人教版語文詹天佑教案優(yōu)秀范文

1、人教版語文詹天佑教案優(yōu)秀范文 詹天佑課文以人物的名字為題，重點記敘了詹天佑一生中突出的成就主持修筑第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計、施工的鐵路干線，為讀者勾勒出了一位杰出的愛國工程師的高大形象,下面是為大家收集了詹天佑教案，希望你們能喜歡， 課時目的： 1、了解詹天佑怎樣克服種種困難，最終使京張鐵路提前竣工的。體會他是一個杰出的愛國工程師，激發(fā)學生熱愛祖國，立志為國作貢獻的思想感情。 2、理解關(guān)鍵詞，體會含義深刻的句子含義。 3、有感情地朗讀課文。 4、理解課文運用語言、行動、心理活動來寫人的方法。 教學重點：通過具體事例的理解，體會詹天佑是一個杰出的愛國工程師。 教學難點：通過人物的語言、

2、行為、心理體會人物的思想感情。 課前準備： 課前可要求學生上網(wǎng)查閱資料，以便對詹天佑以及當時的社會背景有較多的了解。教師準備詹天佑的畫像、“人”字形線路掛圖，以及有關(guān)京張鐵路地理環(huán)境的地圖。 一、導入新課。 1、師：這節(jié)課我們繼續(xù)學習20、詹天佑(板書) 生讀題， 師：通過上節(jié)課的學習，你們知道作者是這樣評價詹天佑的，稱他是 生齊讀：詹天佑是我國杰出的愛國工程師(出示：課件) 板書：杰出 愛國 2、詹天佑杰出的才能都融入了他修筑鐵路的三件事中了，誰來說說是哪三件事。指名生說 板書：勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計人字形線路(出示：課件) 二、學習46自然段 (一)學習4自然段 1、過渡：師：勘測線路是

3、修筑鐵路的第一步，也是關(guān)鍵的一步。 引讀：哪里要開山，哪里要架橋，哪里要把陡坡鏟平，哪里要把彎度改小，都要經(jīng)過勘測，進行周密計算。 師：那么他是怎么勘測的呢?請同學們自讀課文第四自然段，分別用橫線、波浪線、雙橫線在書上畫出在勘測線路時，詹天佑是怎么說的?是怎么做的?心里又是怎么想的?(即找出詹天佑的語言、行動、心理活動。板書：語言、行動、心理 ) 生自讀，尋找答案 2、師：詹天佑是怎么說的?是怎么做的?心里又是怎么想的?。 生：詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說“我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎。大概、差不多之類的說法，不應(yīng)該出自工程人員之口。?” 師：請同學自讀這句話，你體會到什么?從哪個詞語看

4、出。 生：我從“不能一點兒”，體會到詹天佑的認真嚴謹。 師：那就請你帶著這種感受去讀。 生：讀 師：從讀中老師感受到詹天佑的認真嚴謹 生：我從大概、差不多，讀出了一絲不茍 師：那請你讀出詹天佑對工作一絲不茍。 生：讀 師：你真是一絲不茍。 生：我從 經(jīng)常 不應(yīng)該，讀出了高度負責 師：那請你讀出這種感覺。 生：讀 . 師：剛才老師從這么多同學的讀中感受到詹天佑對修筑鐵路多么一絲不茍、對工程多么高度負責，多么認真嚴謹啊!請大家滿懷這種感情一起齊讀。) 生：齊讀. 3、師：詹天佑面對修路的艱險，面對 _者的嘲笑，他是這樣嚴格要求工作人員，那他自己又會怎樣做呢?誰來說說。 生：他親自帶著學生和工人，扛

5、著標桿，背著經(jīng)緯儀，在峭壁上定點，測繪。 師：這是詹天佑身體力行。 生：白天?晚上? 師：這是詹天佑夜以繼日的工作、 生：為了尋找一條? 師：這是詹天佑謙虛地請教。 師：讀著這一段段文字老師眼前仿佛看到了一幅幅畫面，閉上眼睛，聽，想象，你仿佛看到了什么? 師配樂范讀，課件出示：“他親自帶著學生和工人，扛著標桿，背著經(jīng)緯儀，在峭壁上定點，測繪。不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅持在野外工作。白天，他攀山越嶺，勘測線路，晚上，他就在油燈下繪圖，計算。為了尋找一條合適的線路，他常常請教當?shù)氐霓r(nóng)民?！?(二)、學習56自然段 (1)過渡： 師：環(huán)境的惡劣，修路的艱險，工作的繁重，詹天佑沒有退縮，他更加忘我

6、工作，嚴格要求自己和所有工作人員，順利完成了勘測的線路。但更困難的是，面對居庸關(guān)、八達嶺那崇山峻嶺險惡的地形，當時沒有現(xiàn)代的科學技術(shù)，沒有充足修建資金，詹天佑退縮了嗎?沒有。他絞盡腦筋，日夜思索，詹天佑終于想出辦法，那他又想出什么方法開鑿隧道呢? 請同學們自己當小工程師，邊察看地形(書中的描述)誰來說說詹天佑是怎樣開鑿居庸關(guān)、八達嶺隧道? 三、學習7自然段 師：是呀，詹天佑的設(shè)計真的是巧妙，真可謂是“前無古人。后無來者”的創(chuàng)始之舉，相信大家一定被他的這種杰出才能深深折服。 師：詹天佑這份杰出的才華都是源于對祖國的一份熱愛。正是憑著這份堅定信念和對祖國的忠誠，在詹天佑的帶領(lǐng)下，京張鐵路終于在19

7、09年8月11日全線竣工，不但比原計劃提前兩年，還為清政府節(jié)省了白銀28萬兩。這是危難中的奮進!艱辛中的輝煌!)來，同學們，讓我們一起讀讀課文最后一段，感受這艱辛的輝煌! 齊讀最后一段 師：真是因為詹天佑有著杰出的才能和熾熱的愛國心，京張鐵路不滿四年就竣工了，比原來的計劃提早了兩年，這件事(引讀)給了藐視中國的 _者一個有力的回擊，今天，我們乘火車? 師：從京張鐵路建成至今，已有了100周年，人們重新設(shè)計了詹天佑的銅像，每一天都有成千上萬世界的人民前來瞻仰(如外國游客、工程師、少先隊員?)站在高大的銅像前，他們會有怎樣的表現(xiàn)呢? 請你以某種人的身份寫一段話。注意抓住語言、行動、心理活動來寫。

8、生想象寫作 交流 四、活讀升華，盡情贊美詹天佑。 一.知識與能力目標 1.學會11個生字，能正確讀寫杰出、修筑、設(shè)計等詞語。能抄寫自己喜歡的詞語和句子。 2.感情朗讀，并背誦自己感受最深的部分。 3.搜集文中相關(guān)的資料，為綜合性學習做準備。 二.方法與過程目標 感悟課文內(nèi)容，能抓住具體事例中的關(guān)鍵詞、句、段，體會詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神，并體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。 三.情感態(tài)度和價值觀目標 體會詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神。 四.教學重難點 抓住關(guān)鍵句段，體會詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神，并體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。 五.教學準備 詹天佑像，“人”字形的線路圖。學生搜集詹天佑以

9、及當時社會背景的資料、有關(guān)京張鐵路地理環(huán)境的地圖。 六.教學時間：2課時 七.教學過程 第一課時 一.看圖引入，揭示課題 1.師出示詹天佑像，你們知道這是誰嗎?通過搜集資料，你知道詹天佑的哪些事情呢? 生交流自己搜集的關(guān)于詹天佑的資料。 教學預設(shè)：如果生沒搜集，就由教師做簡要介紹。 2.聽了資料介紹，說說詹天佑是一個什么樣的人? 生自由談 3.看來詹天佑已經(jīng)在你們的心中留下了美好的印象，那這節(jié)課讓我們走進課文，近距離地了解(師指課題詹天佑)，生齊讀。 二.初讀課文，感知詹天佑 1.師：課文中，有一句話歸納出了詹天佑是個什么樣的人，讓我們一起來找到它。 2.生找到句子齊讀(詹天佑是我國杰出的愛國

10、工程師。) 三.合作學習，了解人物 1.生默讀課文思考：杰出、愛國在文中哪些文段中表現(xiàn)出來的?自己讀到這些文段后的體會是什么? 2.與小組內(nèi)同學討論一下，互相交換意見，以小組為單位得出小組的觀點，派出小組代表在全班進行交流。 (應(yīng)該在文中的26自然段中找句子。主要從兩方面考慮：一、當時清政府_無能，剛提出修筑鐵路的計劃，一些 _國家就出來阻撓，而且要挾清政府只能用本國的工程師，否則他們就要干涉。就在這種情況下，詹天佑接受了主持修筑鐵路的任務(wù)。這個消息遭到了 _的嘲笑，而詹天佑并沒嚇倒，而是頂住壓力，不怕困難，毅然接受了任務(wù)。這一部分在23自然段。 在修筑的過程中，詹天佑分別克服勘測線路、開鑿隧

11、道、青龍橋中遇到的困難。這一部分在46自然段，主要抓住詹天佑的語言、動作、想法的句子。) 教學預設(shè)：生可能會出現(xiàn)整段勾的情況，師要適時點撥：抓重點。 3.在小組代表匯報小組學習成果，教師適時點撥。 4.師抓住學生找到的重點文段，一邊讓學生談體會，一邊引導學生帶著自己的體會讀文，讀出愛國情感，在個人讀的基礎(chǔ)上，引導全班學生帶著那樣的感情讀文。 教學預設(shè)：學生談到第四自然段的最后一句話時，(遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好;否則，不但惹那些外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。)如果學生能談到詹天佑那種濃濃的對國家的情感時，就讓學生大聲讀，帶著全班同學一起讀，反

12、復誦讀中，讓學生帶著那樣的情感背誦出來。 四.選擇自己感受最深的段落，帶著_在反復讀，然后背誦 第二課時 一.再讀課文，提出問題，解決不明白的問題 1.師：上節(jié)課，我們認真初讀了課文，了解到了詹天佑是我國杰出的愛國工程師，同學們還什么不太明白的地方，提出來大家一起討論一下吧! 2.生提問題，討論解決。 教學預設(shè)一：此環(huán)節(jié)要注意解決課后二題，如若學生沒有提出這幾個問題，則由老師帶領(lǐng)大家找出此問題。反復讀文章那一段的描寫，在讀的基礎(chǔ)上，畫出示意圖，再讀檢查自己的示意圖是否正確。 教學預設(shè)二：學生可能問：青藏鐵路從格爾木拉薩段全長1142公里，京張鐵路才200公里，為什么詹天佑能憑借京張鐵路成為杰出

13、的愛國工程師?(教師可請同學們讀重點句，抓住阻撓、控制、要挾、輕蔑、高山深澗、懸崖峭壁這幾個重點詞理解，出示京張鐵路的地形圖，讓學生了解京張鐵路的地理位置和環(huán)境，體會到 _ _人的蔑視，而京張鐵路地理環(huán)境惡劣，在這種情況下，詹天佑為了維護祖國的尊嚴，頂著重重壓力，不怕困難，毅然接受了這個艱巨的任務(wù)，是受命于危難之際，為中國人爭一口氣的壯舉，認識到詹天佑確實是一個愛國的工程師，從而激發(fā)學生的愛國熱情。對詹天佑產(chǎn)生敬佩之情。 教學預設(shè)三：學生可能問：一個中國工程師在自己的國土上修筑鐵路，為什么會引起國內(nèi)外的轟動?(教師可請學生結(jié)合自己搜集到的社會背景的資料進行理解。意識到由于清政府的_無能導致 _

14、的野蠻、狂妄。從而痛恨清政府、對 _的行徑感到憤怒。) 3.學生談感受，師生總結(jié)。教師要注意提醒學生根據(jù)句中的重點詞談，做到言之有理。 二.總結(jié)全文，了解文章主要內(nèi)容 1.生齊讀課文。 2.歸納主要內(nèi)容。要求力爭完整、簡潔地說出文章圍繞著詹天佑講了一件什么樣的事。 教學預設(shè)：生可能答不全，這時，教師強調(diào)歸納事件的方法，或者有意識地評價學生歸納的情況，引導學生盡量說準確、說完整，多請學生表達，訓練學生的口讀表達能力。 3.師帶領(lǐng)同學總結(jié)全文。 師：正是在詹天佑的主持修筑下，京張鐵路提前兩年就竣工了，這件事給了 _的有利回擊。請試想 _的記者們會怎樣評論此事? 雖然，修筑京張鐵路的事件快過去100

15、年了，但詹天佑的愛國情懷和杰出的設(shè)計深深地印在了我們的腦海里，請讓我們永久地記住這位杰出的愛國工程師(齊讀課題：詹天佑) 三.引導學生進行綜合性學習 1.師生齊讀綜合性學習要求，思考：在這次綜合性學習中，我們可以做些什么? 2.生自由談自己最希望進行的綜合性學習活動。 3.生根據(jù)自己的選擇自由與班上同學結(jié)隊，并進行分工。 4.師提出建議。 A表格式 B自己設(shè)計圖形，將內(nèi)容放入圖形中，如畫一棵大樹，將樹的枝丫上放上收集到的資料，并注明收集資料的方式。 C小圖冊形。 D研究報告式。 E習作展示式。 學生也可根據(jù)自己的將其以其它形式展示出來。 教學說明：活動的布置在課堂上，學生完成時間可利用家庭作業(yè)

16、時間，在活動中，應(yīng)注意提醒學生以下兩個問題，第一，對資料的收集及，要對收集到的資料進行刪減找出自己最需要的部分，不要只是完成了資料的堆積;第二，要注意收集資料的途徑的多樣化，不要僅僅拘泥于一兩種資料收集方式。讓學生以組為單位也減輕了學生的負擔，增強學生的成就感。學生活動完成后，用一節(jié)課展示，小組成員自己設(shè)計展示方式，由老師評出獎項，對學生進行鼓勵。 板書： 詹天佑 杰出愛國 課時目的： 1、了解詹天佑怎樣克服種種困難，最終使京張鐵路提前竣工的。體會他是一個杰出的愛國工程師，激發(fā)學生熱愛祖國，立志為國作貢獻的思想感情。 2、理解關(guān)鍵詞，體會含義深刻的句子含義。 3、有感情地朗讀課文。 4、理解課

17、文運用語言、行動、心理活動來寫人的方法。 教學重點：通過具體事例的理解，體會詹天佑是一個杰出的愛國工程師。 教學難點：通過人物的語言、行為、心理體會人物的思想感情。 課前準備： 課前可要求學生上網(wǎng)查閱資料，以便對詹天佑以及當時的社會背景有較多的了解。教師準備詹天佑的畫像、“人”字形線路掛圖，以及有關(guān)京張鐵路地理環(huán)境的地圖。 一、導入新課。 1、師：這節(jié)課我們繼續(xù)學習20、詹天佑(板書) 生讀題， 師：通過上節(jié)課的學習，你們知道作者是這樣評價詹天佑的，稱他是 生齊讀：詹天佑是我國杰出的愛國工程師(出示：課件) 板書：杰出 愛國 2、詹天佑杰出的才能都融入了他修筑鐵路的三件事中了，誰來說說是哪三件

18、事。指名生說 板書：勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計人字形線路(出示：課件) 二、學習46自然段 (一)學習4自然段 1、過渡：師：勘測線路是修筑鐵路的第一步，也是關(guān)鍵的一步。 引讀：哪里要開山，哪里要架橋，哪里要把陡坡鏟平，哪里要把彎度改小，都要經(jīng)過勘測，進行周密計算。 師：那么他是怎么勘測的呢?請同學們自讀課文第四自然段，分別用橫線、波浪線、雙橫線在書上畫出在勘測線路時，詹天佑是怎么說的?是怎么做的?心里又是怎么想的?(即找出詹天佑的語言、行動、心理活動。板書：語言、行動、心理 ) 生自讀，尋找答案 2、師：詹天佑是怎么說的?是怎么做的?心里又是怎么想的?。 生：詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說“我們的工

19、作首先要精密，不能有一點兒馬虎。大概、差不多之類的說法，不應(yīng)該出自工程人員之口。?” 師：請同學自讀這句話，你體會到什么?從哪個詞語看出。 生：我從“不能一點兒”，體會到詹天佑的認真嚴謹。 師：那就請你帶著這種感受去讀。 生：讀 師：從讀中老師感受到詹天佑的認真嚴謹 生：我從大概、差不多，讀出了一絲不茍 師：那請你讀出詹天佑對工作一絲不茍。 生：讀 師：你真是一絲不茍。 生：我從 經(jīng)常 不應(yīng)該，讀出了高度負責 師：那請你讀出這種感覺。 生：讀 . 師：剛才老師從這么多同學的讀中感受到詹天佑對修筑鐵路多么一絲不茍、對工程多么高度負責，多么認真嚴謹啊!請大家滿懷這種感情一起齊讀。) 生：齊讀. 3

20、、師：詹天佑面對修路的艱險，面對 _者的嘲笑，他是這樣嚴格要求工作人員，那他自己又會怎樣做呢?誰來說說。 生：他親自帶著學生和工人，扛著標桿，背著經(jīng)緯儀，在峭壁上定點，測繪。 師：這是詹天佑身體力行。 生：白天?晚上? 師：這是詹天佑夜以繼日的工作、 生：為了尋找一條? 師：這是詹天佑謙虛地請教。 師：讀著這一段段文字老師眼前仿佛看到了一幅幅畫面，閉上眼睛，聽，想象，你仿佛看到了什么? 師配樂范讀，課件出示：“他親自帶著學生和工人，扛著標桿，背著經(jīng)緯儀，在峭壁上定點，測繪。不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅持在野外工作。白天，他攀山越嶺，勘測線路，晚上，他就在油燈下繪圖，計算。為了尋找一條合適的線路，他常常請教當?shù)氐霓r(nóng)民?！?(二)、學習56自然段 (1)過