小學(xué)美術(shù)課堂中怎樣突破教學(xué)重難點(diǎn)

1、小學(xué)美術(shù)課堂中怎樣突破教學(xué)重難點(diǎn) 教師實(shí)行一節(jié)新課的教學(xué)，首先必須完成的是對教材和學(xué)情的理解和分析，進(jìn)而制定該課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和該課在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的重、難點(diǎn)。從而制定有效的，突破教學(xué)重難點(diǎn)的教學(xué)方式。經(jīng)過自己的教學(xué)實(shí)踐，現(xiàn)將突破重難點(diǎn)的方法總結(jié)為以下幾點(diǎn)： 一、通過多媒體教學(xué)，突破教學(xué)重難點(diǎn)。 信息技術(shù)具有直觀、形象、生動(dòng)的特點(diǎn)，還有存儲、再現(xiàn)等功能。在同一屏幕可同時(shí)顯示相關(guān)的文字圖像和動(dòng)畫，這是傳統(tǒng)教學(xué)媒體無法達(dá)到的。教學(xué)中，充分利用多媒體這個(gè)優(yōu)點(diǎn)，認(rèn)真研究教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，選擇最能體現(xiàn)該目標(biāo)的教學(xué)媒體變抽象為直觀；變靜為動(dòng)；化難為易。通過向?qū)W生展示教學(xué)情境，有效突破重難點(diǎn)，提升課堂教學(xué)效果，從

2、而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。在上色彩的冷暖一課時(shí)，教師能夠先設(shè)計(jì)房間、樹木、遠(yuǎn)山，再給出很多不同的冷暖色，讓學(xué)生自己選色然后填入，讓大家在涂色游戲中感受色彩的冷暖。然后讓學(xué)生討論“哪些是暖色？哪些是冷色？在不同的環(huán)境中有沒有發(fā)生什么不同的變化？”涂色游戲讓學(xué)生可直接地在電腦上操作、繪制，將電腦多媒體的圖片、音樂、色彩、交互及直接參與等功能有機(jī)地結(jié)合起來，收到了一般課堂所達(dá)不到的效果。真正提升了教學(xué)的效率和質(zhì)量，從而大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。電腦的直接參與性，能夠使學(xué)生把自己的東西充分地表達(dá)在畫面上，能夠在電腦上實(shí)行繪畫、上色等等，比在畫紙上畫靈活性高出很多倍，快了很多倍。這樣學(xué)生能在聲音、動(dòng)畫、圖形

3、中感受色彩的冷暖，發(fā)展學(xué)生的形象思維，從而突破教學(xué)重、難點(diǎn)。 二、通過自主探究，突破教學(xué)重難點(diǎn)。 自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)主體有明確的美術(shù)學(xué)習(xí)方式，對美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程具有自覺的意識和反應(yīng)的學(xué)習(xí)方式。我認(rèn)為，在美術(shù)教學(xué)中，要提倡學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)。即目標(biāo)盡可能讓學(xué)生明確；知識盡可能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)；過程盡可能讓學(xué)生參與；內(nèi)容盡可能讓學(xué)生選擇；方法盡可能讓學(xué)生掌握；疑難盡可能讓學(xué)生探究；檢查盡可能讓學(xué)生自查；學(xué)生能提問的教師不先問；學(xué)生能描述的教師不替代；學(xué)生能自己創(chuàng)作的教師不示范。以理解圖形標(biāo)志為例，教師課前讓學(xué)生收集大量的圖形標(biāo)志，并要求學(xué)生對自己收集的圖形標(biāo)志實(shí)行了解。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生欣賞各種圖形標(biāo)志

4、，讓學(xué)生在欣賞、觀察中發(fā)現(xiàn)問題、質(zhì)疑問題、提出問題，真正深入到探究圖形標(biāo)志的認(rèn)知過程，進(jìn)而以小組討論的形式，探究圖形標(biāo)志的設(shè)計(jì)意圖和設(shè)計(jì)特點(diǎn)。通過生生間、師生間的討論、探究，全面了解圖形標(biāo)志的藝術(shù)特點(diǎn)，達(dá)到取長補(bǔ)短，教學(xué)相長以此突破本課的重難點(diǎn)。 三、通過合作學(xué)習(xí)，突破教學(xué)重難點(diǎn)。 通過合作式的學(xué)習(xí)，學(xué)生會主動(dòng)地參與到美術(shù)活動(dòng)中。在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，激活了學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作沖動(dòng)，在主動(dòng)參與中體現(xiàn)了他們的個(gè)性和創(chuàng)造才能，使他們的想象力和創(chuàng)造性思維得以充分發(fā)揮。 以小組為單位的合作學(xué)習(xí)中，多采用競賽方式，對于發(fā)揮學(xué)生的水平和潛力有促動(dòng)作用。因?yàn)椋瑐€(gè)人與個(gè)人的競賽多數(shù)挫傷一方的積極性。而合作學(xué)習(xí)是

5、把個(gè)人之間的競爭變?yōu)樾〗M間的競爭，形成組內(nèi)合作，組間競爭的格局。在這種格局中，小組成員有著共同的期望和目標(biāo)定向，“人人為我，我為人人”改變了單純的“輸贏”關(guān)系。極大地消除了對于競爭失敗的恐懼，增強(qiáng)了“利益共同體”的集體榮譽(yù)感。促使小組成員相互團(tuán)結(jié)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，從而激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，為他們主體性的培養(yǎng)與發(fā)展提供了無窮的動(dòng)力。例如教學(xué)一年級美術(shù)課程香甜的水果中采取組內(nèi)合作、組間競爭的方式，用橡皮泥塑出造型獨(dú)特、有創(chuàng)新，比數(shù)量的水果。學(xué)生群情激昂，學(xué)習(xí)興趣極高，教學(xué)取得意想不到的教學(xué)效果。 四、融合學(xué)科教學(xué)，突破教學(xué)重難點(diǎn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出“以融合學(xué)科教學(xué)的方式改革我們的課

6、堂教學(xué)，突破教學(xué)重難點(diǎn)。課程設(shè)計(jì)就要擺脫舊的教學(xué)模式，不應(yīng)再是單純的美術(shù)課，而是在教學(xué)內(nèi)容上綜合了音樂、語文、數(shù)學(xué)、自然及科學(xué)等學(xué)科知識?！彼?，我們在滿足學(xué)生表現(xiàn)欲的同時(shí)，提升學(xué)生的創(chuàng)造力。例如：對歷史知識的了解能夠讓學(xué)生更深刻地欣賞美術(shù)名作，借助語言文字的描述能夠激發(fā)學(xué)生豐富的想象水平；通過音樂欣賞能夠使畫面充滿韻律感；在教學(xué)中能夠巧妙利用美術(shù)與語文學(xué)科聯(lián)系，實(shí)行故事插畫、日記畫、詩配畫；這個(gè)堂堂與其他學(xué)科溝通、聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)科間知識相互滲透、有機(jī)結(jié)合，更是美術(shù)教學(xué)內(nèi)容更新的一種好方法。 總來說之，在美術(shù)教學(xué)過程中，只要我們持續(xù)地研究、發(fā)現(xiàn)，設(shè)置行之有效的教學(xué)方法、方式，就能優(yōu)化課堂