關于初中歷史南地區(qū)的開發(fā)教案優(yōu)秀范文

1、關于初中歷史南地區(qū)的開發(fā)教案優(yōu)秀范文 下面是為大家提供與江南地區(qū)的開發(fā)教案相關的所有資訊，希望我們所做的能讓您感到滿意! 【教學目標】 掌握：西晉、東晉、前秦、南朝的建立及更替與南方經濟發(fā)展的原因。 了解：明確淝水之戰(zhàn)的時間、背景、經過和影響及匈奴、鮮卑、羯、氐、羌等北方少數(shù)民族內遷的史實。 認識：在探究江南地區(qū)的開發(fā)原因的過程中，認識到和平安定是經濟發(fā)展的重要前提條件，認識勞動人民對于社會物質文明發(fā)展的重大貢獻。 【教學重難點】 重點：“淝水之戰(zhàn)”和“江南地區(qū)的開發(fā)” 難點：“江南地區(qū)的開發(fā)”的原因、影響 【課時安排】 1課時 【教學過程】(15分鐘) 導入(2分鐘) (一)導入新課，板書課

2、題 白居易的憶江南以及司馬遷在史記中對江南地區(qū)的描述(教師解釋：江南指的是長江以南的廣大地區(qū)。)今天，江南比北方發(fā)達。而在古代卻是江南落后于北方。那么，從什么時候開始、是什么原因促使了江南的開發(fā)呢?今天我們來學習江南地區(qū)的開發(fā)(板書課題：第19課 江南地區(qū)的開發(fā)) (二)、展示學習目標 大屏幕展示目標(學生讀目標)，教師強調重難點(本節(jié)課的重點是“淝水之戰(zhàn)”和“江南地區(qū)的開發(fā)”。難點：“江南地區(qū)的開發(fā)”的原因、影響)。 二、先學(13分鐘) (一)自學教材(8分鐘) 過渡語：讓我們帶著目標，根據自學指導完成自主學習部分的學習任務。好，開始! 1、西晉建立的時間、統(tǒng)一全國的時間、滅亡的時間? 2

3、、內遷“五胡”的名稱?東晉建立的時間、建立者、都城? 3、4世紀后期統(tǒng)一黃河流域的政權、建立名族? 4、淝水之戰(zhàn)發(fā)生的時間、交戰(zhàn)雙方、結果、影響? 5、江南地區(qū)得到開發(fā)的原因、表現(xiàn)、影響? (二)自學檢測(3分鐘) 1、三國兩晉南北朝時期，完成全國性短暫統(tǒng)一的政權是 A北魏 B西晉 C東晉 D前秦 2、.淝水之戰(zhàn)的雙方是 A前秦和西晉 B東晉和宋 C 前秦和東晉 D宋和前秦 3.“草木皆兵”這一典故與下列哪次戰(zhàn)役有關( ) A 巨鹿之戰(zhàn) B 官渡之戰(zhàn) C 赤壁之戰(zhàn) D 淝水之戰(zhàn) (三)我的疑惑(2分鐘) 過渡語：小組長帶領本組成員解決組內的疑問和自主檢測部分，解決不了的疑惑舉手提出來，我們共同

4、解決。 三、后教(22分鐘) (一) 教師點撥，拓展延伸。(7分鐘) 過渡語：同學們自主學習部分完成的很好(評價優(yōu)秀小組)下面共同梳理下本節(jié)課的知識點，請看大屏幕。 1.教師精講點撥，構建知識體系;(見課件)。 (二)合作探究，展示交流 (15分鐘) 過渡語：請同學們按照要求迅速完成下面合作探究題，小組之間討論統(tǒng)一答案。 (要求：1.個人獨立思考，把答案寫在學案上;2.組內討論，達成統(tǒng)一觀點; 3.小組選派代表班級展示。) 合作探究題目分兩部分，一部分是自主學習過程中學生遇到的小組內解決不了的問題，小組長提出來，課堂上由其他小組同學解決，或者由老師幫忙解決。第二部分是老師在本學案上設計的合作探

5、究題目。以小組為單位對學案上題目進行交流，分組分題目進行課堂展示，教師結合課件對重點、難點知識進行精講點撥。 1.動腦筋為什么西晉是個短命王朝? 教案設計 教案背景 1，面向學生： 中學 2，學科：歷史 2，課時：1 3，學生課前準備： 課前預習了解 完成課后習題 教學課題 1、了解自三國末年至南朝歷史發(fā)展的大概脈絡，了解這一時期我國江南地區(qū)經濟開發(fā)的狀況。 2、初步認識我國歷史上存在的主要經濟區(qū)域，分析江南經濟開發(fā)的主要原因。 3、感受不畏強暴，勇于抗擊強敵的精神，并進一步認識到各民族之間團結的重要性，認識到和平、安定是經濟發(fā)展的重要前提條件 學習重點：“淝水之戰(zhàn)”和“江南地區(qū)的開發(fā)” 學習

6、難點： 江南地區(qū)的開發(fā) 教材分析 “江南地區(qū)的開發(fā)” 一課共有三個子目、四個內容，即西晉的興亡、內遷的各民族、淝水之戰(zhàn)和江南地區(qū)的開發(fā)。本課從宏觀上簡要介紹了魏晉南北朝時期的主要歷史。 按傳統(tǒng)的教學思路，以上四個內容中的前三個內容應該更重要一些，江南地區(qū)的開發(fā)一目則為次要內容。新課標在第8頁的“內容標準” 中這樣要求：“說出人口南遷和民族交往促進了江南開發(fā)的史實”。而對于本課的其他內容則沒有明確要求。于是我依據新課標，結合教材內容，認為本課可以圍繞“江南地區(qū)的開發(fā)”這個主題來把握。 前兩目“西晉的興亡” 和“內遷的各族與淝水之戰(zhàn)”，可以視為“江南地區(qū)的開發(fā)” 的背景原因。教材介紹了人口南遷和民

7、族交往的原因和史實。第三目講述的是江南地區(qū)開發(fā)的結果和表現(xiàn)。因此，本課教學時要緊扣課標明確要求的“江南地區(qū)的開發(fā)”這個內容進行，排除了按朝代的更替或分裂對峙等主線把握教材的思路，把看似散亂的三目、四個內容，按江南地區(qū)開發(fā)的原因和結果來處理和把握，使歷史線索更簡單，本課教學主題也更明確。在此基礎上，我把教學重點定為江南地區(qū)開發(fā)的史實和原因。 教學方法 問題解決、自學討論法 (一)課前導學 了解本地區(qū)是否經歷過這次開發(fā)，有什么 _痕跡? (二)教學滲透點 1.學生分小組研讀“江南地區(qū)的開發(fā)”圖，解決幾個問題，進一步強化合作學習的意識，同時訓練學生閱讀歷史地圖的技能，并關注自己家鄉(xiāng)在歷史上的發(fā)展情況

8、。 2.組織學生探究江南地區(qū)開發(fā)的原因，激發(fā)學生學習這段 _興趣，通過歷史事實使學生獲得只有和平、安定的社會環(huán)境才能發(fā)展經濟的情感認識。 教學過程 播放江南地區(qū)風景視頻 一、西晉的興亡和內遷的各族 1、西晉的興亡 講解：公元266年，司馬懿的孫子司馬炎(出示照片)【百度圖片】 2、各族內遷與西晉滅亡 學生閱讀本目內容、總結出西晉 _對內遷各族實行的政策 內遷各少數(shù)民族，同漢族雜居相處，在長期的接觸中，互相學習，逐漸融合，成為中華民族大家庭的成員，這是 _進步。并借此樹立學生正確的民族觀。 3、西晉的滅亡 分組討論：“西晉為什么會成為一個短命的王朝?”(指導學生從階級矛盾和 _兩方面思考。) 二

9、、淝水之戰(zhàn) 1、前秦統(tǒng)一黃河流域 提問：十六國時期，在北方的15個政權中，有沒有哪個政權統(tǒng)一過黃河流域，如果有，它統(tǒng)一北方的時候，南方與之對峙的是哪個政權? 教學目標 1.知識與技能 (1) 通過學習，能了解東晉南朝時期江南地區(qū)開發(fā)的原因、表現(xiàn)、影響，通過探究東晉南朝時期江南地區(qū)的開發(fā)，能運用所學的知識分析相關的 _問題。 (2) 通過學習，能了解西晉、東晉、前秦、南北朝的建立及更替。 2.過程與方法 (1) 通過提問、閱讀、比較、思考、討論等方式，理解江南地區(qū)開發(fā)的原因、表現(xiàn)和影響，培養(yǎng)學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生認識 _能力和方法。 (2) 通過對江南地區(qū)發(fā)展的研讀，感

10、知江南地區(qū)開發(fā)的表現(xiàn)。 3.情感態(tài)度與價值觀 通過學習江南地區(qū)的開發(fā)史，學生能認識到不同地區(qū)之間的交流對經濟發(fā)展的重要作用，認識勞動人民對于社會物質文明發(fā)展的重大貢獻，認識到和平、安定是經濟發(fā)展的重要前提條件。 教學重點：江南地區(qū)的開發(fā)。 教學難點：江南地區(qū)的開發(fā)。 教學方法： 探究活動法、討論、啟發(fā)法等 教具： 多媒體設備 教課時： 時間 建立者 都城 東晉的 _面：“王與馬，共天下” 東晉滅亡 南朝的政治：宋、齊、梁、陳 原因：自然條件優(yōu)越、人口大量南遷;社會安定; _重視農業(yè) 江南地區(qū)開發(fā)表現(xiàn)：開墾荒地、興建水利等 影響：為經濟重心南移奠定了基礎 1.教材分析 本課主要學習三塊內容，東晉的興亡、南朝的政治和江南地區(qū)的開發(fā)，分別從政治、經濟兩方面介紹江南的發(fā)展。東晉、南朝的統(tǒng)治，為江南地區(qū)的開發(fā)提供了必要條件。學習這三部分，首先要了解三國以來南北政權更替的歷史。北方地區(qū)自西晉滅亡之后，相繼建立起許多割據政權，這種 _面一方面造成了農業(yè)經濟的蕭條和衰落，另一方 面使大批北方人民南下，為江南地區(qū)輸送了大量的勞動力，先進的生產工具和技術，極大促進了江南 地區(qū)經濟的開發(fā)。南方地區(qū)在東晉南朝時期，戰(zhàn)亂較少，社會穩(wěn)定， _大都注重發(fā)展農業(yè)，積極興修水利，推廣先進生產技術