高中物理教學(xué)設(shè)計方案

1、.教案模板教學(xué)設(shè)計表學(xué)科 物理 授課年級 八年級 學(xué)校 實驗中學(xué) 教師姓名 章節(jié)名稱第七章 機械能守恒定律第一節(jié)動能和動能定理計劃學(xué)時2學(xué)習(xí)內(nèi)容分析教材主要關(guān)注魚的形態(tài)、運動、呼吸等方面的內(nèi)容。通過安排更多的時間去進行探究活動，以達到重點認識魚適應(yīng)水中生活的特點這一目的。本課的教學(xué)重點和難點就是探究魚類適應(yīng)水中生活的特點，通過兩個觀察與思考、一個探究實驗、一個課外實踐，讓學(xué)生認識魚類在水中是如何運動和呼吸的，進一步總結(jié)出魚類適于水中生活的主要特征。本課的教學(xué)過程設(shè)計應(yīng)側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生探究的過程，使學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，自己動腦、動手，積極參與探究活動。教學(xué)資源應(yīng)用1魚的各個鰭的作用魚在水中生活的視

2、頻通過觀看魚在水中生活的視頻，了解與各個鰭的作用。2魚的呼吸系統(tǒng)魚的標本通過觀看魚的標本，了解魚用鰓呼吸。學(xué)習(xí)者分析八年級學(xué)生在第四單元中已經(jīng)學(xué)習(xí)了人體結(jié)構(gòu)和生理的內(nèi)容，所以本課簡化了魚的結(jié)構(gòu)和生理方面的內(nèi)容，著重讓學(xué)生認識魚類在水中的運動和呼吸的方式。由于學(xué)生的形象思維能力比較強，所以要讓他們通過探究和觀察來得出結(jié)論，從而鍛煉他們的抽象思維能力和動手操作能力。同時讓他們自己動手、動腦，設(shè)計實驗來驗證自己作出的假設(shè)，可以教給他們科學(xué)研究的基本方法，培養(yǎng)他們的科學(xué)素質(zhì)。教學(xué)目標課程標準：高中物理新課程標準1、知識與技能（1）知道動能的定義式，能用動能的定義式計算物體的動能；（2）理解動能定理反映

3、了力對物體做功與物體動能的變化之間的關(guān)系；（3）能夠理解動能定理的推導(dǎo)過程，知道動能定理的適用條件；（4）能夠應(yīng)用動能定理解決簡單的實際問題。2、過程與方法（1）運用歸納推導(dǎo)方式推導(dǎo)動能定理的表達式；（2）通過動能定理的推導(dǎo)理解理論探究的方法及其科學(xué)思維的重要意義；（3）通過對實際問題的分析，對比牛頓運動定律，掌握運用動能定理分析解決問題的方法及其特點。3、情感、態(tài)度與價值觀（1）通過動能定理的歸納推導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)研究的興趣；（2）通過對動能定理的應(yīng)用感悟量變（過程的積累）與質(zhì)變（狀態(tài)的改變）的哲學(xué)關(guān)系。教學(xué)重點及解決措施動能的概念；動能定理的推導(dǎo)和理解教學(xué)難點及解決措施動能定理的理解和應(yīng)用

4、教學(xué)設(shè)計思路（一）引入新課 1.問：什么是物體的動能?物體的動能與什么因素有關(guān)? 2.學(xué)生答：物體由于運動而具有的能叫動能；物體的動能跟物體的質(zhì)量和速度有關(guān)系. 3.引入那么，物體的動能跟物體的質(zhì)量速度有什么關(guān)系呢?本節(jié)課我們來研究這個問題.。（二）進行新課 1.演示實驗：(黑板畫圖) 介紹實驗裝置：讓滑塊A從光滑的導(dǎo)軌上滑下，與木塊B相碰，推動木塊做功. 演示并觀察現(xiàn)象a.讓同一滑塊從不同的高度滑下，可以看到：高度大時滑塊把木塊推得遠，對木塊做的功多。 b.讓質(zhì)量不同的滑塊從同一高度滑下，可以看到：質(zhì)量大的滑塊把木塊推得遠，對木塊做的功多。 從功能關(guān)系定性分析得到：物體的質(zhì)量越大，速度越大，

5、它的動能就越大。那么動能與物體的質(zhì)量和速度之間有什么定量關(guān)系呢? 2.教師活動：在以下簡化的情景下求出力對物體做功的表達式。 例1 設(shè)物體的質(zhì)量為m，在與運動方向相同的恒定外力F的作用下發(fā)生一段位移 l，速度由v1增加到v2，如圖所示。試用牛頓運動定律和運動學(xué)公式，推導(dǎo)出力F對物體做功的表達式。例題：如圖所示，一個物體的質(zhì)量為，初速度為V，在與運動方向相同的恒力F的作用下發(fā)生一段位移s，速度增大到V2 ，則： (1)F對物體所做的功多大?WFs (2)物體的加速度多大?F=ma (3)物體的初速、末速、位移之間有什么關(guān)系? Vt2- V02=2as (4)結(jié)合上述三式你能綜合推導(dǎo)得到什么樣的式

6、子? WFs=ma*(Vt2- V02)/2a=1/2mv22-1/2mv12 3教師分析概括：合力F所做的功等于這個物理量的變化；又根據(jù)功能關(guān)系，F(xiàn)所做的功等于物體動能的變化，所以在物理學(xué)中就用這個量表示物體的動能. 講述動能的有關(guān)問題： a.物體的動能等于物體質(zhì)量與物體速度的二次方的乘積的一半. b.公式E1/2mv2 c.動能是標量 .動能的單位：焦(J) (三)動能定理 1.我們用E來表示物體的動能，那么剛才得到的表達式可以改寫為：WE2 E1 ( W總Ek2-Ek1Ek ) 2.學(xué)生敘述上式中各個字母所表示的物理量：合力對物體所做的功；物體的末動能； 物體的初動能。 3.動能定理：合

7、力對物體所做的功等于物體動能的變化。 4.教師總結(jié):通過剛才的分析討論：我們知道合力所做的功等于物體動能的變化，這個結(jié)論叫做動能定理。 5.動能定理解題的優(yōu)越性。 (1)動能定理不涉及運動過程中的加速度和時間，用它來處理問題要比牛頓定律方便。 (2)用動能定理解題，必須明確初末動能，要分析受力及外力做的總功。 (3)要注意：當(dāng)合力對物體做正功時，末動能大于初動能，動能增加；當(dāng)合力對物體做負功時，末動能小于初動能，動能減小。 （四）實例探究 動能定理的應(yīng)用 例2：如圖所示，質(zhì)量為m=2KG的鐵球以5m/s的初速度豎直上拋到距離地面h處然后自由下落，在下落過程中距離地面1/4h處速度為4m/s，不

8、考慮空氣阻力， 求鐵球在上拋到地面1/4h處此過程中外力對它所做的功。 根據(jù)動能定理。 W=E2 E1=-9J 從結(jié)果可看出整個過程中F對物體做了負功 依據(jù)的理論依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標及大綱要求信息技術(shù)應(yīng)用分析知識點學(xué)習(xí)水平媒體內(nèi)容與形式使用方式使用效果 一動能 1.內(nèi)容：物體由于運動而具有的能叫動能。 2.表達式：EK=1/2mv2 3.標量，單位焦耳（J） 探究、掌握多媒體課件幻燈片多媒體教學(xué)較好二動能定理 1.內(nèi)容：合力對物體所做的功等于物體動能的變化。 2.表達式：W 總Ek2-Ek1探究、掌握多媒體課件幻燈片多媒體教學(xué)較好三動能定理使用 1.當(dāng)合力對物體做正功時，末動能大于初動能，動能

9、增加；當(dāng)合力對物體做負功時，末動能小于初動能，動能減小。 2.適用條件：恒力做功、變力做功、分段做功、全程做功等均可適用。 3優(yōu)越性：動能定理不涉及運動過程中的加速度和時間，用它來處理問題要比牛頓定律方便。 課后分析 探究、掌握多媒體課件幻燈片多媒體教學(xué)較好教學(xué)過程（可續(xù)頁）教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容所用時間教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。區(qū)分生活環(huán)境5分鐘組織學(xué)生分組討論，并列出知道的動物名稱。學(xué)生先在小組內(nèi)交流匯總，列舉數(shù)量最多的組在班上公布成果。活躍氣氛的同時，使學(xué)生了解動物的多樣性，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。2、魚的形態(tài)特征體形為梭形，減少水中運動阻力體表有鱗片，保護身體具鰭，用于游泳15分

10、鐘請一位同學(xué)到黑板前做板圖：畫一條魚（簡筆畫即可），其他同學(xué)在紙上畫。學(xué)生分析所展示魚的特征通過親自繪畫，認識魚的一般特征，有利于自主學(xué)習(xí)，鍛煉表現(xiàn)能力。3、討論證實魚鰭在游泳中作用的探究思路胸鰭和腹鰭：保持平衡；尾鰭：保持前進方向20分鐘組織引導(dǎo)學(xué)生進行探究實驗學(xué)生據(jù)自身經(jīng)驗，提出實驗方案。鍛煉交流參與、推理思維能力。4、課堂小結(jié)、展示隨堂練習(xí)作答?；仡櫼阎聂~類適應(yīng)水中游泳的特征，進行練習(xí)：常吃的鯉魚生活在 里，它身體呈 形，體表有 ，通過 的擺動和 的協(xié)調(diào)作用來游泳。如果鯉魚左側(cè)的胸鰭損傷，游動十有什么現(xiàn)象？10分鐘提供練習(xí)題目完成練習(xí)作業(yè)擴展小結(jié)，鞏固練習(xí)。課堂教學(xué)流程圖 4、課堂小結(jié)、展示隨堂練習(xí)作答。3、動能定理2、動能1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。教學(xué)反思本周講授了水中生活的動物，本節(jié)的教學(xué)從創(chuàng)設(shè)問題情境入手，使學(xué)生通過觀看各種水生動物的圖片，對眾多的水生動物有一個直觀感性的認識，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考：“如果人到水中生活會遇到哪些問題？”“魚類等水生動物是如何解決這些問題的呢？”這樣不僅可以提高學(xué)生的興趣，還可以引導(dǎo)學(xué)生進行有目的的探究