河北省武邑中學高中語文必修一美文9

1、蘊理達情 至真至純 美文 9 一技一文一評：“懸念”法【一技】有道是文如看山不喜平。記敘文敘事平鋪直敘，平平淡淡，自然讓人厭倦。如果你能將故事情節(jié)寫得起伏跌宕，一波三折，引人入勝，必定魅力四射，吸引讀者的眼球。怎樣才能將記敘的內(nèi)容寫得波瀾起伏呢?從技法來說有許許多多方法，設置“懸念”就是其中常見、常用的一種。 【一文】 上大學去 范子平 我們從沒有做過上大學的夢，因為我們村從來就沒有出過一個大學生。不過，我們不上大學但一般都上小學，可就是連小學也上得不安穩(wěn)，誰的家里要用勞力馬上就叫他們的孩子輟學。所以，我們一個班在一年級時有13個人，到了五年級，就剩下我們5個了，都姓王，都是本家自己人，還是王

2、連喜當班長。沒有我們不敢辦的事，都說我們“搗蛋得欺天”，就連班主任也氣病了，回城里看病再也沒回來。過了好幾個星期，學校就換了同村同族的王敬民來教我們。王敬民三十多歲，高高的個子，別看他比我們大十幾歲，卻是我們的晚輩，論輩分我是叔叔，王連喜他們四個就是爺爺了。王敬民上課講得很有意思，總而言之就是故事開路，先吸引住你再往下講課，這個我們真的很歡迎?？墒且唤凶鲎鳂I(yè)我們就不高興了，因為我們已經(jīng)兩年沒有做過作業(yè)了。他給我們幾個人都打了不及格分，又在課堂上批評，我們可惱火了。王連喜就喊：過來，過來，我是爺爺我叫你。王敬民無可奈何，因為我們村就一個族，村里老人對輩分還挺重視的。我們幾個就越發(fā)調(diào)皮，齊喊：現(xiàn)在

3、是四個爺爺一個叔叔集體處罰，王敬民馬上來!王敬民只好過來按照我們的要求把腰彎下，我們伸出食指和拇指彎成一個圓，每人在他頭上彈了一下。王敬民夸張地哎喲著，說：你們這些搗蛋蟲!他沒說下去，我們畢竟是長輩，他沒有辦法。 第二天上課，王敬民突然說，你們想不想上大學去?上大學去?這是不是昨天我們在他頭上下手太重，把他彈成了神經(jīng)病?我們?nèi)猩洗髮W的命?再說我們才上小學五年級，跟大學還差十萬八千里。我們就笑嘻嘻地說：想是想，就是大空想。王敬民一下子擺出了晚輩人的隨便來，大喊：走，咱上大學去。不由分說，拉著我們上了一輛開向城里的客貨兩用車。看著兩邊的樹木飛快朝后跑去，我們可得意了，上大學不上大學不要緊，這個旅

4、游要比掏鳥窩、比挖田鼠洞、比捉水蛇有意思多了。 沒想到王敬民真的領我們?nèi)ゴ髮W了。這所大學還是全省很有名的一所大學，只是沒有在市里，在距離市區(qū)十多公里的地方。首先那個大門就氣派得叫人吃驚。門崗在屋里并不出來，汽車來了電動柵欄門會縮起來讓路。王敬民經(jīng)過一番交涉，領我們走進了大門(王敬民交涉時，我們才知道他的高中同學在這里當老師)，嗨，還真是從沒見過這樣好的地方!綠瑩瑩的草地上伸著長頸燈；路邊一叢一簇的鮮花沁人心脾；石板鋪就的甬道上青年人三三兩兩拿著書本散步；高大的樓房上美麗的玻璃幕墻像是神話宮殿一般；教室里，大學生們看著大屏幕電腦聽老師講課；圖書館里，好家伙，一格格一柜柜的書本快把我們的眼睛看花了

5、；電梯呢，上上下下，頭腦有些暈乎，像坐飛機一樣；實驗室里，瓶瓶罐罐，還有不知名的儀器高高低低，酒精燈吐著藍色的火苗；還有廣闊的體育場，籃球足球排球在飛上飛下大學真大呀，大學真美呀，我們的心震撼了，小臉嚴肅起來，一種莫名其妙的激動在血管里膨脹。 王敬民說：咋樣? 王連喜說：這個這個真是比天堂還好啦。 我說：讓我在這個地方過一天就美啦。 王敬民說：這里邊出來的大學生，機關、學校、工廠、解放軍都搶著要，為啥?人家有本事。像咱開后門人家也不要。比方咱村的支書，又是送禮又是說好話，兒子才安排到縣電纜廠，還下了崗。這所大學的畢業(yè)生，挺起胸膛做人，到處有人搶。自己飯碗鐵不說，還光榮，給國家做大貢獻!像咱借用

6、縣農(nóng)場的自動收割機，就是這里發(fā)明的。那算是小發(fā)明，大小發(fā)明這里一年幾百項!你們想在家窩窩囊囊過一輩子，還是想上大學，做大事，給國家做貢獻，過城里人的好日子?我們一時忘了自己長輩的身份，一起回答：想上大學! 王敬民說：那就好，上大學就得好好學，認真聽講，往心里聽，認真做作業(yè)，往心里學，得靠自己用心，得靠自己吃苦! 當我們朗朗的讀書聲響徹小村上空時，去地里勞動的好多人拐到這里看熱鬧，說：王敬明真有本事，咋把這幾個搗蛋泥猴制伏了? 一晃六七年過去了，我們這一班的5個同學，真的都考上了大學。每年過年回家的時候，我們都去看望王敬明老師。我們規(guī)規(guī)矩矩，恭恭敬敬。王敬明老師開玩笑說：別這樣，你們還是長輩呢。

7、我們?nèi)疾缓靡馑嫉匦α恕?【一評】這篇作文之所以讓人感動，讓人覺得有意思，讓人感到有嚼頭，正是由于采用了“懸念”法。文中多處巧設“懸念”，使得情節(jié)起伏跌宕，一波三折。王敬民講課孩子們喜歡，但要做作業(yè)就不高興，還動手彈老師的頭，這樣能教出優(yōu)秀的學生嗎?“懸念”吸引著讀者，這是“一折”；王敬民老師“突然”帶孩子們進城“上大學去”可能嗎?又一“懸念”牽動讀者的心，這是“二折”；孩子們看了大學的情景，又聽了王老師的介紹，動心了，以后會怎樣呢?“懸念”再起，這是“三折”；孩子們從此刻苦學習，考上了大學，這是“四折”；“我”回鄉(xiāng)看望王敬民老師，說起當年事，這是“五折”短短的篇幅里，一波未平一波又起，讓人讀

8、來興味盎然。此外文章還采用了多種“寫作技巧”：如，采用“第一人稱”，格外親切有趣。一個“搗蛋得欺天”后來考上了大學的農(nóng)村孩子“我”來寫。全是“我”的親身經(jīng)歷，讀來讓人感到格外的親切自然、真實可信，讓你仿佛在傾聽一位學子講述他小時的故事，娓娓道來，侃侃而談，讓你置身其中，農(nóng)村小學、孩子進城、大學校園情景有趣、感人!又如，用“白描”手法，非常真實感人。農(nóng)村小學的情況，“一個班在一年級時有13個人，到了五年級，就剩下我們5個了”；“四個爺爺一個叔叔集體處罰”王敬民老師；大學里“汽車來了電動柵欄門會縮起來讓路”，“綠瑩瑩的草地上伸著長頸燈”，“青年人三三兩兩拿著書本散步”，“學生們看著大屏幕電腦聽老師

9、講課”，“圖書館的書本快把我們的眼睛看花了”，“電梯呢上上下下，頭腦有些暈乎，像坐飛機一樣”，“實驗室里，酒精燈吐著藍色的火苗”，客觀敘事，不加任何評論，讓讀者自己去領悟，更加真實感人。再如，細節(jié)描寫逼真，人物音容笑貌躍然紙上。比如，“王敬民馬上來!王敬民只好過來按照我們的要求把腰彎下，我們伸出食指和拇指彎成一個圓，每人在他頭上彈了一下。王敬民夸張地哎喲著，說：你們這些搗蛋蟲!他沒說下去，我們畢竟是長輩，他沒有辦法”的情境描寫?！拔覀兩狭艘惠v開向城里的客貨兩用車。看著兩邊的樹木飛快朝后跑去，我們可得意了，上大學不上大學不要緊，這個旅游要比掏鳥窩、比挖田鼠洞、比捉水蛇有意思多了”的心理活動描寫惟

10、妙惟肖的細節(jié)描寫，使人物活脫脫地“立”于紙上，仿佛這位“三十多歲，高高的個子”的王敬民老師和王連喜等一群調(diào)皮而又聰明的孩子，就栩栩如生地展現(xiàn)在我們的眼前。 【記敘文寫作指導】 記敘文是以記敘人物的經(jīng)歷或事物的發(fā)展變化過程為主的一種文體。它是寫作訓練中最普遍、最基本的一種。一般說來，它大致分為三類：一是以記人為主的，以人物為中心組織材料，圍繞這個人物可以寫一件事，也可寫幾件事；二是以寫事為主的，以事件為中心組織材料，圍繞中心事件可寫一個人，也可寫幾個人；三是以寫景狀物為主的記敘文。 注意，在記敘文中，寫人、寫景、寫事往往是交織在一起的，不能截然分開，但各有側(cè)重。 【基本要求】 1.交代清楚人物、時間、地點、事由。 2.按故事或事件發(fā)生的時間先后依次敘述。 3.主題鮮明，內(nèi)容清楚。故事應有頭有尾，要寫出事情的發(fā)生、發(fā)展、變化及結束的過程。確切地說，在記敘時要把與一件事物有關的時間、地點、人物、原因等因素交代清楚，才能給人一種完整的認識和印象。 4.層次分明，有條有理。記敘時，要有開頭，正文及結尾。