在語文教學(xué)中塑造健康人格

1、在語文教學(xué)中塑造健康人格語文教學(xué)在人格塑造方面有著無以倫比的得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。它能夠融知識教育、 能力訓(xùn)練、道德培養(yǎng)、情操陶冶于一體，采取理論灌輸、耐心疏導(dǎo)、情感感染、榜樣示范、實(shí)踐鍛煉等多種方法，使學(xué)生既獲得了知識、培養(yǎng)了能力，又受到情與理的潛移默化，從而陶冶情操、凈化感情，塑造健康人格。如何在語文教學(xué)中塑造健康人格呢？具體途徑有三：一、充分發(fā)揮語文教學(xué)的思想教育功能，高揚(yáng)共產(chǎn)主義、愛國主義、集體主義的旗幟，激發(fā)學(xué)生在完善自我中塑造健康人格。學(xué)生的語文素質(zhì)主要包括三個方面：語言素質(zhì)、文學(xué)素質(zhì)、思想道德文化素質(zhì)。而二者對學(xué)生的人生觀、道德觀、價(jià)值觀乃至社會意識形態(tài)的樹立影響至深。這主要根源于語文

2、教材中相當(dāng)一部分課文本身具有強(qiáng)烈的思想性、政治性、教育性，而且是政治教材無法替代、比擬的。語文教師可以充分利用語文教育特有的形象性、情感性、生動性，在潛移默化中對學(xué)生進(jìn)行共產(chǎn)主義、愛國主義、集體主義教育。達(dá)到提高學(xué)生人格思想素質(zhì)的目的。守衛(wèi)本土是動物的本能，這成了有思想的人類愛國主 、民族主 的淵源。岳 “壯志 餐胡 肉，笑 渴 匈奴血”（ 江 ），“ 我河山”的 喊；文天祥 零丁洋 “留取丹心照汗青” ，高尚的民族氣 溢彩流芳； 游“僵臥孤村” “尚思 國成 臺”（十一月四日 雨大作 ），感人淚下； 宛 率眾痛 英法 ，激起民族萬丈豪情； 最后一 像一只警 醒學(xué)生學(xué)好祖國 言文字，洋溢著 郁

3、的 國情教材中禮 黨、 革命事 、 共 主 忠 不渝的內(nèi)容也不少。 “無名 士”不惜 牲寶 生命珍藏七根火柴，因 大部 正遭遇著 劣 境的挑 ，黨更需要保存火種（ 七根火柴）。學(xué)生切身感受到：在黨的利益、人民利益、集體利益面前，個人利益是何等的微不足道。 生命的意 更激 青少年學(xué)生確定正確的政治方向，把握青春，去探求生命的永恒 在意 。文學(xué)是人學(xué)，文 體 著作者的思想情操和道德 尚。教 授 不要只從文學(xué)的意 上去 授作家作品，而是要 系學(xué)生 立人格榜 。比如， 朱自清 ， 必要 朱自清反 帝國主 侵 政策，寧可 死也不 “救 糧”的 民族氣 和 烈的 國之情。榜 的力量是無 的，不少作家的良好性格和偉大的人格滲透到學(xué)生的潛意識中，成為他們自覺不自覺仿效的楷模。二、充分發(fā)揮語文教學(xué)的審美教育功能，在審美陶冶中塑造健康人格。如果說通過思想教育塑造健康人格偏重于“曉之以理”，那么通過審美教育塑造健康人格主要是“動之以情”。