場地設(shè)計(jì)案例分析

1、.,校園場地設(shè)計(jì)案例分析,-黃濤 張弢 田透,.,鏡花園 -日式校園場地分析,.,序日本庭院樣式1,1、筑山式回游庭園 也稱“林泉式回游庭園”，在日本占有主要位置，其特色是堆山砌石，掘池引溪，回廊花亭，象征縮影的自然小世界。其中京都是日本庭園的重鎮(zhèn)，諸如西芳寺、金閣寺、銀閣寺、天龍寺和大覺寺等，都是此類庭園的典型。位于京都北區(qū)的金閣寺庭園，以中央的鏡湖池為中心，形成一個壯闊的“筑山式回游庭園”景觀。人入園中，沿著迤邐幽徑，繞池水而近山巒，但見金閣倒映池中，虛實(shí)映襯，其風(fēng)韻頗能激人遐思。庭園布局緊湊，全部景物均依山勢而辟建，曲徑通幽，別有洞天。園內(nèi)的花木疊石，曲徑池泉，經(jīng)過庭園師的精心設(shè)計(jì)，疏密

2、有致，有機(jī)地組成了一個完美的整體。,.,序日本庭院樣式2,2、枯山水庭園 也稱“平庭”或“石庭”，主要以巖石為主，白砂、綠樹、苔蘚、光禿的黑石相襯，其意境來源于中國的水墨畫，注重幽遠(yuǎn)意境，順其自然，簡樸幽靜。這種象征手法的庭園多設(shè)在書齋外，或寺院方丈居室。園中一塊狹小的空間，用光禿黑石、白砂、矮樹、苔蘚，布置成象征山水自然的庭園，園中白沙鋪地，彎彎曲曲，好似一條小河從庭園中流淌，其間點(diǎn)綴著松柏和楓樹，矮樹叢，苔蘚點(diǎn)點(diǎn)，蜿蜒曲折，其中散置“飛石”，“飛石”即庭園里間置的不規(guī)則石板，供腳踏用，通常是“六分走道，四分景色”。,.,序日本庭院樣式3,3、茶道庭園 即茶室庭園，其特色是講求質(zhì)樸自然。庭園

3、中球石擺成的小河，似潺潺流水，一叢叢圓錐形的灌木，素雅的馨木，落葉苔蘚，放置著一種叫“蹲踞”的石制“手水缽”，是洗漱用的石盆，道旁佇立著花崗巖石雕品石燈籠，發(fā)出朦朧的燈光，整個茶庭典雅清新。茶室簡樸幽雅，入口是一方活動矮門，茶室四壁懸掛“松”、“竹”、“梅”、“龜”等名人字畫，茶室中有陶制炭爐和茶釜，爐前放著飲茶用具。箱根品茶，更品味著“茶道庭園”的韻味。,.,區(qū)位分析,鏡花園位于日本中部大學(xué)北方，25館延伸地帶的中庭，是一塊規(guī)則的五邊形區(qū)域周邊為幾棟教學(xué)樓，因此此地需要營造出一種寧靜、舒適的氛圍，為廣大學(xué)生和教職工提供休息、放松和靜靜思考的場所。,.,概念構(gòu)思設(shè)計(jì)理念,概念：花園的名字靈感來

4、源于Z e a m i 的作品H a n a k a g a m i 。庭院以“花”和“形似鏡面的水池”為主題的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)人員盡可能削減不必要的元素，使整個景觀更加單純。 功能定位：設(shè)計(jì)者希望鏡花園能營造出一種寧靜、舒適的氛圍，為廣大學(xué)生和教職工提供休息、放松和靜靜思考的場所，通過種植開花的草本植物，帶給大家四季皆有景，季季皆不同的感覺。 整體設(shè)計(jì)：從周圍環(huán)境中分離出的這個中庭，保留了一部分樹木，并把旁邊的樹林也納入進(jìn)來。再加上將圓形水盤設(shè)置在庭園顯眼位置，在更多地捕捉被包圍空間之外的自然景致的同時，也起到增大庭園空間感的作用。,.,場地要素1-水,圓形的人造水池，平靜的湖面，使得庭院呈現(xiàn)出豐

5、富多彩的景色。為這座現(xiàn)代庭院增添了本土特色。水流聲更襯托出了庭院的寧靜。混搭的植物群展現(xiàn)出充滿生機(jī)的自然美景，同時也將“花”的主題體現(xiàn)得淋漓盡致。,.,場地要素2-植物,中景是一塊草坪，背景是樹高超過10米的麻櫟樹、柞樹為中心的雜木林。循著這條小徑行走，會因?yàn)闃淠镜母叽蠛蛷?qiáng)壯產(chǎn)生迷失在森林中的錯覺。為了把外部北側(cè)的天然林作為景觀吸納進(jìn)來，經(jīng)過建筑方的協(xié)助，降低了游廊的高度，并將游廊下的墻面鑲上玻璃。另外，植栽也實(shí)施了四季鮮花不斷的設(shè)計(jì)。到了休息時間，很多學(xué)生在這個庭園聊天、讀書。,.,場地要素3-陶瓷,近景的另一個看點(diǎn)是各種形狀的陶瓷巧妙拼接形成的美麗景致。學(xué)校所處地區(qū)也是陶瓷的產(chǎn)地，把使用了

6、“素陶”的庭園設(shè)計(jì)手法與地域性結(jié)合在一起，加重了庭園的文化內(nèi)涵。把廢棄陶片和制造陶瓷的工具等巧妙拼接組合，便成為水池前露臺的飾品。,.,場地趣味空間1,教學(xué)樓入口大廳正前方是圓形水池和與水池相接的木質(zhì)長椅，為人們在水邊放松休息創(chuàng)造了條件。水從黃銅制成的仿竹管滴落到設(shè)置在池邊的水缽里，再從水缽像線一樣落入水池，激起層層漣漪，強(qiáng)調(diào)了安靜的環(huán)境。水池表面成了映照云與光的變化、樹影的鏡子，給庭園帶來了視覺上的寬闊感。池中的水以長椅的止步石為界，滴落在近前。,.,場地趣味空間2,周邊環(huán)繞的植株間隨機(jī)設(shè)置著一些木椅，在灌木花草的背景下，充滿著情趣。師生們可以在這休息，學(xué)習(xí)，討論。,.,場地趣味空間3,在陽

7、光映射下，樹叢的陰影映射到室內(nèi)的廊道中來，樹影婆娑，樹斑點(diǎn)點(diǎn)，顯得靜謐又不失趣味。,.,啟示,1.校園內(nèi)的場地設(shè)計(jì)不一定要求極盡奢華，有時候簡單的元素組合也能產(chǎn)生很好的效果，形成精致的畫面。 2.校園內(nèi)的場地設(shè)計(jì)一般由于面積比較小，所以一定要抓住核心，避免四處點(diǎn)綴，反而沒有重點(diǎn)。 3.由于校園環(huán)境的特殊性，所以 要有大型開放空間的集散，也要 有小型空間的趣味。 4.校園本身就是文化的一個中心， 所以設(shè)計(jì)要抓住地域特色，再次 基礎(chǔ)上可以有創(chuàng)新突破。,.,萊斯大學(xué)亭,.,區(qū)位分析,萊斯大學(xué)Brochstein 亭位于美國萊斯大學(xué)內(nèi)，屬于校級的地標(biāo)式設(shè)施。 1.槲樹林 2.風(fēng)化花崗巖 3.榆樹林 4

8、.噴泉 5.圖書館入口 6. Brochstein亭 7. 亭子周圍的廣場 8. 榔榆樹冠 9. 草坪,.,概念構(gòu)思設(shè)計(jì)理念,設(shè)計(jì)理念：作為賴斯大學(xué)校園里地標(biāo)似的目的,Brochstein亭被要求展示景觀設(shè)計(jì)促進(jìn)社會交流和改善人類生存條件的能力，同時與周邊的建筑進(jìn)行契合。 功能定位：設(shè)計(jì)師們力圖創(chuàng)造一個地標(biāo)性建筑，為大學(xué)提供一個靈活，非程式化的空間，并成為校園的優(yōu)良的社交中心。 整體設(shè)計(jì):6，000平方英尺的玻璃、鋼材和鋁材構(gòu)成了精致卻樸實(shí)的Brochstein亭，與相鄰的建筑物痛處一個環(huán)境，Brochstein亭顯得非常謙遜。為了配合其結(jié)構(gòu)形式，景觀設(shè)計(jì)師在建筑周圍創(chuàng)造了一個10000平方英

9、尺的廣場，以結(jié)構(gòu)簡單的幾何圖案覆蓋混凝土表面。利用線性的馬尾蘆葦界定用餐空間和人行道。,.,場地要素1-構(gòu)筑物,Brochstein亭占地面積1,486sqm，由玻璃，鋼架和鋁材構(gòu)成，設(shè)計(jì)精巧，外觀樸實(shí)，這所透明的亭子與周圍建筑形成鮮明對比。,.,場地要素2-水,采取條形的水槽設(shè)置，漫水槽的汩汩流水綿延不絕，窸窸窣窣的水聲構(gòu)成花園的背景音樂。漫水槽與人的互動遠(yuǎn)超出設(shè)計(jì)者的想象，因?yàn)槿藗兎浅Ｏ矚g將槽中的卵石移來移去，好把水底的射燈顯露出來。漫水槽的高度和比例兼顧了兒童和成年人，吸引著各個年齡段的人來此戲水。,.,場地要素3-植物,該場地的樹種主要以當(dāng)?shù)氐挠軜浜烷螛錇橹鳎朴軜淞直舜私化B的樹冠擋住

10、休斯頓的驕陽，形成良好舒適的冠下空間；兩側(cè)高大的槲樹林整齊對稱，很有秩序感。,.,場地要素4-設(shè)施,花園內(nèi)的照明提供了安全感，因此學(xué)生們不分白天夜晚都喜歡來此學(xué)習(xí)和社交。夜間的漫水槽為花園帶來別樣的味道。 可以移動的桌椅隨意的擺設(shè)在樹林間，學(xué)生和游客可以自由的組合。,.,空間序列1,榔榆樹林對亭子周邊空間起到組織作用，并為方德倫圖書館創(chuàng)造了一個新入口。布洛克斯坦亭及其周邊花園已經(jīng)成為萊斯大學(xué)校園活動的新中心。,.,空間序列2,道路兩側(cè)種植的規(guī)整的榆樹林，形成場地的綠蔭長廊空間，具有極強(qiáng)的引導(dǎo)作用。亭子周邊則是以墻面與金屬框架形成交通空間。,.,空間序列3,榆樹林帶來的冠下空間，帶來極大的趣味性

11、。,.,地形利用,賴斯大學(xué)位于泛濫平原，這決定了亭子的地面完成面高程必須遠(yuǎn)高于場地原有地面，但建筑師更青睞不致于使二者因惹眼的基座而顯得彼此脫離的解決方案。在充分考慮了場地的樹木現(xiàn)狀之后，景觀設(shè)計(jì)師對通往亭子的步道的坡度做了巧妙處理，使亭子隱于景觀之中，同時也克服了校園地形平坦的缺陷。,.,總結(jié),1.場地設(shè)計(jì)迎合周邊的建筑序列，能夠更好的融入到整體環(huán)境中去； 2.景觀設(shè)計(jì)時，不一定要追求華麗的復(fù)雜性， 但是又要有細(xì)節(jié)的斟酌與思考； 3.在設(shè)計(jì)時，地形是一個不可忽略的要素，休斯頓屬于平原地區(qū)，設(shè)計(jì)師巧妙的設(shè)計(jì)使得景觀更好的融入到了周邊的樹木環(huán)繞中，不會顯得突兀，因此我們在設(shè)計(jì)時也要充分利用地形。

12、,.,東京大學(xué)幾何景觀,.,區(qū)位分析,東京大學(xué)幾何景觀位于東京都府中市東京外國語大學(xué)中部，屬于校級景觀設(shè)計(jì)。周邊被圖書館，大學(xué)會館，事務(wù)所以及教學(xué)樓所包圍。同時這個廣場聯(lián)系著大學(xué)的各個方向的人流。,.,概念構(gòu)思設(shè)計(jì)理念,設(shè)計(jì)背景：新的東京外國語大學(xué)為日本當(dāng)?shù)丶巴鈬魧W(xué)生提供了一個取得外國語言研究學(xué)位的場所，包括語言學(xué)、歷史學(xué)和世界文化各專業(yè)等，這個10.7公頃的項(xiàng)目位于東京市郊一個廢棄的軍事基地上。 設(shè)計(jì)方向：通過一系列精心的植物種植及移植工作，景觀設(shè)計(jì)師們對基地現(xiàn)有的森林資源重新進(jìn)行了利用，并創(chuàng)建了一個干凈整潔的校園景觀，將都市生活整合到校園中來，增加了學(xué)校的學(xué)術(shù)氣氛。該景觀設(shè)計(jì)隨著校園的進(jìn)

13、一步擴(kuò)建可隨時擴(kuò)展，設(shè)計(jì)方法體現(xiàn)了學(xué)校的靈活性、功能性景觀要求，創(chuàng)造了一個既正式又可非正式的戶外聚會場所。,.,特色1交通流線,設(shè)計(jì)師直接根據(jù)兩點(diǎn)之間距離最短的原則在中部廣場設(shè)計(jì)了若干條流線連接各個部分。 設(shè)計(jì)師們?yōu)樯虡I(yè)中心區(qū)和位于學(xué)校西南部的公交中轉(zhuǎn)站到東北部的第二個中轉(zhuǎn)站之間搭建了一道明顯的軸線。這條作為軸線的人行道將繁華的都市中心區(qū)生活帶到了與其聯(lián)系而又獨(dú)特的校園中來。另外，這種獨(dú)特的造型和景觀空間設(shè)計(jì)弱化了學(xué)校的超高層建筑在市郊地區(qū)的突兀性，使學(xué)校變?yōu)橐粋€學(xué)習(xí)與交換想法的休息場所。,.,特色2中央花園,設(shè)計(jì)的第二大特色是連接?xùn)|西部的中央花園，和東部未來要修建綠色的活動中心公園。為了達(dá)到學(xué)校要求的戶外座椅與開放式景觀，設(shè)計(jì)師們在該公園中加入了許多特別的幾何形狀設(shè)計(jì)元素：梯形花園、圓錐形花園以及在金字塔形花園中的三維立體廣場，這些花園每一個都在與緊鄰的大樓之間園路上配備了座椅。,.,空間細(xì)部1,廣場內(nèi)部流線不都是以直線為主，也有弧形鋪設(shè)的金屬條狀路線，在高處看去似乎彩帶飄在場地中間。,.,空間細(xì)