電大系統(tǒng)的信息化建設情況課件

1、電大系統(tǒng)的信息化建設情況,中央電大20062010年教學改革要點,2006年10月10日-,電大系統(tǒng)的信息化建設情況,一、教學改革的背景,二、教改的指導思想 三、教改的工作思路 四、教改的總體目標,五、教改主要內(nèi)容與措施,電大系統(tǒng)的信息化建設情況,一、教學改革的背景,1.宏觀背景,優(yōu)質(zhì)教育資源需求日趨明顯,各類教育改革凸現(xiàn)蓬勃之勢,遠程教育試點進入新的階段,社會經(jīng)濟發(fā)展呼喚適用人才,電大系統(tǒng)的信息化建設情況,一、教學改革的背景,2.微觀背景,試點進入總結(jié)性評估階段,實現(xiàn)質(zhì)的提升是實現(xiàn)下階段 發(fā)展的關(guān)鍵,電大系統(tǒng)的信息化建設情況,二、教改指導思想,適應全面建設小康社會和構(gòu)建終身學習體系的需要,堅

2、持“擴大開放、保證質(zhì)量、強化特色、打造品牌”的指導方針,以開放教育人才培養(yǎng)模式改革為核心，以教學內(nèi)容和課程體系改革為重點，強化實際應用能力和信息能力培養(yǎng)，創(chuàng)新機制，全面提高教學水平和質(zhì)量，促進電大教育全面、持續(xù)、穩(wěn)定發(fā)展,電大系統(tǒng)的信息化建設情況,三、教改工作思路,以課程開放為切入點 以課程平臺搭建為核心 以資源整合為重點 以機制優(yōu)化為紐帶 以兩個體系建設為保障 （學習支持服務體系和教學質(zhì)量保證體系）,電大系統(tǒng)的信息化建設情況,四、教改總體目標,構(gòu)建主動適應社會經(jīng)濟和電大發(fā)展需要，多學科并舉、本科與?？撇⒅?、專業(yè)教育與職業(yè)教育互補、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、協(xié)調(diào)發(fā)展的學科專業(yè)體系，打造具有遠程教育特點和較強市

3、場競爭力的優(yōu)勢學科和特色專業(yè)； 搭建一個不斷滿足社會成員終身學習和自我設計需要的課程平臺； 建設一批優(yōu)質(zhì)適用的多種媒體教學資源和精品課程； 建立一支具有較強遠程教學、科研、管理能力的教學隊伍和一種高效、順暢、科學的教學與教學管理運行機制； 形成使學生滿意、社會放心的遠程教育學習支持服務體系和教學質(zhì)量保證體系。,電大系統(tǒng)的信息化建設情況,學科專業(yè)體系方面：30個專起本，10個高起本；50個高專類，100個高職類；10個中專，12個研究生教育專業(yè),課程平臺資源方面：1500門課程（項目）總量；100門優(yōu)質(zhì)課程，其中50門國家和省部級精品課程,電大系統(tǒng)的信息化建設情況,五、教改主要內(nèi)容與措施,1.學

4、科與專業(yè)建設 突出重點、強化特色、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、協(xié)調(diào)發(fā)展,選擇10個左右重點建設，5個左右的專業(yè)作為特色專業(yè)建設，并在特色專業(yè)基礎(chǔ)上形成23個優(yōu)勢專業(yè)。 在本科層面，以學科布局為重點，以管理學、經(jīng)濟學、教育學、法學和文學科為重點，以信息科學為重點，有步驟地發(fā)展工學科。 文經(jīng)類專業(yè)和部分通用性較強的理科專業(yè)可同時建成專起本，和高起本專業(yè)，工科專業(yè)重點按照高起本層次建設。,電大系統(tǒng)的信息化建設情況,在?？茖用妫ㄔO100個高職類專業(yè)，其中70個左右由統(tǒng)設?？茖I(yè)改造或派生而成。 對大部分傳統(tǒng)高專類專業(yè)逐步實現(xiàn)與高職類專業(yè)的有機融合，通過改造統(tǒng)設專科專業(yè)等方式，快速發(fā)展高職類專業(yè)，重點改造理工類專業(yè)。

5、保留少數(shù)學科性較強的傳統(tǒng)高專類主干專業(yè)，并適當拓寬其專業(yè)口徑，提高應用性技能性教學的比重，同時注重與本科專業(yè)的有機銜接。,電大系統(tǒng)的信息化建設情況,提高專業(yè)適應性，建立系統(tǒng)內(nèi)外共建共享專業(yè)建設新機制。 建立專業(yè)論證、評價制度。 停開社會需求不旺盛且經(jīng)過改造招生規(guī)模仍徘徊在1000人以下的專業(yè)； 歸并培養(yǎng)目標趨同、專業(yè)特色不明顯、課程體系的差異性不大的專業(yè)； 將部分不適合于高專類教育的專業(yè)轉(zhuǎn)建為高職類專業(yè)。,電大系統(tǒng)的信息化建設情況,五、教改主要內(nèi)容與措施,2.課程平臺搭建 模塊化組合、多層次銜接、多通道選擇、立體化溝通,以課程開放和完全學分制改革為切入點，搭建適應社會經(jīng)濟發(fā)展需要的，滿足社會成

6、員自我塑造、生涯設計和終身學習的個別化、多樣化需要的，模塊化、多層次、多通道、立體化的課程平臺。,電大系統(tǒng)的信息化建設情況,模塊化。以課程為基本單元搭建平臺，按模塊化進行設計。 橫向以學科、門類和專業(yè)為對象對平臺進行分區(qū)，縱向以層次為對象 進行分區(qū)，側(cè)向以知識能力結(jié)構(gòu)為對象進行分區(qū)，不同課程分類擺放。,多層次。平臺提供從中專、?？?、本科到研究生各層次的學歷教育 課程，供學習者自主選擇，最大限度地滿足不同學習者的需要。,多通道。在專業(yè)規(guī)則指導下，學習者既可以學習單一課程或一組課 程，提高知識水平或?qū)I(yè)技能，取得課程結(jié)業(yè)證書或崗位資格證書、 職業(yè)技能證書等，也可以通過課程學習，積累學分取得學歷證書

7、， 還可以在取得學歷證書的同時輔修其他課程或?qū)I(yè)。,立體化。通過專業(yè)規(guī)則的運用，建立平臺運行的動態(tài)機制，實現(xiàn)不同 學歷層次間有機銜接，課程資源在各專業(yè)間共享，學歷教育與非學歷 教育溝通。,電大系統(tǒng)的信息化建設情況,建立專業(yè)規(guī)則。 2006年起建立并實施統(tǒng)一的專業(yè)規(guī)則以及補修課和輔修專業(yè)規(guī)則。 統(tǒng)一課程編碼。 按照課程屬性及教育層次等對全國電大課程進行統(tǒng)一編碼。 啟用新系統(tǒng)。 啟用新系統(tǒng)的教務管理新系統(tǒng)，為課程平臺的運行提供技術(shù)支撐。,電大系統(tǒng)的信息化建設情況,五、教改主要內(nèi)容與措施,3.教學內(nèi)容與課程體系,根據(jù)社會需求和專業(yè)培養(yǎng)目標，對專業(yè)的知識構(gòu)成進行界定，處理好知識、能力、素質(zhì)的關(guān)系，確定

8、各課程模塊的比例與課程數(shù)量。 強化實踐能力培養(yǎng)，增加信息類課程的比重。調(diào)整好知識類課程與能力類課程的比例及結(jié)構(gòu)，處理好通識類課程與專業(yè)性課程的比例及配合關(guān)系，特別是增加利于提高成人崗位競爭能力、交流與管理能力的有關(guān)內(nèi)容和課程。 探索電大職業(yè)教育、專科教育、本科（?？破瘘c）教育和本科（高中起點）教育等不同層次、規(guī)格類型專業(yè)課程的設置模式。,電大系統(tǒng)的信息化建設情況,強化實驗課程的教學內(nèi)容設計與組織實施。 圍繞培養(yǎng)目標、課程屬性，定期對現(xiàn)有課程的教學內(nèi)容進行梳理，更新和改造，及時淘汰落后且不適應的教學內(nèi)容。 非學歷教育課程的教學內(nèi)容選擇與設計要與學歷教育課程接軌。 加強指導性教學計劃（專業(yè)規(guī)則）對

9、實施性教學計劃編制及非統(tǒng)設課程設置的指導與引導作用。 加強對實施性教學計劃編制及非統(tǒng)設課程設置的管理，完善審核、審批與備案制度。,電大系統(tǒng)的信息化建設情況,三、主要內(nèi)容與措施,4.教學資源建設與應用 規(guī)范標準，綜合利用，強化評價，建設精品,制定電大課程標準、精品課程標準、多種媒體教學資源標準，為每種標準提供參照范例和模板。 制定課程及其教學資源評價指標體系（含專家、用戶、社會及綜合評價），強化學生評價。 每五年對所有已開設課程進行一輪評估。 充分發(fā)揮合作高校、全國教學資源協(xié)作會和電大系統(tǒng)的作用，建立和完善引進、整合和合作開發(fā)使用課程與教學資源機制。,電大系統(tǒng)的信息化建設情況,新建200門課程，

10、整合、改造300門課程，規(guī)劃建設150門網(wǎng)絡課程和200門課程的CAI課件，根據(jù)專業(yè)和知識能力結(jié)構(gòu)組建20個左右有特色的系列課程群，爭取2010年課程資源庫中課程門數(shù)達到1500門，其中中央電大1000門。,電大系統(tǒng)的信息化建設情況,整合社會及電大系統(tǒng)的教學資源，建立動態(tài)課程教學資源庫信息。 充分發(fā)揮合作高校、全國教學資源協(xié)作會和電大系統(tǒng)的作用，建立和完善引進、整合和合作開發(fā)課程及教學資源的機制。 整合、引進500門社會和電大系統(tǒng)課程（項目）資源，其中省建課程300門。 建設并運行好國家“現(xiàn)代遠程教育資源庫”，以電大系統(tǒng)和普通高校為主要依托，構(gòu)建多層次、多規(guī)格、多形式、多功能、服務于電大系統(tǒng)、

11、各級各類教育機構(gòu)和學習者的多種媒體教學資源庫。,電大系統(tǒng)的信息化建設情況,五、教改主要內(nèi)容與措施,5.教學模式,以提高學生的學習能力為指導，以教學策略及評價方式為核心，探索、總結(jié)并形成若干種穩(wěn)定的示范性的教與學的模式 全面總結(jié)各級電大的實踐探索，總結(jié)自主式學習、研究式學習和協(xié)作式學習的基本內(nèi)涵、標準、適用條件，并積極加以推廣。 認真研究教學媒體與教學模式之間的互動和制約關(guān)系，根據(jù)教學模式的需要，設計制作適合于成人學習的教學媒體，并根據(jù)教學的開展，及時更新與補充。,電大系統(tǒng)的信息化建設情況,認真研究教師在教學模式構(gòu)建中的地位和教學模式形成中的作用，強化教學方案的設計，合理選擇與運用教學媒體，做好

12、自學、導學和助學的設計與組織實施。 建立科學的教學效果評價標準，促進優(yōu)化的教學策略的形成，將教學媒體的選擇與使用、教學手段、教學方式的選擇作為一個有機的整體，促進教學方案的完善。,電大系統(tǒng)的信息化建設情況,五、教改主要內(nèi)容與措施,6.教學運行機制 規(guī)范管理，協(xié)調(diào)運作，資源共享，優(yōu)化系統(tǒng),在中央電大內(nèi)部，建立職責清晰、任務明確、制度配 套、獎懲分明的教學管理運行機制； 在全國電大系統(tǒng)內(nèi)，建立分工明確、運作順暢、反饋 及時、協(xié)作有力、資源共享，能夠充分發(fā)揮電大系統(tǒng) 分級辦學優(yōu)勢的教學運行機制； 在對外合作上，建立優(yōu)勢互補、資源共享、風險共擔、 互惠互利的合作共贏機制。,電大系統(tǒng)的信息化建設情況,以

13、規(guī)范管理、協(xié)調(diào)運作、資源共享、保證質(zhì)量為指導完善教學運行機制。 建立和完善“五統(tǒng)一”制度；教學運行與管理規(guī)范；師資、專業(yè)、課程、資源的共建共享機制；大教研室制度；雙向互動機制，市場導向和教學調(diào)控機制。 建立和完善與普通高校、高職院校的人才、資源共享機制；證書、資源互通機制；與企事業(yè)單位師資共享、實訓基地后援機制；與國外優(yōu)秀遠程教育學校和機構(gòu)的教學交流、資源引進和共建共享機制。 對于兩年制高職類改革的專業(yè)，主要通過與行業(yè)、企業(yè)及地方電大共建共享的方式建設專業(yè)或課程資源，共享師資。 到2010年，合作部委、行業(yè)、企業(yè)達30家，共享專業(yè)和以共享課程為主的專業(yè)達到40個。 保證學生權(quán)益，提高入學注冊、

14、學期注冊和課程注冊效率，完善學分制，加強隨時注冊、隨時入學、隨時學習制度的研究與推廣，積極推進學制改革與學期改革； 教學責任事故認定與追究制度。建立畢業(yè)生追蹤調(diào)查與服務制度。,電大系統(tǒng)的信息化建設情況,五、教改主要內(nèi)容與措施,7.兩個體系構(gòu)建,充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建良好的學習環(huán)境，強化學習支持服務。 建成遠程接待中心、網(wǎng)上教研中心、網(wǎng)上實驗中心和網(wǎng)上點播中心； 為弱勢教育群體開發(fā)多種資源傳輸渠道；推行資源打包配送制度。 以專業(yè)教學實施方案和課程教學設計方案為突破口，加強教學全過程的針對性設計,電大系統(tǒng)的信息化建設情況,深化課程考核改革，形成與遠程教育教學模式、教學管理模式相適應的課程教學評價模式。,一體化設計形成性考核和終結(jié)性考試。注重考核內(nèi)容、考核方式方法和手段的設計。在嚴格管理和控制的基礎(chǔ)上，擴大形成性考核的在課程綜合成績中的比例。減少死記硬背型試題，增加理解與分析型試題。,加快形成性網(wǎng)上測評系統(tǒng)與網(wǎng)上考試系統(tǒng)的應用與推廣。,五、教改主要內(nèi)容與措施,7.兩個體系構(gòu)建,電大系統(tǒng)的信息化建設情況,建立教學各環(huán)節(jié)的質(zhì)量標準和工作規(guī)范，明確各個環(huán)節(jié)之間的質(zhì)量保證關(guān)系與質(zhì)量責任關(guān)系，加強對教學質(zhì)量的監(jiān)督與控制。,加強對教學質(zhì)量的監(jiān)控，強化測評反饋機制的建設，建立和健全學生及教師廣泛參與的教學評價與教學