精選大中小學(xué)疫情心理健康教育方案8篇

1、精選大中小學(xué)疫情心理健康教育方案8篇大學(xué)生心理健康教育工作實施方案 為貫徹落實全國教育工作會議、國家中長期教育改革 和發(fā)展規(guī)劃綱要（xx-2020年）、中共中央國務(wù)院關(guān)于 進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見（中發(fā) 2004）16號）和教育部衛(wèi)生部共青團中央關(guān)于進一 步加強和改進大學(xué)生心理健康教育的意見（教社政xx）1號）等文件精神，依據(jù)教育部普通高等學(xué)校學(xué)生心理健 康教育工作基本建設(shè)標準（試行（教思政廳（xx）1號X 湖北省普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育工作基本建設(shè)標 準實施意見（鄂教思政廳xx8號）及湖北省高校 心理健康教育中心標準化建設(shè)工作總體方案（鄂教思政廳 xx13號）等文件，結(jié)合

2、我校心理健康教育工作實際， 制定本實施方案。一、指導(dǎo)思想 堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，深入 貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，遵循思想政治教育與青年學(xué)生心理發(fā) 展規(guī)律，把心理健康教育與德育工作緊密相結(jié)合，把握學(xué)生 的思想脈搏和身心發(fā)展特點，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和優(yōu) 良品格，增強學(xué)生心理調(diào)節(jié)、承受各種心理壓力和處理心理 危機的能力，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀, 促進學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)、思想道德素質(zhì)和身心素質(zhì)全面協(xié)調(diào) 發(fā)展。二、組織領(lǐng)導(dǎo) 為加強對我校大學(xué)生心理健康教育工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，成 立心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組（以下簡稱領(lǐng)導(dǎo)小組），由分 管校領(lǐng)導(dǎo)任組長，學(xué)工部（處）團委、研究生

3、工作處、教務(wù) 處、馬克思主義學(xué)院、人文社會科學(xué)學(xué)院、宣傳部、人事處、 財務(wù)處、保衛(wèi)處、后勤處、工會及各二級學(xué)院等單位負責(zé)人 為成員，負責(zé)研究制定大學(xué)生心理健康教育工作的規(guī)劃和相 關(guān)制度，統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)全校大學(xué)生心理健康教育工作。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)心理健康教育中心辦公室，辦公室設(shè)在學(xué) 工部（處），負責(zé)制定心理健康教育計劃和工作規(guī)劃并具體 組織實施。三、基本原則 堅持心理健康教育與思想教育相結(jié)合；堅持普及教育與 個別咨詢相結(jié)合；堅持咨詢與自助、互助相結(jié)合；堅持教育 與自我教育相結(jié)合；堅持知識學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)相結(jié)合；堅持 解決心理問題與解決實際問題相結(jié)合；堅持咨詢與干預(yù)相結(jié) 合；堅持工作實踐與理論研究相結(jié)合。既要

4、幫助學(xué)生0優(yōu)化 心理素質(zhì)，又要幫助他們培養(yǎng)積極進取的人生態(tài)度。既要充 分發(fā)揮心理健康教育宣傳、心理健康活動等主渠道、主陣地 的作用，幫助學(xué)生解決成長過程中共性的、普遍存在的心理 問題，又要加強個別心理指導(dǎo)與咨詢，有針對性地教育和引 導(dǎo)學(xué)生解決成長過程中遇到的心理困惑和心理問題。!A! U目標和任務(wù) （一）目標：培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)和自尊、自愛、 自律、自強的優(yōu)良品格，使之具備較強的心理調(diào)適能力；促 進學(xué)生的心理素質(zhì)與思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、專業(yè)素 質(zhì)和身體素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，從而提高大學(xué)生適應(yīng)社會生活的 能力。（二）任務(wù)：根據(jù)青年學(xué)生心理特點，通過心理學(xué)的各 種手段和方式，有針對性地為學(xué)生提

5、供及時、有效、高質(zhì)量 的心理咨詢與輔導(dǎo)服務(wù)，緩解心理困擾和心理壓力，普及心 理健康知識，傳授心理調(diào)適方法，幫助學(xué)生樹立心理保健意 識，調(diào)動學(xué)生自我發(fā)展的積極性和主動性，提高學(xué)生的社會 適應(yīng)能力、心理自助能力和自我調(diào)適能力，預(yù)防和減少心理 問題、心理障礙以及由此引發(fā)的危機事件，維護學(xué)生身心健 康。在全校范圍內(nèi)努力營造關(guān)注心理健康、提高心理素質(zhì)的 良好氛圍，促進學(xué)校心理健康教育工作向科學(xué)化、規(guī)范化、 專業(yè)化方向發(fā)展。五、途徑和方法 （-）建立和完善心理健康四級網(wǎng)絡(luò)體系，加強體制機 制建設(shè)。1 、進一步加強領(lǐng)導(dǎo)，在心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng) 導(dǎo)下，形成學(xué)校統(tǒng)籌、分級管理、專業(yè)引領(lǐng)、行政保證的心 理

6、健康教育領(lǐng)導(dǎo)體制。=!2 、探索形成由大學(xué)生心理健康教育中心具體實施，以學(xué) 院為重點、以班級為基礎(chǔ)，思路清晰、目標明確、制度規(guī)范、 措施得當、覆蓋全面的心理健康教育工作機制。3,進一步發(fā)揮大學(xué)生心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組職能。領(lǐng)導(dǎo) 小組的主要職能是：定期召開會議研討心理健康教育工作, 解決實際問題；根據(jù)工作需要制定心理健康教育的相關(guān)文 件，提供政策保障；協(xié)調(diào)各部門開展心理健康教育、心理咨 詢及危機干預(yù)工作；定期聽取學(xué)校心理健康教育工作及學(xué)生 心理健康狀況匯報；為心理健康教育、心理咨詢及危機干預(yù) 提供人員、物質(zhì)、經(jīng)費保障等。4 、健全學(xué)校一學(xué)院一班級一學(xué)生宿舍四級心理健康教育 E： 工作網(wǎng)絡(luò)。心理健康

7、教育中心負責(zé)學(xué)校心理健康教育的計劃 與組織、宣傳與推廣、指導(dǎo)與咨詢等事務(wù)。各學(xué)院負責(zé)組織 和落實本學(xué)院的學(xué)生心理健康教育及相關(guān)工作；充分發(fā)揮學(xué) 生骨干、心理委員、宿舍心情聯(lián)絡(luò)員等基層力量的作用。5、心理健康教育工作堅持“以學(xué)院為主體，以學(xué)校為主 導(dǎo)”的方針。建立“學(xué)校一學(xué)院一班級一學(xué)生宿舍”四元一體和 “專業(yè)心理咨詢師+學(xué)院心理健康負責(zé)人”一體兩翼的心理健 康教育模式。6, 加強心理健康教育工作的監(jiān)督、考核，建立健全心理 健康教育考評體系，將心理健康教育工作的實施情況納入學(xué) 生工作目標考核體系，推動心理健康教育工作向更加規(guī)范 化、科學(xué)化、專業(yè)化的方向發(fā)展。（二）開設(shè)大學(xué)生心理健康教育課程，加強

8、教學(xué)體系建 設(shè)。7、 充分發(fā)揮課堂教學(xué)在大學(xué)生心理健康教育中的主渠 道、主陣地作用。在馬克思主義學(xué)院、人文社會科學(xué)學(xué)院設(shè) 立“大學(xué)生心理健康教育，教研室，開設(shè)大學(xué)生心理健康教 育公共必修課程，覆蓋全體本科生，同時開設(shè)社交心理 學(xué)、管理心理學(xué)、社會心理學(xué)等選修課程，保證學(xué)生 在畢業(yè)前累計獲得2個及以上心理健康教育課學(xué)分。8, 在課程內(nèi)容上，授課教師充分考慮學(xué)生的心理發(fā)展規(guī) 律和特點，注重理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用能力；在 教學(xué)方法上，采用理論與體驗相結(jié)合、講授與訓(xùn)練相結(jié)合的 教學(xué)方法，如課堂講授、案例分析、小組討論、心理測試、 團體訓(xùn)練、情境表演、角色扮演、體驗活動等；在師資隊伍 上,構(gòu)建一

9、支以專業(yè)心理學(xué)教師為主體的心理健康教育教師 C： 隊伍，定期研究心理健康教育教學(xué)以及可能影響大學(xué)生心理 波動的熱點問題，確保教學(xué)質(zhì)量。（三）認真開展心理咨詢和輔導(dǎo)工作，加強咨詢服務(wù)體 系建設(shè)。9 、建立一支具有一定心理學(xué)專業(yè)知識的教師組成的專兼 職心理咨詢工作隊伍，堅持發(fā)展性咨詢?yōu)橹?、障礙性咨詢?yōu)?輔的方針，根據(jù)不同情況有針對性地開展學(xué)生的個別咨詢和 團體輔導(dǎo)。專門設(shè)置心理咨詢與團體輔導(dǎo)室，負責(zé)為學(xué)生提 供個別及團體的心理咨詢服務(wù)，學(xué)校心理咨詢室保證每個工 作日對學(xué)生開放，不斷滿足我校學(xué)生心理咨詢的需求。10、重點加強心理咨詢制度建設(shè)，遵循心理咨詢的倫理規(guī) 范，保證心理咨詢工作有效運行。建立健

10、全心理咨詢的預(yù)約、 值班、咨詢、反饋、督導(dǎo)、檔案管理等制度。堅持保密原則， 按規(guī)定嚴格管理心理咨詢記錄和有關(guān)檔案材料。定期開展心 理咨詢個案的研討與1 ，導(dǎo)活動，不斷提高心理咨詢的專業(yè)水 平。加大咨詢力度。通過個別面詢、團體輔導(dǎo)、電話咨詢、 網(wǎng)絡(luò)咨詢等多種形式，有針對性地向?qū)W生提供經(jīng)常、及時、 有效的心理健康指導(dǎo)與服務(wù)。12、加強宣傳，提高知曉率。利用心理健康教育中心網(wǎng)站、 宣傳手冊、課表等方式，向全校學(xué)生公布心理健康教育中心 服務(wù)信息。（四）積極開展心理健康宣傳教育活動，加強活動體系 建設(shè)。13 、充分利用“大學(xué)生心理文化節(jié)：“325 ：“525：“925： “125 主題宣傳月平臺，不斷創(chuàng)

11、新活動載體，全程設(shè)置，縱 橫覆蓋，多渠道、多形式、多媒介地開展貼近學(xué)生需求，在 學(xué)生中有較大影響力的心理健康教育活動。14、 學(xué)院（研究生工作處）要充分調(diào)動學(xué)生的積極性、創(chuàng) 造性，開展符合學(xué)生特點的心理健康教育活動，通過心理情 景劇、心理沙龍、知識競賽、論文征集等形式，營造積極、 健康、高雅的校園文化氛圍。15、 支持學(xué)生組織開展具有自身特色的活動，提高學(xué)生的 心理自助及助人能力。（五）認真做好新生心理普測工作，加強心理危機預(yù)防 與干預(yù)體系建設(shè)。16、 普測追蹤，摸底建檔。新生（本科生、研究生）入學(xué) 后，大學(xué)生心理健康教育中心統(tǒng)一規(guī)劃、 組織新生心理健康 普測。以心理普查為基礎(chǔ)，建立篩查、干預(yù)

12、、追蹤、監(jiān)控一 體化的防御體系；定期對在校學(xué)生進行心理篩查，建立“心理 危機干預(yù)學(xué)生信息庫”，對心理危機學(xué)生檔案的管理以名冊、 檔案、案例分析等形式為主進行，并做好特殊個案研究。心 理普查及心理咨詢結(jié)果及時統(tǒng)計、及時反饋，對可能形成嚴 重心理問題的學(xué)生主動約請，并做好跟蹤、回訪工作。17、 完善學(xué)生心理危機預(yù)防與干預(yù)體系，積極開展預(yù)防性 心理健康教育。充分考慮學(xué)生個體、原生家庭、學(xué)院和社會 各種因素，從危機評估、危機即時干預(yù)、危機后干預(yù)的全程 角度，建構(gòu)多層次、全方位的生態(tài)化的心理危機預(yù)防與干預(yù) 體系。完善宿舍、班級、學(xué)院、學(xué)校四級心理防護網(wǎng)絡(luò)，形 成早預(yù)防、早發(fā)現(xiàn)、早評估、早干預(yù)的大學(xué)生心理

13、危機干預(yù) 體系。18、 健全并執(zhí)行好心理危機預(yù)防與干預(yù)各項機制。完善心 理委員和宿舍心情聯(lián)絡(luò)員制度、心理危機學(xué)生月報制度、心 理異常學(xué)生及時報告制度、重點關(guān)注學(xué)生定期談話制度等， 完善從學(xué)生骨干、輔導(dǎo)員、班主任到學(xué)院、部門、學(xué)校的快 速危機反應(yīng)機制，完善從心理健康教育中心到校醫(yī)院、專業(yè) 精神衛(wèi)生機構(gòu)的快速危機干預(yù)通道，加強對精神疾病學(xué)生康 復(fù)及康復(fù)后的關(guān)注跟蹤。19、 建立宿舍、班級、學(xué)院（研究生工作處X學(xué)校心理 危機四級預(yù)警系統(tǒng)。學(xué)生發(fā)生異常情況后，宿舍心情聯(lián)絡(luò)員、7T： 班級心理委員等各級學(xué)生骨干應(yīng)及時向輔導(dǎo)員、學(xué)院（研究 生工作處）報告并尋求支持。學(xué)院（研究生工作處）領(lǐng)導(dǎo)、 學(xué)生政工干部

14、及廣大教師要密切關(guān)注學(xué)生異常心理、行為; 出現(xiàn)危機情況時要按照湖北醫(yī)藥學(xué)院學(xué)生心理危機預(yù)防與 干預(yù)方案立即向?qū)W校心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組和大學(xué)生心理 健康教育中心報告，并在專家指導(dǎo)下及時對學(xué)生進行快捷、 有序地干預(yù)。學(xué)校心理咨詢?nèi)藛T要牢固樹立心理危機干預(yù)預(yù) 警意識，如發(fā)現(xiàn)處于危機狀態(tài)需要立即干預(yù)的學(xué)生，要及時 采取相應(yīng)的干預(yù)措施。20、 各學(xué)院（研究生工作處）要嚴格執(zhí)行湖北醫(yī)藥學(xué)院 學(xué)生心理危機預(yù)防與干預(yù)方案、湖北醫(yī)藥學(xué)院學(xué)生心理疾 病預(yù)防與干預(yù)方案等文件要求。對有較嚴重心理障礙的學(xué) 生要予以重點關(guān)注，并根據(jù)心理狀況及時加以疏導(dǎo)和干預(yù)。對有嚴重心理危機的學(xué)生，輔導(dǎo)員要及時通知其法定監(jiān)護 人，協(xié)助監(jiān)

15、護人做好監(jiān)控工作，并及時按有關(guān)規(guī)定將學(xué)生轉(zhuǎn) 介給精神疾病醫(yī)療機構(gòu)進行處理。轉(zhuǎn)介過程應(yīng)詳細記錄，做 到有據(jù)可查。各學(xué)院對于心理障礙學(xué)生的休學(xué)、退學(xué)、復(fù)學(xué) 情況詳細記錄并報大學(xué)生心理健康教育中心。21 、大學(xué)生心理健康教育中心聯(lián)合各學(xué)院(研究生工作 處),負責(zé)心理危機事件的善后工作。重視對危機事件當事 人及其相關(guān)人員提供支持性心理輔導(dǎo)，最大程度地減少危機 事件的負面影響。六、保障措施 (-)加強大學(xué)生心理健康教育師資隊伍建設(shè)。22、精心配置，專兼結(jié)合。以30005000 :1的比例配 備從事學(xué)生心理健康教育具有心理學(xué)專業(yè)背景的專職人員3 名，積極組建一支兼職的心理健康教育教師隊伍，同時聘任 具有任

16、職資格和條件的教師，通過專、兼、聘等多種方式， 建設(shè)一支以精干專職教師為骨干，專兼結(jié)合、專業(yè)互補、水 平較高、相對穩(wěn)定的師資隊伍。23、加強培訓(xùn)，注重研究。重視專兼職教師的培訓(xùn)與再教 育，確保每一名專職教師一年內(nèi)至少參加二次省級部門組織 的培訓(xùn)與督導(dǎo)，定期組織心理健康教育兼職教師開展心理健 康教育專題培訓(xùn)。24 、強化心理健康教育的全員參與意識。學(xué)校將心理健康 教育內(nèi)容納入新進教師崗前培訓(xùn)課程體系。學(xué)校定期組織學(xué) 生輔導(dǎo)員、班主任、學(xué)生干部、全體教師（含碩士生導(dǎo)師x 機關(guān)行政干部、校醫(yī)院、保衛(wèi)處及其他后勤服務(wù)人員進行大 學(xué)生心理健康教育的專題培訓(xùn)。25 、重視心理健康教育專職教師的職業(yè)發(fā)展。專

17、職教師可 選擇參與專業(yè)技術(shù)崗位的職稱評聘和職務(wù)晉升，心理健康教 育專兼職教師從事心理健康教育活動（心理講座、心理培訓(xùn)、 新生心理測評、團體輔導(dǎo)等）、心理咨詢計算工作量，并給 予相應(yīng)報酬。26 、心理健康教育工作隊伍的專業(yè)化。全體學(xué)生管理行政 人員、輔導(dǎo)員和班主任是心理健康教育工作隊伍的骨干力 量，有組織、有計劃地對他們進行心理健康教育工作培訓(xùn), C： 鼓勵并支持其報考國家心理咨詢師；重點培養(yǎng)學(xué)院心理健康 教育負責(zé)人，有計劃地安排他們參加各類心理健康教育業(yè)務(wù) 培訓(xùn)；加大投入，為心理健康教育工作人員在工作、教學(xué)、 科研等方面的進一步發(fā)展提供平臺和必要的物質(zhì)經(jīng)費保障。（二）發(fā)揮研究生導(dǎo)師在研究生心理

18、健康教育中的重要 職責(zé)。27 、研究生導(dǎo)師要有加強研究生心理健康教育的明確意 識，能夠了解學(xué)校心理健康教育的基本理念，在完成各項具 體的教學(xué)以及管理任務(wù)的同時，也能自覺地關(guān)注研究生的心 理健康。28 、研究生導(dǎo)師應(yīng)了解學(xué)生當前的生活狀況和生活中的 重大變故，協(xié)助引導(dǎo)其身心發(fā)展。29、 研究生導(dǎo)師應(yīng)協(xié)助學(xué)生規(guī)劃專業(yè)學(xué)習(xí)和生涯發(fā)展，關(guān) 注在課業(yè)上不及格的學(xué)生、不能按時參加答辯的學(xué)生和答辯 未獲通過的學(xué)生。30、 定期舉行導(dǎo)師（或?qū)熃M）的見面和談話，以增進師 生之間的相互了解與關(guān)注。31、若導(dǎo)師發(fā)現(xiàn)學(xué)生言行、情緒或精神異常；或發(fā)現(xiàn)有可 能發(fā)生自我傷害或傷害他人的行為時，應(yīng)迅速通報。（三）保障心理健

19、康教育工作條件。32、 按生均不低于15元標準落實全日制學(xué)生（本學(xué)生、 研究生）心理健康教育專項經(jīng)費，并列入學(xué)校一級預(yù)算。使 用上尊重本專業(yè)特性，確保?？顚Ｓ?。33、 保障心理健康教育的工作用房和場地，打造功能齊 全、服務(wù)規(guī)范、運作高效的咨詢服務(wù)場所。34 ,扎實推動二級學(xué)院心理健康輔導(dǎo)站建設(shè)。分批建設(shè)心 理健康輔導(dǎo)站，實現(xiàn)每個輔導(dǎo)站都有獨立的場地、設(shè)施設(shè)備、 人員等；制定標準化建設(shè)方案，推動輔導(dǎo)站規(guī)范化運作。中心小學(xué)心理健康教育實施方案 良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分。心 理健康教育是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)的教育，是實施素質(zhì)教 育的重要內(nèi)容。中小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時期，隨著

20、 生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、社會閱歷的擴展及思維方式的變 化、特別是面對社會競爭的壓力，市場經(jīng)濟大潮中社會環(huán)境 的影響，人們在學(xué)習(xí)、生活、人際交往、升學(xué)就業(yè)和自我意 識等方面會遇到各種各樣的心理困惑或問題。因此，在中小 學(xué)開展心理健康教育是當今學(xué)生成長的需要，是推進學(xué)生素 質(zhì)教育的必然要求。為了深入貫徹落實中共中央國務(wù)院關(guān) 于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見進 一步指導(dǎo)和規(guī)范中小學(xué)心理健康教育工作，結(jié)合本區(qū)域中小 學(xué)學(xué)校教育實際，特制定本方案。一、指導(dǎo)思想 以“鄧小平理論T三個代表”重要思想為指導(dǎo)，堅持“三個 面向”方針堅持育人為本根據(jù)中小學(xué)生生理、心理發(fā)展特點和 規(guī)律，運用心理健

21、康教育的理論和方法，培養(yǎng)中小學(xué)生良好 的心理素質(zhì)，促進他們身心全面和諧發(fā)展。二、基本原則1 、根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點和身心發(fā)展規(guī)律，有針對性地 實施教育。2、 面向全體學(xué)生，通過普遍開展教育活動，使學(xué)生對心 理健康教育有積極的認識，使心理素質(zhì)逐步得到提高。3、 關(guān)注個別差異，根據(jù)個別學(xué)生的不同需要開展多種形 式的教育和輔導(dǎo)，提高他們的心理健康水平。4 、尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體，充分啟發(fā)和調(diào)動學(xué)生的積 極性。三、培養(yǎng)目標1 、使學(xué)生不斷正確認識自我，增強調(diào)空自我，承受挫折 適應(yīng)環(huán)境的能力。2 、培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)。擾或心理障礙的學(xué)生給予科學(xué)有效 的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫

22、障礙，調(diào)節(jié)自我，提高 心理健康水平，增強自我教育能力。U i 主要內(nèi)容 普及心理健康基本知識，樹立心理健康意識，了解簡單 的心理調(diào)節(jié)方法，認識心理異?，F(xiàn)象，以及初步掌握心理保 健常識，其重點是學(xué)會學(xué)習(xí)、人際交往、升學(xué)擇業(yè)以及生活 和社會適應(yīng)等方面的常識。1 、小學(xué)低年級： (1)幫助學(xué)生適應(yīng)新的環(huán)境、新的集體、新的學(xué)習(xí)生 活與感受，學(xué)習(xí)知識的樂趣。(2)樂與老師、同學(xué)交往，在謙讓、友善的交往中體 驗友情。2 、小學(xué)中高年級 (1)幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中品嘗解決困難的快樂，調(diào) 整學(xué)習(xí)心態(tài)，提高學(xué)習(xí)興趣與自信心，正確對待自己的學(xué)習(xí) 成績克服厭學(xué)心理，體驗學(xué)習(xí)成功的樂趣，培養(yǎng)面臨畢業(yè)、 升學(xué)的進取態(tài)度

23、。(2)培養(yǎng)集體意識，在班級活動中善于與更多的學(xué)生 交往，建立開朗、合群、樂學(xué)、自主的健康人格，培養(yǎng)自主、 自動參與活動的能力。五、具體實施的方法和途徑 心理健康教育的主要途徑，學(xué)校心理輔導(dǎo)的基本工作取 向是：工作目標上的發(fā)展性輔導(dǎo)為主，治療性為輔；方式以 團體輔導(dǎo)為主，個別輔導(dǎo)為輔，心理結(jié)構(gòu)上知行結(jié)合，行動 為主。第一、開設(shè)心理輔導(dǎo)活動課，這是為開展心理輔導(dǎo)而專 門設(shè)計的一種活動課程，要列入教學(xué)計劃中，其特點在于： 形式上的學(xué)生活動為主，內(nèi)容上選取充分適合學(xué)生的實際需 要，活動組織上以教學(xué)班為單位，活動課的目的、內(nèi)容、方 法、程序均是有計劃、有系統(tǒng)地安排設(shè)計的。通過這一途徑 開展心理輔導(dǎo)的好

24、處是：在專門組織的活動中，可以對學(xué)生 的認知，情感、態(tài)度、行為各方面有目的的施加積極的影響， 學(xué)生活動，有利于發(fā)揮自己的主動性，以教學(xué)班為活動單位, III 便于組織管理，且能使班級全體學(xué)生在輔導(dǎo)活動中受益，將 心理輔導(dǎo)列入課程，也使這項工作的開展，在人員、時間上 有了保證，因此比較正規(guī)。學(xué)生接受輔導(dǎo)的面廣，有利于整 體提（Wjo第二、個別輔導(dǎo) F/T： 個別輔導(dǎo)是輔導(dǎo)教師通過與學(xué)生一對一的溝通互動來 實現(xiàn)的專業(yè)助人的活動，比較常用的方式有心理咨詢、知心 老師信箱、家訪、班主任電話、個案研究等。個案研究是針 對個別學(xué)生（通常是一些特殊學(xué)生包括資質(zhì)優(yōu)異學(xué)生、情緒 擾學(xué)生，行為偏差學(xué)生，家庭處境不

25、利的學(xué)生等）實施的 一種比較深入的、持續(xù)時間較長的個別輔導(dǎo)。它要求廣泛地 收集資料，客觀的分析成因與問題的性質(zhì)，依據(jù)診斷結(jié)果， 擬定輔導(dǎo)方案，以協(xié)助學(xué)生解決問題。由于心理輔導(dǎo)的精髓 在于個別對待，因此可以說個別輔導(dǎo)是一種不可替代的輔導(dǎo) 方式。學(xué)校在開展心理輔導(dǎo)時無論以什么途徑為主，如果不 以個別輔導(dǎo)相結(jié)合，則其輔導(dǎo)工作都是不完整的。第三、團體輔導(dǎo) 小組輔導(dǎo)也稱團體咨詢（心理興趣活動小組），是一組 學(xué)生在輔導(dǎo)老師指導(dǎo)下討論訓(xùn)練并有效地處理他們面臨的 共同問題。小組人數(shù)少則四五人，多則十一二人。其成員多 為同年級的、同年齡學(xué)生，且有類似的待解決的心理困擾。小組輔導(dǎo)適用條件是：學(xué)生的心理問題與人際交

26、往有關(guān)，且 小組成員愿意在團體中探討他們的問題。一個小組通常要活 動十多次，每次時間為一課時，小組輔導(dǎo)兼有班級輔導(dǎo)與個 別輔導(dǎo)的優(yōu)點，是一種很有發(fā)展?jié)摿Φ男睦磔o導(dǎo)方式。小組 由學(xué)生自愿結(jié)合形成，推舉熱心于活動、態(tài)度熱情、工作負 責(zé)的同學(xué)當組長，每學(xué)期活動七、八次，有較好效果。應(yīng)該 強調(diào)指出的是，組織學(xué)生參與各種社會實踐活動是學(xué)校心理 輔導(dǎo)的一條重要途徑。第四、結(jié)合班級，團體活動開展心理輔導(dǎo)。U i 在班主任、心理輔導(dǎo)教師和各科教師的協(xié)同努力中，通 過班級活動，團體心理輔導(dǎo)活動，使團體成長為學(xué)習(xí)型組織， 使團體的每個人在團體中成長的過程中成長。結(jié)合班會活 動、課外活動、團體活動來進行，是這一途徑

27、的特色。新生7T： 入學(xué)時的“始業(yè)輔導(dǎo)二畢業(yè)時的應(yīng)試心理、志愿選擇輔導(dǎo)也屬 于這一類。能把心理輔導(dǎo)與班級、團隊活動，以及學(xué)校的其 它例行活動結(jié)合在一起，便于發(fā)揮這幾項工作在統(tǒng)一育人活 動中的整體功能。第五、舉辦有關(guān)的知識講座 通過有關(guān)的知識講座，結(jié)合校本課、校刊，向?qū)W生傳授、7T： 普及心理輔導(dǎo)有關(guān)知識，對于幫助學(xué)生，正確認識自己，有 效地調(diào)控自己心理和行為無疑是有必要的。第六、在各學(xué)科中，滲透心理健康教育。各科教師在學(xué)科教學(xué)中履行好班級團體領(lǐng)導(dǎo)者的角色, 通過新型師生關(guān)系的確立和鼓勵學(xué)生進行合作式學(xué)習(xí)，在學(xué) 科教學(xué)中滲透心理教育因素，促進學(xué)生成長。第七、利用社會、家長、學(xué)校進行心理健康教育

28、利用網(wǎng)絡(luò)、社會主要事件，任務(wù)對學(xué)生進行心理健康教 育，通過家長學(xué)校、家訪、家長會對家長進行正確的家庭教 育方法疏導(dǎo)，幫助其重視子女心理健康教育，也可以通過進 步生愛心捐助，一對一結(jié)對子，感恩活動對學(xué)生進行心理健 康教育。正確做好復(fù)學(xué)前的心理準備（家長會講稿） 突如其來的疫情使學(xué)生們的假期一下子延長了，這就使 得返校復(fù)學(xué)后的學(xué)習(xí)節(jié)奏勢必會安排得比以往更緊湊，孩子 需要及早進入狀態(tài)。當前，全國疫情防控形勢積極向好的態(tài) 勢正在拓展，春季學(xué)期適當延期開學(xué)，家長如何幫助孩子建 立“心理緩沖期”，有效避免復(fù)學(xué)后的“假期綜合征”，為正式返 校復(fù)學(xué)做好過渡很關(guān)鍵。首先，家長要先穩(wěn)定自己的情緒，給孩子創(chuàng)設(shè)一個安

29、全 的心理氛圍。中等強度的動機水平，有利于防控風(fēng)險與放松 心態(tài)的平衡。作為家長要做到對疫情有一個合理的認知，既 不能毫不在乎，也不能過分恐慌，要把對疫情的重視和自我 防護意識控制在一個較為適中的動機水平上。家庭內(nèi)部要適 度談?wù)撘咔橄嚓P(guān)信息，不能避而不談，但要把談?wù)撝攸c轉(zhuǎn)移 到對于個人防護的重視上。家長可以通過個人示范、游戲競 賽、適度獎勵等強化的方式，幫助孩子形成正確的衛(wèi)生習(xí)慣。關(guān)于返校復(fù)學(xué)，家長可以和孩子一起搜集權(quán)威的數(shù)字與圖 表，讓孩子了解到疫情防控工作逐步向好的趨勢，了解到未 來即將返校復(fù)學(xué)的客觀性是建立在疫情得到有效控制的基 礎(chǔ)上的，使孩子通過自主發(fā)現(xiàn)與探究自然接受這一過程，為 返校復(fù)

30、學(xué)創(chuàng)設(shè)安全的心理基礎(chǔ)。其次，家長可以利用“情緒ABC”，引導(dǎo)孩子建立返校復(fù) 學(xué)的理性認知。由于我們常有的一些不合理信念使我們產(chǎn)生 情緒 擾，其中A表示誘發(fā)性事件，B表示個體針對此誘發(fā) 性事件產(chǎn)生的一些信念，C表示產(chǎn)生的情緒和行為的結(jié)果。按照這一理論，如何引導(dǎo)孩子理性看待返校復(fù)學(xué)行動，是做 好心理準備的關(guān)鍵。積極的學(xué)校氛圍、集體歸屬感、良好的 同伴關(guān)系，以及集體學(xué)習(xí)中自我效能感的實現(xiàn)，都是居家學(xué) 習(xí)中所不具備的。相對自由寬松的居家學(xué)習(xí)，可能會使一些 低年級學(xué)生出現(xiàn)不想開學(xué)的情緒。此時，作為家長，可以主 動和孩子聊聊學(xué)校、老師、同學(xué)，鼓勵學(xué)生主動與老師和同 學(xué)們加強聯(lián)絡(luò)，一起回憶在校期間的難忘瞬間

31、，嘗試讓孩子 主動尋找判斷學(xué)校學(xué)習(xí)相比較于居家學(xué)習(xí)的好處，引導(dǎo)孩子 在對比中體會到居家學(xué)習(xí)所不具備的“良好體驗”，從而增進孩 子與學(xué)校之間的心理聯(lián)結(jié)，幫助孩子樹立關(guān)于返校開學(xué)的理 性信念。第三，家長可以給孩子講述抗疫中的科技新聞和人物故 事，激發(fā)孩子內(nèi)部學(xué)習(xí)動機。無論居家學(xué)習(xí)還是返校開學(xué)， 是否具備較強的學(xué)習(xí)動機，都是影響孩子學(xué)業(yè)情緒與學(xué)習(xí)效 果的主要因素，在各種類型的學(xué)習(xí)動機中，又以內(nèi)部動機最 為持久和有效。在抗擊新冠肺炎疫情這場沒有硝煙的戰(zhàn)爭 中，涌現(xiàn)了很多英雄人物，他們運用自己的專業(yè)知識奮戰(zhàn)在 一線，以“大愛大德大情懷”保護著群眾的健康。作為家長, 要善于抓住這個有利時機，給孩子講一些抗

32、疫工作中高精尖 科技成果的運用，講一些各行各業(yè)工作者夜以繼日的奮斗故 事，講一些抗疫英雄的成長歷程，激發(fā)孩子的“愛國情”強國 志”，幫助孩子正確樹立遠大理想，并以此激發(fā)孩子持久的內(nèi) 部學(xué)習(xí)動機。進而，家長可以引導(dǎo)孩子將“遠景性目標”與“近 期性目標”相結(jié)合，不僅可以做好返校復(fù)學(xué)前的心理準備，也 可以幫助孩子更好應(yīng)對返校復(fù)學(xué)后可能帶來的階段性學(xué)習(xí) 壓力。復(fù)學(xué)后學(xué)校心理健康教育方案 庚子新年，新冠肺炎疫情來勢洶洶，席卷全國，全國的 中小學(xué)都延遲開學(xué)。在黨和國家的堅強領(lǐng)導(dǎo)和科學(xué)部署下, 全國上下眾志成城抗擊疫情。當前，隨著疫情得到有效控制， 全國許多省份正在有序復(fù)工，中小學(xué)也將迎來開學(xué)。在這個特殊的

33、假期，每一位學(xué)生不僅要面對嚴峻疫情所 帶來的心理沖擊，還要應(yīng)對在線學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)。復(fù)學(xué)以后，加 強中小學(xué)生心理健康教育，實現(xiàn)學(xué)生的心理“復(fù)位”，是擺在所 有學(xué)校和每一位心理健康教師面前的一件大事。組織機構(gòu) 成立學(xué)校心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長任組長，分管 德育校長任副組長，學(xué)校專兼職心理老師、行政人員和班主 C： 任共同參與，制定學(xué)校心理健康工作計劃并明確分工和職 復(fù)學(xué)后建立三級預(yù)防機制，實施全員輔導(dǎo)。具體說，在 心理健康教育、心理輔導(dǎo)和危機干預(yù)三個方面協(xié)同開展，系 統(tǒng)推進。一、緊抓契機，開展人生意義輔導(dǎo) 人生意義，不是一個空洞的話題，是健康人格形成的核 心，因而成了心理健康教育的重要組成部分，引

34、發(fā)學(xué)生對人 生意義的感悟與思考。這次波瀾壯闊的全民戰(zhàn)疫，是青少年 學(xué)生人生意義輔導(dǎo)的大課堂。為什么這么說呢？因為人生意義輔導(dǎo)的關(guān)鍵是情感體 驗。正如人們常說，不經(jīng)歷生死，難以真正理解和感悟生命 的可貴和價值。真情實感是人生意義輔導(dǎo)的基石。當代中小 學(xué)生未曾經(jīng)歷過2003年的“非典”疫情，也很難參與抗擊非洲 埃博拉病毒，缺乏真情實感。而在這次抗疫的人民戰(zhàn)爭中, 所有的中小學(xué)生都親身參與其中，守衛(wèi)著自己的陣地。1月20日，鐘南山院士擲地有聲宣布：存在人傳人的現(xiàn) 象。從此拉響了全民戰(zhàn)疫的警報。無數(shù)醫(yī)護人員、民警、防 控人員和志愿者 曰著生命危險，奮戰(zhàn)抗擊新冠肺炎一線, 成為最美“逆行者”，生動體現(xiàn)著

35、偉大的民族精神和社會主義核 心價值觀O 這一切都深深牽掛著、也感動著包括所有學(xué)生在內(nèi)的全 國人民的心。經(jīng)歷過這樣的全民戰(zhàn)疫之后，學(xué)生對生與死的 體驗深刻，正是引導(dǎo)學(xué)生思考、探尋人生意義的窗口期。一 旦貽誤，將錯失“良機 當然，需要注意的是，在人生意義輔導(dǎo)中，宜融入思政 元素，與加強愛國主義教育，培養(yǎng)社會責(zé)任感緊密結(jié)合起來。不僅要引導(dǎo)中小學(xué)生探索生命的本質(zhì)，理解生命的價值，珍 愛生命，還要引導(dǎo)他們將生命中的愛和潛能充分展現(xiàn)出來, 為實現(xiàn)偉大的中國夢煥發(fā)出自己獨特的美麗和光彩。二、營造積極心態(tài)，提升防疫抗疫的正能量 新冠肺炎疫情迅速蔓延和疫情發(fā)展的不確定性，給廣大 中小學(xué)生帶來了恐慌情緒。當前，中

36、小學(xué)生的積極心態(tài)對自 身健康和疫情防控都具有十分重要的意義。一方面，積極平和的心態(tài)可以提高自身的免疫力，增強 對新型冠狀病毒的抵抗力。研究表明，情緒狀態(tài)可以直接影 響人體的免疫系統(tǒng)。情緒低落、憂郁，會導(dǎo)致免疫功能的下 降。相反，積極樂觀的心理狀態(tài)，會提升免疫系統(tǒng)的能力。另一方面，積極心態(tài)可以提高人的警惕，做到自覺防護，阻 斷病毒的傳播，攜手打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)。所以，一旦開學(xué)，就要在全校營造健康向上的校園文化 氛圍，并以班級為單位開展重大疫情危機下心理調(diào)節(jié)活動主 題班會，培養(yǎng)學(xué)生積極心態(tài)，提升心理健康素養(yǎng)，增強防疫 抗疫的正能量。三、分門分類，實施精準的個別與團體輔導(dǎo) 上述兩點是針對全校開展的輔

37、導(dǎo)。然而，每一個學(xué)生都 有不同的輔導(dǎo)需求。經(jīng)受了這次嚴峻的疫情席卷，學(xué)生面臨 巨大壓力和挑戰(zhàn)，有的可能會產(chǎn)生各種各樣的心理問題，如 緊張、焦慮、恐懼、憂郁、喪失興趣、敵對、自卑和失眠等。因此，迫切需要精準分析，實施個性化的心理輔導(dǎo)。中醫(yī)講 究“診脈觀色，一人一方”，心理輔導(dǎo)也一樣，需要針對不同類 型的學(xué)生，開展針對性的精準輔導(dǎo)，包括個別輔導(dǎo)和團體輔 導(dǎo)。只有摸準學(xué)生存在的問題，才能開展針對性的心理輔導(dǎo)， 真正做到排憂解難，否則難以奏效。U1 排摸重點，開展危機干預(yù) 開學(xué)后宜通過班會活動、課堂觀察、 談話、問卷等各種 渠道全面了解學(xué)生的身心狀況。對有親人病故、個人或親朋 好友感染新冠肺炎、曾密切

38、接觸確診或疑似患者的學(xué)生，如 果有過度的恐懼和焦慮反應(yīng)，或出現(xiàn)神經(jīng)癥、短暫精神病性 障礙(BPDMS )和創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙(PSTD )等癥狀，需要 及時對其開展危機干預(yù)。只有早發(fā)現(xiàn)，早干預(yù)，才能幫助學(xué) 生迅速擺脫困擾，克服心理障礙，恢復(fù)心理健康。具體做法：第一時間開設(shè)專題心理講座，指導(dǎo)各年級、各班級做好 防疫心理健康教育工作。要針對全體教職工開展防疫心理輔 導(dǎo)和危急干預(yù)培訓(xùn)，提高其觀察與識別學(xué)生心理行為變化的 能力，同時，要建立全員教職工參與的心理輔導(dǎo)體系，正確 應(yīng)對學(xué)生可能出現(xiàn)的不良心理狀態(tài)，構(gòu)建起家長、班級、年 級、學(xué)校四級聯(lián)動的學(xué)生心理健康教育模式。U ! 對特殊需要學(xué)生可開展心理輔導(dǎo)

39、各班級要通過班會活動、課堂觀察、 談話、問卷等各種 渠道，全面了解學(xué)生的身心狀況，準確把握學(xué)生對疫情的恐 慌、對學(xué)業(yè)的焦慮、對開學(xué)后自身健康的擔(dān)憂等真實心理需 求,共同商討確定各班集體心理輔導(dǎo)主題。要以班級為單位開展重大疫情危急下心理調(diào)節(jié)活動主 題班會，面向有親友感染發(fā)病的學(xué)生開展團體心理輔導(dǎo)，面 F/T： 向因疫情導(dǎo)致不良心理狀態(tài)的學(xué)生開展個別心理輔導(dǎo)，對面 臨升學(xué)壓力的學(xué)生及家長開展個別心理輔導(dǎo)，對貧困、留守、 殘疾、單親等困境學(xué)生給予重點關(guān)愛，培養(yǎng)學(xué)生形成積極心 態(tài),提升心理健康素養(yǎng)。心理健康教育作為學(xué)校必修課 開好心理健康教育課程是做好學(xué)校心理健康教育最核 心、最重要的途徑。根據(jù)要求，

40、各中小學(xué)要將心理健康教育 作為必修課列入課程計劃，小學(xué)各年級每學(xué)年不少于12課 時，中學(xué)各年級每學(xué)年不少于14課時，所需課時在地方課 程或?qū)W校課程中統(tǒng)籌安排。各地各學(xué)校要根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的身心發(fā)展特點 及需求，設(shè)置具體的心理健康教育內(nèi)容，開發(fā)適合的地方教 材,校本教材以及配套相關(guān)教學(xué)資源，構(gòu)建科學(xué)系統(tǒng)的心理 健康教育課程體系。課程開設(shè)形式應(yīng)以活動為主，包括團體 輔導(dǎo)、心理訓(xùn)練、情景設(shè)計、問題辨析、角色扮演、游戲輔 導(dǎo)、心理情景劇、專題講座等，融知識性、趣味性、參與性 與操作性為一體。C ： 值得一提的是，中小學(xué)心理健康教育要防止學(xué)科化傾 向,避免將其作為心理學(xué)知識的普及和心理學(xué)理論的教育。

41、心理輔導(dǎo)嚴格保護學(xué)生隱私 有效幫助學(xué)生心理“復(fù)位”，需要有效提升學(xué)校心理輔導(dǎo)的 科學(xué)性與有效性。根據(jù)要求，學(xué)校要嚴格按照要求，規(guī)范和7T： 加強心理輔導(dǎo)室建設(shè)與管理，建好心理檔案，開設(shè)心理熱線。心理健康教師要利用心理輔導(dǎo)室，通過開展個別輔導(dǎo)和團體 輔導(dǎo)，指導(dǎo)幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)、生活和成長中出現(xiàn)的 惑。對個別有嚴重心理障礙的學(xué)生，或發(fā)現(xiàn)其他需要轉(zhuǎn)介的 情況，應(yīng)及時識別并轉(zhuǎn)介到其他專業(yè)心理咨詢機構(gòu)或醫(yī)學(xué)心 理診治部門，并建立跟蹤反饋制度。開展心理輔導(dǎo)必須遵循 職業(yè)倫理規(guī)范，在學(xué)生知情自愿的基礎(chǔ)上進行，嚴格遵循保 密原則，保護學(xué)生隱私，謹慎使用心理測試量表或其他測試 C： 手段，不得強迫學(xué)生接受心理

42、測試，防止心理健康教育醫(yī)學(xué) 傾向化。心理教育重在日常潛移默化 班級是中小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最重要的場所，心理教育日 常潛移默化更具有良好效果。我省要求，各中小學(xué)校要積極 引導(dǎo)教師在各學(xué)科教學(xué)中遵循心理健康教育的規(guī)律，將適合 學(xué)生特點的心理健康教育內(nèi)容有機滲透到日常教育教學(xué)之 中,注重挖掘?qū)W科體系中蘊含的心理要素。班主任在班級日常管理工作中，要注重建立良好的班級 心理環(huán)境，注重師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、學(xué)習(xí)成長、制度文化 等要素建設(shè)，定期召開心理健康教育活動形式的班會，在學(xué) 生教育和輔導(dǎo)過程中運用心理學(xué)知識，對特殊學(xué)生群里開展 經(jīng)常性談心活動，給予必要的關(guān)愛。具體措施： 一、因新冠疫情的嚴密防范要求，根據(jù)

43、我校教學(xué)分布情 況，心理輔導(dǎo)室作出新的調(diào)整。高年級由XX和XX分別負責(zé)。按照值班要求按時到崗開展工作。二、利用廣播，做好積極上進，營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛 圍。三、各班主任密切關(guān)注本班學(xué)生心理動態(tài)。對未返校班 級，班主任要與家長構(gòu)建好溝通平臺，及時了解學(xué)生“云開學(xué)” 學(xué)習(xí)狀態(tài)。心理輔導(dǎo)團隊要結(jié)合疫情防控，對全校師生開展好 心理調(diào)適主題活動，為復(fù)學(xué)做好積極的心理準備。復(fù)學(xué)后中小學(xué)心理健康教育工作方案 中小學(xué)復(fù)學(xué)復(fù)課正在穩(wěn)步有序推進。為進一步加強中小 學(xué)生心理健康教育工作，減少疫情對學(xué)生可能造成的心理問 題和負面影響，幫助廣大中小學(xué)生更好地適應(yīng)新學(xué)期學(xué)習(xí)和 生活，現(xiàn)就進一步加強我市春季復(fù)學(xué)后中小學(xué)心理健康教育 工作通知如下。一、提高認識，進一步明確中小學(xué)心理健康教育工作的 重要意義 根據(jù)世界衛(wèi)生組織對健康的定義，軀體健康、心理健康、 社會適應(yīng)良好和道德健康四個方面都健全，才是完全健康的 人。心理健康教育對提高中小學(xué)生心理素質(zhì)、促進其身心健 康和諧發(fā)展意義重大，是推進素質(zhì)教育不可或缺的重要組成 部分。各校要充分認識加強中小學(xué)心理