《心中那盞燈》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、心中那盞燈教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)教：錦江小學(xué) 黃紅群教學(xué)目標(biāo)：1引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，感受親情的溫暖。有感情地朗讀課文。2引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住人物行動(dòng)、語(yǔ)言、神態(tài)等寫人的方法。教學(xué)重點(diǎn)： 抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解父親對(duì)孩子無(wú)私的愛，使學(xué)生結(jié)合自己的生活，想象情景，感受父子真摯的情感。教學(xué)過(guò)程： 一、診測(cè)導(dǎo)入1、師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課心中那盞燈，齊讀課題。2、誰(shuí)能用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？（學(xué)生說(shuō)）主要寫在我八歲那年的春節(jié)，我執(zhí)意要父親給我做一盞燈籠，但我不要紙糊的，想要帶亮的，貧窮的父親卻一口答應(yīng)了，他連夜為我做了一盞冰燈。（出示1，播放音樂）那一年春節(jié)，我提著父

2、親做的燈籠，和小伙伴們玩兒得很痛快。小伙伴們都夸我的冰燈好。沒過(guò)幾天，冰燈就化了。但是，我的心里卻一直珍藏著那盞最美的燈。 師：請(qǐng)大家齊讀這一句話（深情點(diǎn)）師：孩子們讀了這飽含深情的話，你的心里有什么疑問(wèn)嗎？生：我的心里為什么要珍藏那盞燈？它為什么會(huì)是一盞最美的燈呢？（板書問(wèn)題：珍藏？最美？）那么美的燈是怎樣做成的？（你真會(huì)提問(wèn)題，對(duì)呀，你很善于思考。）二、細(xì)讀理解，品味感悟（怎樣做做冰燈，抓動(dòng)作描寫）1、師：孩子們，為什么我的心里要珍藏著那盞燈？又為什么說(shuō)這是一盞最美的燈呢？下面我們就帶著這兩個(gè)令人深思的問(wèn)題快速自由朗讀課文的第5自然段，看看父親是怎樣為我做冰燈的。邊讀邊劃出父親為我做冰燈的

3、相關(guān)句子。（生自由讀，師巡視）交流：誰(shuí)來(lái)讀一讀你劃的句子。師：（出示2）這就是描寫父親為我做冰燈的句子。請(qǐng)同學(xué)們看著大屏幕自己再讀讀，看看父親在做冰燈的時(shí)候，哪個(gè)動(dòng)作的詞反復(fù)出現(xiàn)，給你留下的印象最深？（板書：動(dòng)作） 生：你找到了嗎？請(qǐng)你說(shuō)（打磨）師：打磨這個(gè)詞在這幾句話中反復(fù)出現(xiàn)，那究竟什么叫打磨呢？（生說(shuō)）師：是你的看法，聯(lián)系課文來(lái)說(shuō)一說(shuō)生：像洗碗一樣，師:來(lái)，伸出手，跟老師一起來(lái)做這個(gè)動(dòng)作，像洗碗一樣在里面磨呀，擦呀。父親就是這樣不停地用自己的手來(lái)打磨厚厚的冰塊，反復(fù)重復(fù)著這個(gè)動(dòng)作，同學(xué)們一定都拿過(guò)冰，那你在摸冰塊時(shí)手會(huì)感覺怎樣？（冷的發(fā)紅）如果讓你長(zhǎng)時(shí)間地拿著冰，讓你的手也來(lái)不停地打磨冰

4、塊，你又有什么感覺？（受不了。）那同學(xué)們聯(lián)系生活和課文想一想，此時(shí)此刻，父親不停地打磨著冰塊的手該是一雙怎樣的手呀？生：凍的發(fā)紅的手。一雙冰冷的手。師：沒錯(cuò)，就是這樣一雙凍得通紅的手，忍著嚴(yán)寒，在大年30的早上，在反復(fù)打磨著。（播放音樂3），是呀，日子雖苦，但是貧窮的父親為了滿足兒子的愿望，卻想到了用冰來(lái)做燈，只見父親，（出示4）一起讀-師：這可是大年30的早上啊，人們?cè)缫淹Ｖ沽藙谧?，可是父親卻依然在不停地打磨著冰塊，只是為了給我做一個(gè)冰燈。只見父親讀師：父親很早很早就起床打磨冰燈了，此時(shí)那雙布滿老繭的粗糙的手盡管已經(jīng)凍得通紅，但仍然忍受著刺骨的嚴(yán)寒，在反復(fù)地打磨著，只見父親讀師：孩子們，從父

5、親這反復(fù)打磨的動(dòng)作中，你感受到了什么？（生說(shuō)）生：父親對(duì)兒子的承諾，說(shuō)到就要做到。生：父親對(duì)兒子那份濃濃的愛。生：我感受到了父親對(duì)兒子的關(guān)心和關(guān)愛。2、師：這分愛呀就表現(xiàn)在父親打磨冰燈時(shí)間之長(zhǎng)打磨冰燈之艱難呀！孩子們，這正是作者反復(fù)使用打磨這一詞所要強(qiáng)調(diào)的，看來(lái)，我們以后在閱讀課文的時(shí)后也要注意，去體會(huì)反復(fù)出現(xiàn)的詞。為了滿足孩子小小的愿望，父親不顧雙手刺骨的冷，多么可親可敬的父親，讓我們把父親打磨冰燈的動(dòng)作記在心里吧！讀三、細(xì)讀理解，品味感悟（抓語(yǔ)言描寫）師：父親對(duì)兒子濃濃的愛不光表現(xiàn)在動(dòng)作中，還表現(xiàn)在父子的對(duì)話中。（出示5）請(qǐng)自由讀第6到第12自然段，并劃出父親的話來(lái)，想想從中你能感受到什么

6、。師：你們讀得真投入。誰(shuí)來(lái)讀父親的第一次話。（一生讀，）當(dāng)我醒來(lái)后，問(wèn)父親在干啥時(shí)，父親說(shuō)，（出示6）讀。父親為什么不直接回答我，卻說(shuō)：（關(guān)心孩子的睡眠）師：當(dāng)我再一次問(wèn)父親在干啥時(shí)，這時(shí)父親怎么說(shuō)？請(qǐng)同學(xué)們齊讀這一段，看大屏幕（出示7）： 師：這里有一個(gè)詞 “尷尬” ，你知道“尷尬”是什么意思嗎？（學(xué)生說(shuō)）那父親為我做了那么多，他為什么尷尬？覺得不好意思呢？ 生：父親尷尬是因?yàn)閮鹤酉胍霾ＡУ臒艋\，她想為兒子做玻璃燈籠但又找不到玻璃的無(wú)奈，而他只能用冰做燈籠，不能滿足兒子要求的歉疚的心情。 師：你能讀出這種尷尬的感受嗎？（學(xué)生讀）師：從父親“尷尬”的神態(tài)和“尷尬”的語(yǔ)言中就能看出父親濃濃的愛

7、。那你能試著“尷尬”的語(yǔ)氣讀一讀這段話嗎？ 板書（神態(tài)， 語(yǔ)言）師：父親笑了笑，說(shuō)完，又拿起了那塊冰，洗碗似的打磨起來(lái)。當(dāng)我看到父親又一次把手捂在自己的脖子上取暖，就撩起了蓋在身上的被子讓父親取暖，可父親怎么說(shuō)怎么做的？（出示8）師：從父親的話和動(dòng)作中你又能體會(huì)到什么？（父親“急忙”跑過(guò)來(lái)，害怕孩子著涼，把兒子的冷暖掛在心上?！斑B連說(shuō)我不冷我不冷”父親真的不知道冷嗎？明明很冷卻說(shuō)不冷，是怕孩子擔(dān)心。）你能讀出父親對(duì)孩子的關(guān)心嗎？把你的感受送到文中再來(lái)讀一讀。師：父親明明很冷卻連連說(shuō)自己不冷，這看似矛盾的言行卻飽含著濃濃的父愛。讓我們?cè)賮?lái)讀讀父親飽含深情的話語(yǔ)。出示：師生接讀當(dāng)我醒來(lái)后，問(wèn)父親在

8、干啥時(shí)，父親說(shuō)，讀當(dāng)我再一次問(wèn)父親在干啥時(shí)，這時(shí)父親說(shuō)，讀當(dāng)我看到父親又一次把手捂在自己的脖子上取暖，就撩起了蓋在身上的被子讓父親取暖，可父親卻，讀師:（播放音樂9：）當(dāng)我目睹了父親打磨冰燈的動(dòng)作，聽了父親那感人的話，看著他那凍得發(fā)紅的雙手，豆大的淚珠從（出示10：第13自然段）師：此時(shí)此刻，假如你就是那個(gè)正在深切感受父愛的孩子，你會(huì)在這個(gè)空里填什么詞？ 生：我會(huì)填感激。師：你來(lái)讀一讀。（生有感情地讀）師：這是感激的淚啊，還有什么？生：自責(zé)的淚。他要爸爸做玻璃燈籠，爸爸冒著嚴(yán)寒為他做了冰燈。師：你再帶著自責(zé)來(lái)讀一讀。 （生有感情地讀。）師：此時(shí)的我真是百感交集?。∥覀円黄鹪賮?lái)讀一讀。（生齊讀）

9、師：是啊，父愛子，冒著嚴(yán)寒做冰燈，子愛父，豆大的淚珠滾滾流。這真是父子情深?。。◣熯呑x邊畫愛心邊）師：孩子們，在這感動(dòng)中，心疼中，冰燈打磨好了，你認(rèn)為這是一盞用什么做成的燈呢？（生說(shuō)：父愛、幸福、心血、關(guān)心、關(guān)愛）是呀，這冰燈里面包含著父親濃濃的愛，所以說(shuō)這是一盞（最美的燈），這還是父親用心血做成的燈，所以說(shuō)這是一盞（最美的燈），就讓這盞最美的燈永遠(yuǎn)留在我們的記憶中吧！來(lái)，帶上你自己的感受，（播放音樂11）.齊讀這句話。（再深點(diǎn)）。師：孩子們，父愛如山，父愛如海。其實(shí)我們每天都在享受著父愛，孩子們，讓我們?cè)谙硎芨笎鄣耐瑫r(shí)，要學(xué)會(huì)關(guān)愛父母，學(xué)會(huì)感恩父母吧！今天回家后，你準(zhǔn)備怎么做？四 板書設(shè)計(jì)：

10、 18心中那盞燈 愛珍藏最美 動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言 心中那盞燈教學(xué)反思1、借助問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境。 從廣義上說(shuō)，問(wèn)題是科學(xué)研究的出發(fā)點(diǎn)，是開啟任何一門學(xué)科的鑰匙。而對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，問(wèn)題是學(xué)生思維的出發(fā)點(diǎn)，能有效地引發(fā)學(xué)生的思考。在這節(jié)課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了如下典型的問(wèn)題情境：在上課初學(xué)生讀最后一段時(shí),讓他們根據(jù)最后中心句質(zhì)疑，“但是，我的心里卻一直珍藏著那盞冰燈，那是一盞最美的燈?！弊x了這飽含深情的話，你的心里有什么疑問(wèn)嗎？圍繞中心問(wèn)題“為什么說(shuō)那是一盞最美的燈？”展開學(xué)習(xí)。在引導(dǎo)學(xué)生理解“尷尬”一詞后，我又提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：文中的父親為什么尷尬？學(xué)生經(jīng)過(guò)互相討論交流后，不僅弄清了父親尷尬的表面原因：

11、沒有直接回答兒子的第一次問(wèn)話;也弄清了父親尷尬的內(nèi)在原因：想為兒子做玻璃燈籠但又找不到玻璃的無(wú)奈，為兒子做了燈籠但又不能滿足兒子要求的歉疚的心情。 在學(xué)生找出我被父親感動(dòng)的句子之后，我問(wèn)學(xué)生：如果你就是作者，此時(shí)此刻你就是那個(gè)正在深切感受父愛的孩子，你能告訴我 “你為什么流淚了嗎？”通過(guò)這一問(wèn)題來(lái)引起學(xué)生的深思，從而讓學(xué)生更加深刻地感悟出文章要表達(dá)的父子親情。讓學(xué)生真正的從自己的內(nèi)心深處感受這種父愛之情。 2、借助生活創(chuàng)設(shè)情境。 例如對(duì)“尷尬”一詞的理解，如果單憑學(xué)生的以詞解詞 “神態(tài)不自然，不好意思”等，學(xué)生的理解肯定是模糊的，通過(guò)我的“你在生活中遇到過(guò)什么尷尬的事嗎?”這一問(wèn)題，學(xué)生們紛紛

12、說(shuō)出了生活中遇到的尷尬的事。這樣與學(xué)生的生活經(jīng)歷相聯(lián)系，使學(xué)生具體地了解了“尷尬”一詞的意思。 當(dāng)孩子們說(shuō)父親打磨這塊冰會(huì)想到很涼時(shí)我又接著說(shuō)：“老師想同學(xué)們一定都摸過(guò)冰，拿過(guò)冰，那你在摸冰時(shí)是什么感覺？誰(shuí)長(zhǎng)時(shí)間地拿過(guò)冰，什么感覺？”“那父親長(zhǎng)時(shí)間地打磨這塊冰，他的感覺應(yīng)該是一種痛徹筋骨的那種冰涼”。這樣與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，使學(xué)生真正感受到父親做這盞冰燈的艱辛以及父親那深深的愛子之情。 3、借助朗讀創(chuàng)設(shè)情境。 聲情并茂的朗讀能把學(xué)生帶到作品的藝術(shù)境界之中，使學(xué)生如臨其境、如聞其聲、如見其人。心中那盞燈這篇課文是贊頌父愛的，字里行間充滿著濃濃的親情，這也是本課感悟的重點(diǎn)。課文中父親的愛子深情如果單憑老師的講解是不足以讓學(xué)生深刻的感受到的，因此我在讓學(xué)生初步體會(huì)到這種父愛之后，再讓他們有感情地朗讀。如父親打磨冰燈的語(yǔ)句、父子間的對(duì)話，尤其是父親的話，通過(guò)讓學(xué)生指名讀、練讀、對(duì)比讀、教師的范讀等各種方式，讓孩子們從