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文檔簡介

1、青少年成長困擾與教育引導,主講：遲毓凱 華南師范大學應用心理學系博士后副教授 華南師范大學教科院人力資源與人才測評研究所 所長,網(wǎng)站：世紀心理沙龍（） 郵箱：,教師心理學專題,今天的學生不好教,主要內(nèi)容：,一、青少年問題心理分析,青少年心理特點,對現(xiàn)實的不滿,認知獨立性,對成人的批判,“叛逆”,青少年心理特點,情緒極端,情感波動性,具有一定的內(nèi)隱性。,情感豐富,“沖動”,青少年心理特點,自我中心,自尊敏感,自評片面,自我專注性,“自我”,青少年心理特點,對同伴友誼渴求,交往差異性,對成人世界閉鎖,“封閉”,青春期的生理發(fā)育與困擾,“早晚熟”,為什是今天的孩子？,經(jīng)歷相對單純 交往過于簡單 學習

2、壓力增強,今天的孩子有何特點,頭腦聰明，心靈脆弱，人際不良，極端自我,二、教育引導的環(huán)境策略,如何營造良好的教育環(huán)境,整合社會資源，共筑心育環(huán)境 促進家校合作，提供家長培訓 開展特色活動，實施有效引導,學?；顒又槍處煟?全員培訓,共同參與,發(fā)現(xiàn)人才,外聘專家,學?；顒又槍W生：,運用制度保障：從從全員負責到個別督導,同伴互助輔導：從個別培訓到全體成長,故事伴隨成長：從教師故事到自己故事,自制輔導資料：從心理小報到校本教材,完善教育手段：從畫漫畫到辯論賽,三、教育引導的心理策略,尋找共同點，先跟后帶,“我們喜歡和我們相似的人” 理解和認可，是教育引導的前提。,以共同點為起始展開交流 先跟后

3、帶達成教育目標,認知不平衡，承諾改變,每個人都在尋找心理平衡。 許多學生的問題在于自我評價。,通過贊美培養(yǎng)其自尊 通過贊美讓其失調(diào),認知不平衡，承諾改變,說到做到，誰也不愿意自己言而無信,逐級提要求，小要求促進大改變 合適的承諾：公開，監(jiān)督，獎懲,多元化鼓勵，連續(xù)接近,物質(zhì)性強化,社會性強化,活動性強化,代幣性強化,象征性強化,多元化鼓勵，連續(xù)接近,激勵效果：變比率固定比率變動時距固定時距,情緒性帶動，快樂成長,情緒性帶動，快樂成長,情緒的兩階段：一是生理喚醒的體驗，二是對生理 表現(xiàn)的歸因 在情緒不穩(wěn)定的情況下，容易受外界影響。,情緒性帶動，快樂成長,在活動中激發(fā)情緒，在激動時實施影響。,讓每個學生都活在希望之中，都有成功的可能

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