境改變;用作介詞時(shí)譯為“為了”。(6)于：可譯為“對(duì)、對(duì)于、從、在、到、向、比、給”。(7）乎：可譯為“呼、嗎、于、

6、對(duì)” 。（8)焉：主要作用有語(yǔ)氣詞，代詞、兼詞。初中階段?？嫉奈难蕴撛~，主要有如下幾種作用： 起指代作用。如“之”“其”; 起組合作用。如“以”“為”;起連接作用。如“而”“則”； 起語(yǔ)氣助詞作用。如“也”“焉”“乎”“矣”。3文言句式常見(jiàn)的文言句式有:判斷句 倒裝句 省略句 被動(dòng)句判斷句常見(jiàn)的幾種形式者，也。例“陳勝者，陽(yáng)城人也?！币病＠碍h(huán)滁皆山也。”者也。例“蓮,花之君子者也?！闭叩寡b句主謂倒裝。例句:如鳴佩環(huán)。賓語(yǔ)前置。例句：會(huì)賓客大宴。 宋何罪之有。定語(yǔ)后置。例句：馬之千里者。狀語(yǔ)后置。例句：又七年，還自揚(yáng)州。省略句省略主語(yǔ)。例句: 便要還家。 屬予作文以記之。省略謂語(yǔ)。例句：一鼓作

7、氣，再而衰,三而竭。省略賓語(yǔ)。例句:常蹲其身,使與臺(tái)齊。省略介詞“于”。例句:北飲大澤被動(dòng)句被動(dòng)句就是受動(dòng)者作主語(yǔ),施動(dòng)者作謂語(yǔ)的句子。例。山巒為晴雪所洗。帝感其誠(chéng)。文言文譯句的基本要求一、 文言文字詞的復(fù)習(xí)應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上強(qiáng)化記憶，要結(jié)合語(yǔ)境理解詞義，通過(guò)比較歸納，找出記憶的相關(guān)規(guī)律。課內(nèi)的字詞意思掌握是為課外文言文的閱讀作最基本的準(zhǔn)備。 一般的句子要求直譯，且不能有漏譯、誤譯,只有互文的句子意譯。 譯句要考慮到句式特點(diǎn)，判斷句翻譯時(shí)要加判斷詞“是”，省略句翻譯時(shí),要將省略的成分補(bǔ)上,且加上 ,被動(dòng)句翻譯時(shí)要加“被”字,倒裝句翻譯時(shí)要讓譯句符合現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣二、文言直譯的方法“九字法”

8、(一)針對(duì)實(shí)詞(1） 留。專(zhuān)有名詞、國(guó)號(hào)、年號(hào)、人名、物名、地名、職稱(chēng)、器具等，可照錄不翻譯，例如:(2) 譯。譯出偏義復(fù)詞、古今異義詞、活用現(xiàn)象和通假字等文言現(xiàn)象。(3) 意。文言文中的比喻、借代、引申等意義,直譯會(huì)不明確,應(yīng)用意譯,例(二)針對(duì)虛詞（4） 刪。刪去不譯的詞,例如：（三）針對(duì)實(shí)詞和虛詞()換。在翻譯時(shí)應(yīng)把文言詞換成現(xiàn)代詞,把單音詞換成雙音詞,例如:() 選。選用恰當(dāng)?shù)脑~義翻譯，文言文中一詞多義的情況常見(jiàn),因此選用恰當(dāng)?shù)脑~義進(jìn)行翻譯，已成文言文翻譯的難點(diǎn),例如: ）（四）針對(duì)文言句式(7) 補(bǔ)。在翻譯文言文時(shí)應(yīng)補(bǔ)出省略成分,主要是省略句式、內(nèi)容缺省、例如：（8） 調(diào)。在翻譯時(shí),

9、有些句子的詞序需要調(diào)整。（主要針對(duì)倒裝句式：謂語(yǔ)前置、定語(yǔ)后置、賓語(yǔ)前置、介賓結(jié)構(gòu)后置等）例如:(9） 固。固定格式的固定譯法, 文言文斷句的復(fù)習(xí) 答題方法(斷句的規(guī)律） 文言文的朗誦節(jié)奏一般按意義劃分，以不破句為原則,大致有以下幾種情況:1、按詞語(yǔ)斷例：浮光/躍金,靜影沉壁2、主謂之間斷句。例:潭中魚(yú)/可百許頭。3、發(fā)語(yǔ)詞后停頓。例：蓋/余之勤且艱若此。4、句首表連接的詞后停頓。例:四時(shí)之景不同,而/樂(lè)亦無(wú)窮也。5、介詞前停頓。例：三顧臣/于草廬之中。文言文閱讀的答題方法總結(jié)第一步快速瀏覽題目課外文言文閱讀試題有個(gè)特點(diǎn):有的題目選項(xiàng)出示了文中某些關(guān)鍵字詞的意思，有的題目則提示了文言文的主要內(nèi)

10、容。瀏覽題目有助于同學(xué)們初步了解文言文的大致意思。所以，接到課外文言文閱讀文段,首先應(yīng)該快速瀏覽文段后的題目。第二步仔細(xì)分析標(biāo)題一般而言，課外文言文閱讀文段都會(huì)給出標(biāo)題。學(xué)生應(yīng)留意并仔細(xì)分析文段的標(biāo)題。因?yàn)榇蟛糠謽?biāo)題本身就概括了文言文的主要內(nèi)容。例如，在一次測(cè)試中考了一個(gè)“楚人學(xué)舟”的課外文言文閱讀文段。這個(gè)主謂結(jié)構(gòu)的標(biāo)題概括了文段的主要內(nèi)容，我們看了標(biāo)題就知道文段的主要內(nèi)容了?？傊屑?xì)分析文段的標(biāo)題，可使我們快速理解文言文的主要內(nèi)容。第三步結(jié)合注釋速讀全文課外文言文閱讀文段，對(duì)于一些難懂的文言字詞一般都會(huì)給出注釋。這些注釋有助于同學(xué)們準(zhǔn)確理解文言文的主要內(nèi)容。所以,教師應(yīng)提醒學(xué)生千萬(wàn)別忽略

11、這些注釋?zhuān)鴳?yīng)結(jié)合注釋速讀全文。遇到個(gè)別疑難詞句像“絆腳石”一樣橫在途中，我們就要聯(lián)系上下文認(rèn)真推敲,可用猜想的方法來(lái)解決。實(shí)在解決不了的，千萬(wàn)別停下來(lái)苦苦思索,而應(yīng)繼續(xù)閱讀?？傊?速讀全文,不求完全讀懂，能明白文章的大致意思就可以了。第四步 “對(duì)癥下藥”解答問(wèn)題課外文言文閱讀問(wèn)題設(shè)計(jì)有三種類(lèi)型，即詞語(yǔ)解釋題、句子翻譯題和內(nèi)容理解題。對(duì)于不同的題目則采用不同的解題方法：(1）詞語(yǔ)解釋題。這類(lèi)題目多數(shù)是考查文言實(shí)詞中一詞多義的現(xiàn)象,而這些文言實(shí)詞基本上都是同學(xué)們?cè)谡n內(nèi)文言文中學(xué)習(xí)過(guò)的。解題時(shí)，應(yīng)先套用我們學(xué)習(xí)過(guò)的文言實(shí)詞的意思，再聯(lián)系上下文檢驗(yàn),經(jīng)檢驗(yàn)意思通順，則為正確答案。（2）句子翻譯題。翻

12、譯句子要解釋出關(guān)鍵的字詞的意思，應(yīng)該在直譯的基礎(chǔ)上意譯。需要注意以下幾個(gè)問(wèn)題:一是年號(hào)、人名、地名、官名、物名、書(shū)名、國(guó)名等專(zhuān)有名詞保留原樣，不用翻譯。例如：“慶歷(年號(hào))四年春，滕子京（人名）謫守巴陵郡(地名)”。可把這個(gè)句子譯為：慶歷四年的春天,滕子京被貶了官，做了巴陵郡的太守。二是句子中沒(méi)有實(shí)際意義的詞語(yǔ)應(yīng)刪去。例如:“陳勝者,陽(yáng)城人也”，“者也”表判斷,無(wú)義，應(yīng)刪去,可把這個(gè)句子譯為:陳勝是陽(yáng)城人。三是文言文中有些特殊句式（如主謂倒裝、賓語(yǔ)前置、狀語(yǔ)后置等倒裝句）和現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)序不一樣,翻譯時(shí)要作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。例如:“甚矣,汝之不惠（主謂倒裝)！”可把這個(gè)句子譯為:你也太不聰明了。四是所

13、翻譯的句子若是省略句，則要把省略了的成分增補(bǔ)出來(lái)。例如:“乃丹書(shū)帛曰陳勝王(省略主語(yǔ)）?！笨砂堰@個(gè)句子譯為：他們（主語(yǔ))就用朱砂在綢子上寫(xiě)上陳勝王三個(gè)字。(3)內(nèi)容理解題。一般來(lái)說(shuō),作者通過(guò)短小的文言語(yǔ)段,記敘一件事，表達(dá)一個(gè)中心或一種哲理。所以我們了解了全文的內(nèi)容后,還要進(jìn)一步思考作者蘊(yùn)藏在文章里的寫(xiě)作意圖。有時(shí)作者將主旨蘊(yùn)藏在敘事的整個(gè)過(guò)程中,我們就要思考事件的含意；有時(shí)作者在文章的結(jié)尾時(shí)發(fā)表議論,直抒胸臆,以此來(lái)揭示文章的中心，我們也要倍加注意。如范仲淹的岳陽(yáng)樓記，作者將自己的寫(xiě)作意圖蘊(yùn)藏在敘事和寫(xiě)景中,直到文尾，才卒章顯旨，贊頌了古仁人“不以物喜，不以己悲”曠達(dá)胸襟,勉勵(lì)自己和朋友以天

14、下為己任,抒發(fā)了作者“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治抱負(fù)。解決這種類(lèi)型的題目有三種方法：第一， 引用原文句子回答;第二,摘錄原文關(guān)鍵的詞語(yǔ)回答;第三,用自己的話(huà)組織文字回答。三種方法，采用第一、二種方法回答的準(zhǔn)確率一般會(huì)比較高。課外文言文訓(xùn)練 (一) 害群之馬 黃帝將見(jiàn)大(t)隗(wi)乎具茨之山,適遇牧馬童子，問(wèn)涂焉,曰:“若知具茨之山乎?”曰：“然?！薄叭糁筅笾婧酰俊痹唬骸叭?。”黃帝曰:“異哉小童!非徒知具茨之山，又知大隗之所存。請(qǐng)問(wèn)為天下?！毙⊥o。黃帝又問(wèn)。小童曰:“夫?yàn)樘煜抡?，亦奚以異乎牧馬者哉?亦去其害馬者而已矣。”黃帝再拜稽（q)首，稱(chēng)天師而退。 (選自莊子徐無(wú)鬼)

15、【注釋】見(jiàn):拜訪。大隗:傳說(shuō)中的神名。具茨：山名,在滎陽(yáng)密縣(今河南省密縣)。涂:同 “途”。即路。若：你。然：是的。表應(yīng)答。所存：所在的地方。異哉：了不起啊。異:不尋常。非徒:不但，不只。為天下:治理天下。辭:謝絕。亦奚以異乎牧馬者哉：這與牧馬還有什么兩樣嗎?奚，何。以,因。異，不同。乎,于，相當(dāng)于“與”、“跟”?；祝哼殿^?！咀g文】黃帝到具茨山去拜見(jiàn)大隗,正巧遇上一位牧馬的少年，便向牧馬少年問(wèn)路,說(shuō):“你知道具茨山嗎?”少年回答：“是的?！庇謫?wèn):“你知道大隗居住在什么地方嗎?”少年回答：“是的?！秉S帝說(shuō):“真是奇怪啊,這位少年!不只是知道具茨山,而且知道大隗居住的地方。請(qǐng)問(wèn)怎樣治理天下?！?/p>

16、少年謝絕。黃帝再問(wèn)少年。那少年回答說(shuō):“治理天下，和我放馬又有何不同呢?只要把危害馬群的馬驅(qū)逐出去就行了?！秉S帝再三拜謝，稱(chēng)牧童為天師,然后才離開(kāi)。 啟示: 對(duì)有損國(guó)家、集體、人民利益的團(tuán)體或個(gè)人，要及早發(fā)現(xiàn)、及早處理。（或:要虛心向他人請(qǐng)教;事物是相互聯(lián)系的等等解釋下列句中加點(diǎn)的詞。 (1)黃帝將見(jiàn)大隗乎具茨之山（ ） (2）問(wèn)涂焉( ) （3)亦去其害馬者而已( ) （4)黃帝再拜稽首( )2用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下面的句子。夫?yàn)樘煜抡?，亦奚以異乎牧馬者哉？ .用簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言概述這個(gè)故事的內(nèi)容。4.牧童認(rèn)為如何治理天下?5.源于這個(gè)故事的成語(yǔ)是“害群之馬”,這個(gè)成語(yǔ)的比喻義是6 在現(xiàn)實(shí)生活中哪些人是

17、害群之馬?請(qǐng)舉12個(gè)例子。我們應(yīng)怎樣對(duì)待這些害群之馬?（一）、1.（1）拜見(jiàn)()同“途”。(）罷了 (4)叩頭治理天下的人與放馬的人有什么不同嗎? 短文記敘了一個(gè)牧童回答皇帝如何治理天下的故事。 4牧童認(rèn)為治理天下如同放牧，除掉害群之馬即可。 5.這個(gè)成語(yǔ)比喻是危害大眾集體的人。.這是一道開(kāi)放性試題,舉例只要是危害人民、危害國(guó)家利益的壞人即可。我們的態(tài)度應(yīng)該是與之作堅(jiān)決的斗爭(zhēng)。二陶侃逸事陶侃，字士行,本鄱陽(yáng)人也。終日斂膝危坐,閫外多事，千緒萬(wàn)端,未有遺漏。常語(yǔ)人曰:“大禹圣者,乃惜寸陰;至于眾人，當(dāng)惜分陰,豈可逸游荒醉?生無(wú)益于時(shí)死無(wú)聞?dòng)诤笫亲詶壱??！眹L出游,見(jiàn)人持一把未熟稻,侃問(wèn):“用此何為

18、?”人云:“行道所見(jiàn)，聊取之耳?！辟┐笈唬骸叭昙炔惶?，而戲人稻！”執(zhí)而鞭之。是以百姓勤于農(nóng)作，家給人足。時(shí)造船,其木屑竹頭,侃皆令籍而掌之,人咸不解所以。后正會(huì)，積雪始晴，聽(tīng)事前余雪猶濕,于是以屑布地。及桓溫伐蜀,又以侃所貯竹頭作丁裝船。其綜理微密,皆此類(lèi)也。注：東晉時(shí)期名將,陶淵明的曾祖父。閫(k)外:統(tǒng)兵在外。籍：登記后收藏。正會(huì)，皇帝元旦朝會(huì)群臣?；笢兀簴|晉將領(lǐng)。譯文：陶侃,字士行,本是鄱陽(yáng)人。他整天嚴(yán)肅端坐,軍中府中眾多的事情,千頭萬(wàn)緒,沒(méi)有一點(diǎn)疏漏。他常對(duì)人說(shuō)：“大禹是圣人,還十分珍惜時(shí)間；至于普通人則更應(yīng)該珍惜分分秒秒的時(shí)間:怎么能夠游樂(lè)縱酒？活著的時(shí)候?qū)θ藳](méi)有益處，死了也不被后

19、人記起，這是自己毀滅自己啊!”他曾出游，見(jiàn)到一個(gè)人拿著一把沒(méi)有成熟的稻谷。陶侃問(wèn)：“你用這個(gè)作什么?”那人說(shuō):“我走路見(jiàn)到稻谷,姑且拔了一把?！碧召┐笈f(shuō)：“你既不種田，卻又毀害別人的稻谷來(lái)戲玩！”讓人捉住他打了鞭子。因此百姓勤于農(nóng)耕養(yǎng)殖,達(dá)到家給人足。 當(dāng)時(shí)造船,陶侃命人把木屑和竹頭都登記后收藏起來(lái)，人們都不明白這樣做的原因。后來(lái)元旦皇帝朝會(huì)群臣,長(zhǎng)久下雪才停,大廳前剩余的雪化了，地還很濕。于是用木屑灑在地上。等到桓溫攻伐蜀時(shí),又用陶侃貯存的竹頭做竹丁組裝船只。他總攬事務(wù)細(xì)微縝密,都是這樣。7解釋下列句中加點(diǎn)詞語(yǔ)。(4分)（1)常語(yǔ)人曰 （2）執(zhí)而鞭之 （)人咸不解所以 ()及桓溫伐蜀 8.

20、下列句中加點(diǎn)的“以”與“于是以屑布地”中的“以”意思和用法相同的一項(xiàng)是（ ）（分)a 引喻失義,以塞忠諫之路也 以其境過(guò)清,不可久居c皆以美于徐公 能以徑寸之木，為宮室、器皿、人物9按要求答題。（4分）(1)用“”給下面句子劃分朗讀節(jié)奏（劃兩處）。（2分）生無(wú)益于時(shí)死無(wú)聞?dòng)诤笫亲詶壱?2）用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯句子。（分）是以百姓勤于農(nóng)作,家給人足。10. 第三段中陶侃將木屑和竹頭都收集的目的是 和 ,可見(jiàn)陶侃是一個(gè) 的人。（均用原文語(yǔ)句回答)（3分）參考答案：二.7. (4分)（1)告訴（2）鞭打（3)全、都(）等到8. (分)d . (4分）(1）生無(wú)益于時(shí)死無(wú)聞?dòng)诤笫亲詶壱玻?)因此百姓勤于農(nóng)耕

21、，達(dá)到家給人足。 10.（分)以屑布地 作丁裝船 綜理微密 （每空1分）(三)歐陽(yáng)修論作文 （蘇軾東坡志林) 頃歲（）孫莘老識(shí)歐陽(yáng)文忠公，嘗乘間(2）以文字問(wèn)之。云:“無(wú)它術(shù),唯勤讀書(shū)而多為之，自工(3);世人患（4）作文字少,又懶讀書(shū)，每一篇出,即求過(guò)人,如此少有至者。疵病不必待人指摘（),多作自能見(jiàn)之?！弊⑨?zhuān)?)頃歲近年來(lái)。(2）乘間乘機(jī),乘著間隙。（3)工精,妙。(4）患毛病、弊端（在于)。（5）指摘挑剔,批評(píng)。練習(xí)1、解釋文中加點(diǎn)詞的意思。 嘗( ) 術(shù)（ ） 過(guò)( ） 疵（ )2、請(qǐng)指出下列各句中的“之”各指代什么。(1)嘗乘間以文字問(wèn)之（ )（)唯勤讀書(shū)而多為之（ ）（3)多作自

22、能見(jiàn)之（ ）3、歐陽(yáng)修認(rèn)為寫(xiě)好作文的訣竅是什么？答: 譯文某年初，孫莘老結(jié)識(shí)了歐陽(yáng)修,曾乘機(jī)拿寫(xiě)文章的事向他請(qǐng)教。歐陽(yáng)修說(shuō):“沒(méi)有別的方法，只有勤奮讀書(shū)并經(jīng)常寫(xiě)文章，自然會(huì)有長(zhǎng)進(jìn)；但是世上一般人的毛病是練筆的機(jī)會(huì)很少,還懶于讀書(shū)，而且一篇文章寫(xiě)好后，馬上要求它超過(guò)別人,像這樣很少有成功的。文章缺點(diǎn)也用不著別人指出來(lái),自己多練筆就能發(fā)現(xiàn)了。 參考答案 1、解釋文中加點(diǎn)詞的意思。 嘗(曾經(jīng))術(shù)（方法） 過(guò)(超過(guò)） 疵（弊?。?、請(qǐng)指出下列各句中的“之”各指代什么。 （)嘗乘間以文字問(wèn)之(代詞此指歐陽(yáng)修) (2）唯勤讀書(shū)而多為之（代詞此指文章) （3)多作自能見(jiàn)之（代詞 此指缺點(diǎn))3、歐陽(yáng)修認(rèn)為寫(xiě)好

23、作文的訣竅是什么?歐陽(yáng)修認(rèn)為寫(xiě)好作文的訣竅是“勤奮讀書(shū)加上多寫(xiě)文章”(四)細(xì)柳營(yíng) 上自勞軍。至霸上及棘門(mén)軍,直馳入,將以下騎送迎。已而之細(xì)柳軍，軍士吏被甲,銳兵刃，彀弓弩,持滿(mǎn)。天子先驅(qū)至,不得入。先驅(qū)曰：“天子且至！”軍門(mén)都尉曰:“將軍令曰:”軍中聞將軍令,不聞天子之詔.“居無(wú)何,上至，又不得入。于是上乃使使持節(jié)詔將軍：”吾欲入芝軍?！皝喎蚰藗餮蚤_(kāi)壁門(mén)。壁門(mén)士吏謂從屬車(chē)騎曰：”將軍約,軍中不得驅(qū)馳?！坝谑翘熳幽税崔\徐行。至營(yíng),將軍亞夫持兵揖曰介胄之士不拜請(qǐng)以軍禮見(jiàn)。天子為動(dòng),改容式車(chē)，使人稱(chēng)謝：“皇帝敬勞將軍?！背啥Y而去。既出軍門(mén),群臣皆驚。文帝曰：“嗟乎，此真將軍矣!曩者霸上、棘門(mén)軍，若兒

24、戲耳，其將固可襲而虜也。至于亞夫,可得而犯邪!”1.選出下列句子中加點(diǎn)字的意思相同的一項(xiàng)(分)a.將以下騎送迎 齊使田忌將而往.天子且至 且欲與常馬等不可得。 c.已而之細(xì)柳軍 之虛所賣(mài)之 d其將固可襲而俘也 汝心之固,固不可徹。.用“”為下文的句子斷句,斷兩處。（分) 將軍亞夫持兵揖曰介胄之士不拜請(qǐng)以軍禮見(jiàn)。.用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯文中的畫(huà)線句。（3分）將軍約，軍中不得驅(qū)馳。_ 4簡(jiǎn)述漢文帝稱(chēng)亞夫?yàn)椤罢鎸④姟钡脑颉?分） 答案： _ 譯文皇帝親自慰問(wèn)軍隊(duì)。來(lái)到霸上和棘門(mén)軍營(yíng),皇帝車(chē)馬徑直馳進(jìn)軍營(yíng)，將領(lǐng)們都下馬迎接和送別。接著往細(xì)柳軍營(yíng),細(xì)柳軍營(yíng)的軍士官吏身披鎧甲,拿著鋒利的刀，拉開(kāi)弓弩，拉得滿(mǎn)滿(mǎn)的

25、。天子先行的衛(wèi)隊(duì)到了，不能進(jìn)入軍營(yíng)。先行的衛(wèi)隊(duì)說(shuō)：“天子將要到了。”軍營(yíng)門(mén)的軍官說(shuō):“將軍命令說(shuō):軍隊(duì)中聽(tīng)從將軍命令，不聽(tīng)皇帝發(fā)布的命令?！边^(guò)了不久,皇帝到了,又不能進(jìn)入。于是皇帝就派使臣拿著符節(jié)下詔令給周將軍:“我想要進(jìn)軍營(yíng)慰勞軍隊(duì)?！敝軄喎虿艂髟?huà)打開(kāi)營(yíng)壘門(mén)。營(yíng)門(mén)的軍官對(duì)跟隨的車(chē)馬上的人說(shuō):“將軍規(guī)定，軍營(yíng)中不能驅(qū)馬快跑?！庇谑翘熳泳涂刂岂R韁繩慢行。到了營(yíng)中,將軍周亞夫手持兵器作揖說(shuō)：“穿戴著盔甲的將士不行跪拜之禮,請(qǐng)求用軍禮拜見(jiàn)?！碧熳颖桓袆?dòng)了，在車(chē)上俯身扶著車(chē)前的橫木?；实叟扇烁嬷f(shuō)：“皇帝尊敬地慰勞將軍?！蓖瓿啥Y儀就離開(kāi)了。出了軍營(yíng)門(mén)以后,大臣們都很驚訝。漢文帝說(shuō):“哎呀，這才是真正的

26、將軍啊!先前霸上、棘門(mén)軍營(yíng),像兒戲罷了,那些將軍一定會(huì)被襲擊而俘獲。至于周亞夫,難道能夠侵犯他嗎?” 參考答案：一. 1.2。將軍亞夫持兵揖曰/介胄之士不拜請(qǐng)以軍禮見(jiàn)。3將軍約定(規(guī)定)，軍中不得騎馬奔馳。 4.亞夫治軍嚴(yán)肅,軍令威嚴(yán)，軍紀(jì)嚴(yán)明,不媚上。 5.示例：塞下秋來(lái)風(fēng)景異，衡陽(yáng)雁去無(wú)留意。 大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。 二.1.已經(jīng) 剛才 2那里的將軍必定會(huì)遭到襲擊而被俘。 長(zhǎng)時(shí)間對(duì)周亞夫贊嘆不已。 .群臣對(duì)周亞夫接待文帝的方式和文帝對(duì)周亞夫的贊賞的態(tài)度感到吃驚。 表現(xiàn)了群臣對(duì)皇帝的敬畏和對(duì)周亞夫行為的不理解。4稱(chēng)周亞夫?yàn)椤罢鎸④姟薄?運(yùn)用了對(duì)比的方法對(duì)周亞夫和霸上、棘門(mén)軍作了評(píng)價(jià)，一褒一貶的對(duì)比出自皇上之口，不僅有著鮮明的藝術(shù)效果,也使人感到有一種不可替代的權(quán)威性，從而加深了讀者對(duì)周亞夫“真將軍”風(fēng)采的認(rèn)識(shí)。 .大敵當(dāng)前，漢文帝親自勞軍,在細(xì)柳營(yíng)中接連受到“非禮”,他不