藤野先生教案

1、藤野先生第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課：提問(wèn)：魯迅是大家熟悉的我國(guó)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)（文學(xué)家、思想家、革命家）。魯迅是筆名，本名（周樹(shù)人），是（浙江紹興人）進(jìn)入初中以來(lái)我們學(xué)過(guò)了寫(xiě)魯迅的文章和魯迅寫(xiě)的文章有哪些？現(xiàn)在我們?cè)賹W(xué)習(xí)魯迅的一篇文章（板書(shū)課題）指名一學(xué)生讀有關(guān)注釋，要求學(xué)生考慮，注釋告訴我們哪幾層意思學(xué)生回答，由教師歸納明確）交代了文章的出處，選自朝花夕拾，）說(shuō)明了文章的體裁散文。）介紹了文章的寫(xiě)作年代、作者生活的背景和所寫(xiě)的對(duì)象介紹時(shí)代背景二、學(xué)習(xí)指導(dǎo)：做到借助課文注釋和詞典對(duì)文中字的形、音和詞的含義有清楚明白的了解，為研習(xí)課文內(nèi)容掃清障礙?？紤]文章是按什么順序來(lái)組織材料的，記敘的線索是什么，變換

2、了幾個(gè)地點(diǎn)，記敘了哪幾件主要事情，表達(dá)了作者怎樣的情感，贊揚(yáng)了藤野先生哪些高貴品質(zhì)，三、閱讀完畢，根據(jù)預(yù)習(xí)中提出的問(wèn)題，進(jìn)行研討。教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，進(jìn)行歸納，提示要點(diǎn)：根據(jù)課文的內(nèi)容和學(xué)生提問(wèn)，補(bǔ)充書(shū)中的沒(méi)有的注釋。）文章是按事情發(fā)展的時(shí)間先后順序來(lái)組織典型材料的）以作者的思想感情變化為線索）變換了三個(gè)地點(diǎn)：a“我”在東京b“我”在仙臺(tái)c“我”離開(kāi)仙臺(tái)后）與藤野先生相處寫(xiě)了他四個(gè)典型事例，贊揚(yáng)他認(rèn)真負(fù)責(zé)、正直熱情、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的精神。還寫(xiě)了匿名信事件和看電影事件，抒發(fā)了作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神）段落層次劃分以“我”活動(dòng)地點(diǎn)的變換為標(biāo)志。四、研習(xí)課文第一部分：請(qǐng)一學(xué)生朗讀，同學(xué)們看書(shū)并考慮：作者是怎樣

3、抓住主要特征來(lái)描寫(xiě)清國(guó)留學(xué)生的形象的？比喻和反語(yǔ)修辭手法的作用是什么？“無(wú)非”、“實(shí)在”對(duì)表達(dá)句子的意思有什么作用？“東京也無(wú)非是這樣”?！盁o(wú)非”是“只不過(guò)”的意思，表達(dá)了作者對(duì)東京“清國(guó)留學(xué)生”的惡濁生活的憎惡、失望和不滿。這群人生活空虛、無(wú)聊，不是去逛上野公園就是在會(huì)館里學(xué)跳舞，這兒不是探求救國(guó)救民之道的作者的棲身之所，因此決心離開(kāi)這個(gè)烏煙瘴氣的環(huán)境，而“到別的地方看看”。這也就是作者想要離開(kāi)東京去原因。第段是過(guò)渡段，承上啟下，由記敘在東京的所見(jiàn)所感轉(zhuǎn)到記敘在仙臺(tái)的見(jiàn)聞和感受這一部分內(nèi)容看似與寫(xiě)藤野先生無(wú)關(guān)，實(shí)際上側(cè)面反映了魯迅不愿與清國(guó)留學(xué)生同流合污的愛(ài)國(guó)主義思想。他離開(kāi)了東京，前往仙臺(tái)

4、，這為與藤野先生的相識(shí)埋下了伏筆。五、布置作業(yè)朗讀這一部分課文，復(fù)習(xí)研習(xí)的內(nèi)容（朗讀要求流暢而有感情）完成“理解分析”題一二第二課時(shí)：教學(xué)要點(diǎn)：研習(xí)課文的主體部分第二部分教學(xué)內(nèi)容和步驟一、檢查作業(yè)，復(fù)習(xí)第一部分研習(xí)的內(nèi)容要點(diǎn)。二、在課后預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生劃分第二部分的層次明確：該部分可劃分為四個(gè)層次。第一層（第段）寫(xiě)到仙臺(tái)的途中所見(jiàn)所聞和初到仙臺(tái)受到的優(yōu)待。第二層（段）寫(xiě)與藤野先生的相識(shí)，并通過(guò)寫(xiě)藤野先生四個(gè)典型事例贊揚(yáng)他的高貴品質(zhì)。第三層（）寫(xiě)匿名信事件和看電影，激發(fā)作者的愛(ài)國(guó)熱情。第四層（）寫(xiě)作者離開(kāi)時(shí)與藤野先生依依惜別三、研習(xí)課文第二部分第一層的內(nèi)容學(xué)生默讀第、兩段，思考下列問(wèn)題

5、：從東京到仙臺(tái)的途中，要寫(xiě)的內(nèi)容是很多的，作者為什么只寫(xiě)“日暮里”和“水戶”兩個(gè)地點(diǎn)？用意何在？“大概”對(duì)表達(dá)句子的意思有什么作用？魯迅到仙臺(tái)后，受到了哪些優(yōu)待？這能說(shuō)明什么問(wèn)題？“居然”對(duì)表達(dá)句子意思有什么作用？四、研習(xí)課文第二部分的第二層次內(nèi)容：學(xué)生快速誦讀說(shuō)明文的6-23段，并思考下列問(wèn)題：作者抓住了哪些特征來(lái)描寫(xiě)藤野先生？這些描寫(xiě)揭示了藤野先生的什么品質(zhì)？作者著重寫(xiě)了藤野先生的哪幾件事？這些事表現(xiàn)了藤野先生怎樣的品質(zhì)？學(xué)生邊復(fù)述課文內(nèi)容，邊回答上述問(wèn)題。教師歸納，明確：寫(xiě)藤野先生，作者抓住了他的外貌特征（黑瘦，八字須，戴著眼鏡）、舉止（挾著一疊大大小小的書(shū)）、聲調(diào)（緩慢而有頓挫）等方面

6、的主要特征，將一個(gè)正直的學(xué)者形象描繪得栩栩如生。然后作者又從目睹到先生大大小小的書(shū)的情景和耳聞先生的衣著模胡，來(lái)表現(xiàn)先生的嚴(yán)于治學(xué)和生活儉樸的崇高品德作者在跟藤野先生的交往中，著重選寫(xiě)了他的四個(gè)典型事例。從四個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)藤野先生的崇高品質(zhì)）檢查添改講義表現(xiàn)了他認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍的工作態(tài)度）指出解剖圖中的錯(cuò)誤表現(xiàn)了他熱情關(guān)心，嚴(yán)格要求的工作作風(fēng)）為我不信鬼神，敢于解剖尸體感到高興和放心表現(xiàn)了他正直無(wú)私，真摯誠(chéng)懇的工作精神）向我詢問(wèn)，了解中國(guó)女人裹腳的情形。表現(xiàn)了他的探索研究，實(shí)事求是的精神這四件事，）兩件是詳寫(xiě)，）兩件是略寫(xiě)，通過(guò)這四個(gè)典型事例的記敘，贊頌了藤野先生認(rèn)真負(fù)責(zé)、從嚴(yán)治學(xué)、熱情關(guān)懷、

7、正直誠(chéng)懇、毫無(wú)民族偏見(jiàn)高尚品質(zhì)。這些也就是藤野先生為什么要滿腔熱忱地教育魯迅的原因板書(shū)第二層層意：記與藤野先生相識(shí)相處中的幾件事，贊揚(yáng)藤野先生的高尚品質(zhì)五、研習(xí)課文第二部分第三層內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中有關(guān)注釋，仔細(xì)閱讀課文的第2431段，并思考下列問(wèn)題：這一層次寫(xiě)了幾件事？反映了作者什么的思想情感？作者為什么又要離開(kāi)仙臺(tái)，并棄醫(yī)從文？學(xué)生討論回答，教師歸納，明確：“他們也何嘗不酒醉似的喝彩”中“何嘗”與“不”連用，以反問(wèn)的語(yǔ)氣加強(qiáng)肯定，說(shuō)明“他們”無(wú)一例外地是這樣的幸災(zāi)樂(lè)禍、麻木不仁，強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對(duì)反動(dòng)派長(zhǎng)期統(tǒng)治下的人們精神麻木的痛恨。上述兩件事，尤其是后一件事是魯迅決心離開(kāi)仙臺(tái)棄醫(yī)學(xué)文的根

8、本原因。同時(shí)，也給下文寫(xiě)與藤野先生的惜別作了鋪墊。板書(shū)第三層層意：寫(xiě)作者離開(kāi)仙臺(tái)，棄醫(yī)學(xué)文的原因，充分表達(dá)了作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)思想。六、研習(xí)課文第二部分第四層次的內(nèi)容學(xué)生閱讀段，考慮作者是怎樣描寫(xiě)“我”與藤野先生依依惜別的深厚情誼的學(xué)生討論，教師歸納要點(diǎn)：藤野先生聽(tīng)說(shuō)“我”不學(xué)醫(yī)，并要離開(kāi)仙臺(tái)，甚感“悲哀”“凄然”，他“嘆息”并贈(zèng)照題詞“惜別”，還希望我回贈(zèng)照片，并常來(lái)信告訴他狀況。這些記敘和描寫(xiě)將“我”與藤野先生依依惜別的深情生動(dòng)具體地反映出來(lái)。先生對(duì)魯迅這種毫無(wú)民族偏見(jiàn)的深情，魯迅是終生難忘的。板書(shū)第四層次的層意：寫(xiě)作者離開(kāi)仙臺(tái)時(shí)，與藤野先生依依惜別的深情。七、布置作業(yè)朗讀這一部分，復(fù)習(xí)上一節(jié)

9、研習(xí)的內(nèi)容預(yù)習(xí)第在部分，考慮這部分寫(xiě)了什么內(nèi)容，怎樣寫(xiě)的，說(shuō)明了什么問(wèn)題第三課時(shí)一、檢查作業(yè)，復(fù)習(xí)第二部分研習(xí)的內(nèi)容要點(diǎn)二、請(qǐng)學(xué)生朗讀36-38段，思考下列問(wèn)題這一部分的三段，各寫(xiě)的是什么內(nèi)容？怎樣寫(xiě)的？說(shuō)明了些什么？學(xué)生討論：教師歸納，明確：第段：我沒(méi)有給藤野先生寄照片和通信的原因。 對(duì)“又因?yàn)闋顩r也無(wú)聊，說(shuō)起來(lái)也無(wú)非使他失望，便連信也也怕敢寫(xiě)了”這句話怎么理解？作者對(duì)中國(guó)辛亥革命后，依然是黑暗混亂的局面感到失望和不滿，而又不愿意將這種情緒帶給他敬愛(ài)的老師，對(duì)良師的期望無(wú)以告慰，用一個(gè)“竟”字將自己的這種無(wú)限遺憾和內(nèi)疚之情表達(dá)出來(lái)。文字的筆調(diào)是十分含蓄壓抑的。盡管如此，作者對(duì)藤野先生的真摯深

10、沉的懷念之情還是充分地顯示出來(lái)。第段：寫(xiě)作者對(duì)藤野先生的懷念、感激之情以及對(duì)他的崇高評(píng)價(jià)。作者為什么說(shuō)藤野先生是“最使我感激，給我鼓勵(lì)”的都是之一？因?yàn)樘僖跋壬呱?，尤其是他毫無(wú)民族偏見(jiàn)他對(duì)我的熱心期望，“小而言之，是為中國(guó). 大而言之，是為學(xué)術(shù).”這種精神與品格，在我的眼里和心里怎能不感到偉大呢？怎能不感激他呢？又怎能不從中受到鼓舞、激勵(lì)呢？一個(gè)“最”字分量極重，真摯地表達(dá)了作者的崇敬、感激和懷念之情。第、段：寫(xiě)把對(duì)藤野先生的崇敬和懷念化做斗爭(zhēng)的勇氣和力量。如何化懷念為力量呢？作者為了懷念藤野先生，一是裝訂收藏他改正的講義來(lái)作為“永久的紀(jì)念”，但因丟失，非常惋惜。二是把藤野先生的照片掛在書(shū)桌對(duì)面的墻上，時(shí)時(shí)可以看到，以此來(lái)激勵(lì)自己，增強(qiáng)自己的斗爭(zhēng)勇氣和力量，用自己戰(zhàn)斗的筆繼續(xù)寫(xiě)些為“正人君子所深惡痛疾的文字”。這里的“正人君子”是反語(yǔ)，意在諷刺那些在為軍閥政客張目而自命為正人君子的反動(dòng)文人。作者用這種韌的斗爭(zhēng)精神和堅(jiān)持繼續(xù)戰(zhàn)斗的行動(dòng)來(lái)表達(dá)自己對(duì)藤野先生的仰慕、懷念之情?！八坪跽f(shuō)出抑揚(yáng)頓挫的話來(lái)”中“似乎”表明并未真地出現(xiàn)，不過(guò)是作者想象中的情景。但鼓舞的力量是巨大的，從而強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對(duì)藤野先生的真摯