《故鄉(xiāng)》教學設(shè)計

1、9 . 故 鄉(xiāng)教學目標： 1了解、掌握小說的基本知識 。 2了解作者是如何使用“對比”的手法來刻畫人物形象和體現(xiàn)主題的。 3初步掌握從動作、語言、外貌、心理和細節(jié)等描寫來分析人物性格特征并由此探究 文章主題的鑒賞方法。 4初步學會使用 “對比”手法實行寫作。 5理解作者對文中人物的復(fù)雜感情。 6珍愛新生活，樹立為遠大理想而不屈努力的決心和信心；培養(yǎng)在逆境中百折不撓、堅強不屈的良好心理素質(zhì)。教學重點、難點：重點： 1主要人物形象及其描寫方法。 2“對比”手法的使用。難點： 1從分析人物到提煉主題的思維訓練。 2 “對比”手法在實際寫作中的使用。教法、學法說明： 為實現(xiàn)教學目標，在學生熟讀課文、認

2、真預(yù)習、掃清字詞障礙的基礎(chǔ)上，分三課時來完成教學任務(wù)。第一、二課時主要完成課文內(nèi)容分析和人物分析；第三課時主要完成寫法分析和寫作片段訓練。在教學過程中堅持以學生水平培養(yǎng)為目標，使用啟發(fā)式教學法和合作探究學習法，注重語言品味和情感熏陶。教學過程：課前準備1通讀課文，掃清字詞障礙。2閱讀課本附錄談?wù)勑≌f（第259頁）。3搜集相關(guān)魯迅生平與創(chuàng)作的介紹。課堂教學 第一課時導入問題1：談?wù)勀闼斫獾聂斞?在學生介紹的基礎(chǔ)上,教師主要強調(diào)或補充魯迅吶喊的內(nèi)容及創(chuàng)作背景。問題2：什么是小說？閱讀小說應(yīng)注意些什么？在學生回答的基礎(chǔ)上，明確第一問的答案（參見課課本附錄談?wù)勑≌f）及小說的三要素。明確學習目標和重點

3、。列出人物表.提示：故鄉(xiāng)中寫到了那些人物？他們的身份各是什么？互相之間有什么關(guān)系？人物表：（按出場順序）我（迅哥兒）我的母親宏兒（“我”的侄兒）閏土（小時侯“我”家一個“忙月”的兒子，“我”的兒時好友）楊二嫂（“我”老家的街坊鄰居）水生（閏土的第五個孩子）重點分析閏土提示：閏土是這篇小說重點刻畫的人物，也是小說的主人公。我們能夠通過對閏土這個人物形象的分析，來理解作者想要表達的思想主題。問題1：閏土的身份是什么？他現(xiàn)在的生活景況如何？從哪里能夠看出？學生四人小組討論，然后確定一個小組的代表發(fā)言，其他小組若有不同看法或補充再發(fā)言，最后形成比較一致的看法。（個人的不同意見能夠保留）閏土是當時（二十

4、世紀一、二十年代，辛亥革命后十年間）中國江南農(nóng)村的一個普通農(nóng)民。他現(xiàn)在的生活“景況很不如意”（“我”的母親語），“非常難”（閏土語）；“僅僅搖頭”，“大約只覺得苦”；多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶人了。問題：課文中說：“雖然我一見便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了”，我記憶上的閏土又是怎樣的？指導學生閱讀“這時候，我的腦里忽然閃出一幅神奇的圖畫來”至“但從此沒有再見面”，概括出少年閏土的形象特點來。然后齊讀“這時候，我的腦里忽然閃出一幅神奇的圖畫來”一段，感受這個“少年英雄“的形象。問題：這個“少年英雄”如今卻變成了一個“木偶人”，作者從哪些方面來寫出了閏土的這種變

5、化？使用了什么手法？學生四人小組討論，然后確定一個小組的代表發(fā)言，其他小組若有不同看法或補充再發(fā)言。作者從多方面對少年閏土與中年閏土實行了對比描寫，主要有：外貌、語言（包括對“我”的稱呼）、神態(tài)（包括對“我”的態(tài)度）等。問題4：對于閏土的這種變化和生活景況，“我”有怎樣的態(tài)度與想法？指導學生從文中尋找相關(guān)語句，理解分析：“嘆息”（同情），“惘然”（失落感），“悲哀”（哀其不幸），“不愿意”（對現(xiàn)實的不滿）問題5：作者塑造閏土這個人物形象的目的是什么？在學生討論回答的基礎(chǔ)上，教師適時提出：對于這個問題，有以下幾種理解，你贊成那一種？為什么？A通過對“我”和閏土關(guān)系變化的敘寫，揭示了人與人之間的冷

6、漠麻木，表達了對平等親密人際關(guān)系的期待。B描寫了農(nóng)民生活的悲苦與掙扎，表達了對農(nóng)民的深切同情。C通過寫閏土的種種不幸，揭示辛亥革命的不徹底性，揭露社會的弊端。布置作業(yè)：故鄉(xiāng)中所塑造的人物，除閏土外，作者著墨較多的另一個人物就是楊二嫂。課外認真閱讀課文相關(guān)內(nèi)容，自己分析楊二嫂這個人物（突出一點，不求全面），寫一篇兩三百字的短文。下節(jié)課交流。第二課時1學生交流對楊二嫂的分析選擇三五個學生當堂交流，其余的可在課外通過網(wǎng)絡(luò)或墻上張貼等適當形式交流。如果學生的分析不到位，教師要適當補充。（對楊二嫂的分析要點可參考教師用書相關(guān)內(nèi)容。）2探究分析宏兒和水生問題1：故鄉(xiāng)中的閏土和楊二嫂這兩個人物，是兩個不同的

7、典型人物。通過塑造這兩個人物，作者表達了自己的對當時社會的看法。為何還要寫宏兒和水生？指導學生從課文相關(guān)語句中去分析作者寫宏兒和水生的意圖，理解在宏兒和水生的身上寄托著新生活的愿望。問題：他們能過上新生活嗎？作者以為？你以為？引導學生分析理解課文最后兩段的深層含義，特別是下面語句的含義：我想到希望，忽然害怕起來了。-為什么害怕？-“我”怕的是：希望不能實現(xiàn)；實現(xiàn)希望要付出艱苦的努力；實現(xiàn)希望要作出犧牲；希望是泡影，一碰到實際就被粉碎。現(xiàn)在我所謂希望，不也是我自己手制的偶像嗎？僅僅他的愿望切近，我的愿望茫遠罷了。-“偶像”、“切近”、“茫遠”是什么意思？為什么“我的愿望茫遠”？“手制的偶像”是：

8、親手用木頭或泥土做成的神像；比喻讓后代過上新生活的主觀愿望。比喻用來自我安慰的一種幻想?！拔业脑竿＿h”的原因是：根本沒有實現(xiàn)的可能；當時絕絕大部分人還不想去實現(xiàn)這種愿望；不知道通過何種途徑、也不知何時才能實現(xiàn)；不如求神拜佛那樣能給人帶來好處。希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。-希望為什么無所謂有無？決定希望有無的關(guān)鍵是什么？這里的路是什么路？走的人多嗎？希望是虛無縹緲的，看不見，摸不著。希望是變化不定的：隨著客觀現(xiàn)實的變化，原有的希望可能會化為泡影，原來沒有的希望也可能會產(chǎn)生出來。希望的有無取決于實踐：不去實踐，有希望也等于無希望；敢于實

9、踐，希望就能變成現(xiàn)實。希望的有無也如同地上的路，地上的路是大家走出來的，有人走就有路，沒有人走就沒路，努力去實踐就有希望，不去實踐就沒有希望。這里的路是實現(xiàn)希望、建設(shè)新生活的道路，他需要一代又一代的人去探索，去開拓，去闖出一條通往新生活的陽光大道來。問題3：課文最后一段中為什么再次描寫海邊沙地的月景？這里與前文第一次的描寫有什么不同？為什么有這樣的不同？引導學生比較兩處描寫的異同，理解末段描寫與議論結(jié)合的寫法，深刻理解作者對實現(xiàn)新生活的愿望及信心。3主題探究要求學生根據(jù)這兩節(jié)課來對課文的閱讀與分析，自己概括這篇小說的主題。然后交流討論。教師要即時點評，既要把握住大的方向原則，又要尊重學生的個性

10、化理解。最后教師能夠作如下的小結(jié)：故鄉(xiāng)的主題思想是相當豐富、深刻的。它反映“兵，匪，官，紳”也就是帝國主義和封建主義的反動統(tǒng)治，造成了城鄉(xiāng)勞動人民從物質(zhì)到精神、從外表到內(nèi)心的十分可悲的變化。物質(zhì)和外表的變化是顯而易見的，能夠不必多說。精神、內(nèi)心的變化，則不但表現(xiàn)在閏土成了封建思想俘虜?shù)哪九既?，楊二嫂成了令人愕然、厭惡的畸形兒，而且表現(xiàn)在人與人之間的嚴重隔膜，互不了解。閏土、楊二嫂即使性格懸殊，表現(xiàn)各異，但“我”同他們之間都“無話可說”，則是共同的。反過來說，閏土、楊二嫂對于“我”，又何嘗不如此。在他們看來，“我”已經(jīng)成了“老爺”，或已經(jīng)“放了道臺”，他們之間已經(jīng)存有厚障壁，也就是隔著一道階級的

11、鴻溝。這階級的鴻溝，不但是千百年的傳統(tǒng)觀點問題，主要還是現(xiàn)實的階級存有問題。對于“閏土”、“楊二嫂”既有同情也有批判：同情閏土的疾苦并批判他的愚昧和麻木，同情更多些；厭惡和諷刺楊二嫂的庸俗和卑劣也同情她的疾苦和靈魂的扭曲。4拓展延伸“閏土”和“楊二嫂”的后代生活得怎樣？課外查找相關(guān)資料，組織成一篇通訊報道或隨感布置作業(yè)對于這篇小說，你覺得還有什么問題值得探究？請進一步細讀課文，提出兩個你覺得最值得探究的問題，并就其中的一個做一些分析與探究。下節(jié)課交流。1問題探究就上節(jié)課的作業(yè)選擇三五個學生當堂交流，每個學生既要說出自己對某個問題的探究分析，又要給大家留一個值得探究的問題。其余的可在課外通過網(wǎng)絡(luò)或墻上張貼等適當形式交流。如果學生的探究分析發(fā)生原則性、方向性的偏離，教師要適當點撥，即時糾偏。2拓展閱讀王富仁精神“故鄉(xiāng)”的失落-魯迅故鄉(xiāng)賞析（見“教師用書”）讓學生自己閱讀，教師只需引導學生把握要點，解答學生的疑難問題即可，不必作什么分析。要讓文章自己來“說話”。課后練習一、基礎(chǔ)練習1讀一讀下列詞語，給加點字注音，然后把詞語抄寫幾遍：陰晦（ ） 蕭索 瓦楞（ ） 胯下（ ） 祭祀 竹匾 氈帽 秕谷（ ） 潮汛愕然（ ） 鄙夷 嗤笑（ ） 瑟索（ ） 惘然（ ） 隔膜 恣睢（ ）2解釋下列詞語在課文語句中的含義：陰晦