從百草園到三味書(shū)屋(1)

1、從百草園到三味書(shū)屋教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：從百草園到三味書(shū)屋是七年級(jí)上冊(cè)第一單元童年夢(mèng)痕中的一篇講讀課，這是一篇回憶性敘事散文，是魯迅先生于1926年寫(xiě)的一篇回憶童年生活的文章，是作者兒童時(shí)代生活的戀歌。本文通過(guò)對(duì)百草園及三味書(shū)屋的回憶，表現(xiàn)了兒童時(shí)代的魯迅對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的追求以及天真、幼稚歡樂(lè)的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心健康發(fā)展的教育制度表示不滿(mǎn)。教學(xué)目標(biāo)： 1.知識(shí)目標(biāo)：掌握本文的生字，能夠準(zhǔn)確讀寫(xiě)并解釋文中出現(xiàn)的生詞，了解魯迅的生平及作品。2.水平目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文具體生動(dòng)的寫(xiě)景狀物的方法，學(xué)習(xí)使用多種修辭手法，體會(huì)作者在寫(xiě)景敘事中所滲透的思想感情。3.情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的

2、感情。教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)悟本文寫(xiě)景的手法，了解寫(xiě)景的基本原則和常用手法教學(xué)難點(diǎn)：作者對(duì)三味書(shū)屋的態(tài)度教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板或多媒體課件教學(xué)方法：以啟發(fā)教學(xué)為主，配以問(wèn)答法和講授法輔助教學(xué)（新五環(huán)大教學(xué)）教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境 聚焦課題播放歌曲童年(羅大佑)，導(dǎo)入新課：童年是一首古老的歌謠，每個(gè)人都有難忘的童年，童年的小伙伴，童年的小秘密，童年的故事都是我們記憶中的珍寶。今天我們就伴隨著這首優(yōu)美的樂(lè)章，一起走進(jìn)魯迅先生的童年。(板書(shū)課題及作者) 二、主導(dǎo)進(jìn)程 主體發(fā)現(xiàn)1、了解作者及作品魯迅(1881-1936)原名周樹(shù)人，字豫才，偉大的文學(xué)家，思想家，革命家。作品有小說(shuō)集彷徨吶喊，散文集朝花夕拾散文詩(shī)集野草

3、。本文選自朝花夕拾(原名舊事重提)。 2、檢查預(yù)習(xí)情況 1.讀準(zhǔn)下列字詞的讀音確鑿zo菜畦q蟋蟀shua纏絡(luò)luo竹篩shi覓食m鼎沸dng錫箔b鑒賞jin腦髓su盔甲ku蟬蛻tu秕谷b錫箔b倜儻ttng拗o 2.結(jié)合語(yǔ)境，理解詞語(yǔ)的含義人跡罕至人聲鼎沸鑒賞倜儻 三、整合探究 新知生成1、從文題來(lái)看，你獲得了哪些信息?明確：表明了記敘的是作者的一段經(jīng)歷(從到)，點(diǎn)明了寫(xiě)作的兩個(gè)場(chǎng)景(百草園、三味書(shū)屋) 2、學(xué)生探究：百草園和三味書(shū)屋是魯迅童年生活過(guò)的兩個(gè)地方，從題目看，文章是按空間順序來(lái)寫(xiě)的，那么請(qǐng)指出他們各自的起止段落，哪一段是過(guò)渡段?明確：1-8：回憶百草園的有趣生活。9：過(guò)渡段，告別百草

4、園到三味書(shū)屋去讀書(shū)。10-24：回憶在三味書(shū)屋的讀書(shū)經(jīng)歷。四、組織體驗(yàn) 分享展示(百草園的生活) 1.閱讀1-8段，讀后請(qǐng)同學(xué)們以一個(gè)的童年說(shuō)一段話(huà)或給個(gè)這幾段加一個(gè)小標(biāo)題。明確：(學(xué)生暢所欲言：金色的童年，快樂(lè)的童年)百草園是我的樂(lè)園：(1)有趣的景物；(2)有趣的故事-美女蛇的故事；(3)有趣的活動(dòng)-雪地捕鳥(niǎo)。2、作為散文，要有文眼貫穿其中，你認(rèn)為1-8段的文眼是什么?明確：但那時(shí)卻是我的樂(lè)園畫(huà)龍點(diǎn)睛，成為這幾段文字的文眼。3、學(xué)生賞讀第二段，感悟探討這段文字寫(xiě)景的妙處。明確：(1)多角度寫(xiě)景，形聲色味俱全，春夏秋齊備。視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)觸覺(jué)味覺(jué)皆有；桑椹，菜花在春末，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋后才叫，與

5、后文冬季合成四季圖，構(gòu)思極精巧。 (讓學(xué)生分別找出寫(xiě)形、聲、色、味，寫(xiě)春、夏、秋景的相關(guān)內(nèi)容)(2)寫(xiě)景有序，層次井然，條理分明，活潑多姿。本文采取了由整體到局部，由遠(yuǎn)及近、由高到低、從靜到動(dòng)、先夏后冬的順序，對(duì)百草園的景物作了有層次的描述：先用兩個(gè)不必說(shuō)從整體上寫(xiě)百草園，再寫(xiě)局部的泥墻根一帶：由低到高寫(xiě)靜物(菜畦-石井欄-皂莢樹(shù)-桑葚)，再由高到低寫(xiě)動(dòng)物(鳴蟬-黃蜂-叫天子)；整體是從植物到動(dòng)物(菜畦、皂莢樹(shù)、桑葚-鳴蟬、黃蜂、叫天子)，局部是從動(dòng)物到植物(油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥-何首烏、木蓮、覆盆子)。 (3)使用多種修辭手法(讓學(xué)生找出所使用的修辭手法)從修辭手法的角度看：有比喻：(覆盆

6、子)像小珊瑚珠攢成的小球，有擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。寫(xiě)出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受 (4)既抓住了事物的特點(diǎn)，又符合兒童的心理，用詞貼切。 (引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞、句，讓學(xué)生理解：光滑、肥胖、伏、竄、輕捷、低唱、彈琴等詞語(yǔ)和相關(guān)語(yǔ)句。)石井欄光滑表明長(zhǎng)年累月摸，寫(xiě)出少年魯迅多次好奇地摸。說(shuō)黃蜂肥胖，不但是它的體態(tài)較別的昆蟲(chóng)肥大，而且體現(xiàn)了兒童特別的感覺(jué)。直竄寫(xiě)出鳥(niǎo)兒的機(jī)靈輕捷和兒童羨慕不已的心理。至于寫(xiě)油蛉低唱、蟋蟀彈琴，更是兒童特有的感受。 (5)融情入景，景中有人，表現(xiàn)兒童好奇好知熱愛(ài)大自然的性格特點(diǎn) (6)善于使用聯(lián)想。作者由何首烏根聯(lián)想到吃了便能夠成仙，從而表現(xiàn)了百草園的

7、有趣，使文章更加生動(dòng)活潑。拓展延伸：用不必說(shuō)也不必說(shuō)單是就有這個(gè)句式有什么好處呢?能否模仿課文，用這個(gè)句式來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)我們美麗的校園呢?教師示例：(不必說(shuō)明亮整潔的教室,干凈舒適的食堂,環(huán)境宜人的寢室，也不必說(shuō)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)鈴聲,豐富多彩的第二課堂，形式多樣的文體活動(dòng)，單是文化長(zhǎng)廊一帶就有無(wú)限風(fēng)光。) 4、寫(xiě)了百草園的景物后，又寫(xiě)了美女蛇的故事。下面先請(qǐng)一位同學(xué)簡(jiǎn)要復(fù)述這個(gè)故事。其余的同學(xué)思考文章為什么要寫(xiě)美女蛇的故事?明確：美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂(lè)園的情趣。5、作者寫(xiě)冬天的百草園，著重描寫(xiě)了捕鳥(niǎo)，那么作者是怎樣描寫(xiě)的，準(zhǔn)確地使用了哪些動(dòng)詞，為什么要寫(xiě)

8、捕鳥(niǎo)?明確：先寫(xiě)捕鳥(niǎo)的時(shí)間、條件、方法，然后寫(xiě)捕鳥(niǎo)的收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。使用的動(dòng)詞有掃開(kāi)、露出、支起、撒、系、牽、看、拉、罩。寫(xiě)捕鳥(niǎo)也是寫(xiě)百草園給愛(ài)玩的兒童帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣拓展延伸：作者用一連串的動(dòng)詞，準(zhǔn)確地描述了雪地捕鳥(niǎo)的過(guò)程，請(qǐng)你也用上一系列的動(dòng)詞來(lái)介紹你曾參與的一項(xiàng)活動(dòng)。(如溜冰、跳馬、騎自行車(chē)、釣魚(yú)等) 6、學(xué)生品讀過(guò)渡段，探討應(yīng)讀出怎樣的語(yǔ)氣?明確：應(yīng)用疑問(wèn)、猜測(cè)和無(wú)可奈何的語(yǔ)氣讀出魯迅告別百草園時(shí)內(nèi)心的震蕩、依戀、無(wú)奈，從而表現(xiàn)他對(duì)百草園的眷戀惜別之情?？偨Y(jié)：通過(guò)描寫(xiě)百草園是一個(gè)絢麗明快、充滿(mǎn)生氣的樂(lè)園，充分表達(dá)了我對(duì)自由自在生活和大自然的熱愛(ài)，好奇、求知的性格特點(diǎn)。五、綜合設(shè)計(jì) 實(shí)踐修

9、養(yǎng)1、同學(xué)們小的時(shí)候，都捕捉過(guò)小昆蟲(chóng)或玩過(guò)各種游戲。請(qǐng)模仿魯迅先生描寫(xiě)冬天捕鳥(niǎo)使用一系列動(dòng)詞，也用五個(gè)以上的動(dòng)詞描寫(xiě)你親自參加過(guò)的一種活動(dòng)。2、背誦課文第二自然段。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：重點(diǎn)理解寫(xiě)三味書(shū)屋的讀書(shū)生活；探討百草園與三味書(shū)屋在文中的關(guān)系；討論文章的主題。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境 聚焦課題課文第一部分寫(xiě)百草園，作者緊扣“我的樂(lè)園”來(lái)寫(xiě)，充溢著生機(jī)和活力。慢慢地，“我”長(zhǎng)大了，不得不離開(kāi)“我的樂(lè)園”，被送進(jìn)了“三味書(shū)屋”。二、主導(dǎo)進(jìn)程 主體發(fā)現(xiàn)請(qǐng)大家齊讀第9自然段。請(qǐng)認(rèn)真體會(huì)作者的情感，暢談讀此段的感受。明確：“也許是因?yàn)?，也許是因?yàn)椋苍S是因?yàn)槎紵o(wú)從知道?！弊髡哌B用了幾個(gè)表推測(cè)語(yǔ)氣的“也許

10、”，說(shuō)明 “我”不知道被送進(jìn)私塾的原因。作者其實(shí)并非不知道，之所以這么說(shuō)，是為了表現(xiàn)“我”我對(duì)百草園的深情眷戀和被迫離開(kāi)它時(shí)的依依惜別之情， “Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子和木蓮們！”流露出作者對(duì)百草園的喜愛(ài)和留念。三、整合探尋 新知生成1、學(xué)生自由讀這部分的內(nèi)容。2、小組合作探究：作者選擇了哪幾個(gè)片段，真實(shí)而生動(dòng)地再現(xiàn)私塾教育？其中流露出作者怎樣的思想感情：私塾教育給你留下了怎樣的印象？你如何評(píng)價(jià)私塾教育，你滿(mǎn)意現(xiàn)代的學(xué)校教育嗎？課文一二部分之間的關(guān)系如何？文章表現(xiàn)了怎樣的主題？四、組織體驗(yàn) 分享展示1、選擇了三個(gè)片段，真實(shí)地再現(xiàn)了私塾教育。提問(wèn)“怪哉”蟲(chóng)一事，能夠看出私塾教學(xué)內(nèi)容

11、的陳腐落后；到書(shū)屋后面小園去玩，尋找讀書(shū)以外的樂(lè)趣，反襯私塾教學(xué)生活的單調(diào)；偷著做游戲、畫(huà)畫(huà)兒，進(jìn)一步表現(xiàn)出私塾教學(xué)效果的低下。作者借此表達(dá)了對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的私塾教育的不滿(mǎn)，及對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的追求和天真、幼稚、歡樂(lè)的心理。 2、要肯定私塾教育在歷史上所起到的重要作用，理解到它存有的價(jià)值，又要看清私塾教育的不足。對(duì)現(xiàn)代的學(xué)校教育也要辯證的看待。3、結(jié)合課后練習(xí)一分析，認(rèn)同第三種看法。百草園和三味書(shū)屋的前后描寫(xiě)沒(méi)有形成對(duì)照，他們?cè)跀⑹龈裾{(diào)上是渾然一體的，都是為了表現(xiàn)對(duì)兒童時(shí)代生活的回憶和留念。4、本文通過(guò)對(duì)百草園及三味書(shū)屋的回憶，表現(xiàn)了作者兒童時(shí)代對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的追求及天真、幼

12、稚、歡樂(lè)的心理。5、體驗(yàn)與反思，暢談童年之樂(lè)童年是美好的，請(qǐng)用形象化的兒童語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)自己快樂(lè)的童年。（先在小組內(nèi)交流，然后選較好的在全班交流。）五、綜合設(shè)計(jì) 實(shí)踐修養(yǎng)童年在人生的一生中是最美好的、最難忘的。豐富多彩，生動(dòng)有趣的童年生活陶冶了我們的情操，開(kāi)闊了我們的眼界，促動(dòng)了我們的健康成長(zhǎng)。請(qǐng)以童年趣事金色童年為題寫(xiě)一篇作文。板書(shū)設(shè)計(jì)從百草園到三味書(shū)屋 寫(xiě)作順序：由低到高；由靜到動(dòng)；由動(dòng)到靜。百草園 描寫(xiě)角度：視覺(jué)；觸覺(jué)；聽(tīng)覺(jué)；味覺(jué)。修辭手法：排比；擬人；比喻。過(guò)渡 也許也許也許學(xué)習(xí)生活枯燥無(wú)味：教學(xué)內(nèi)容單調(diào)：只讀書(shū)，習(xí)字，對(duì)課，古書(shū)難明三味書(shū)屋 正面描寫(xiě)教學(xué)方法死板：發(fā)問(wèn)遭禁止，要打戒尺，罰跪 側(cè)面描寫(xiě) 折臘梅，尋蟬蛻，做游戲