遠(yuǎn)程開(kāi)放教育實(shí)踐教學(xué)管理體系及其運(yùn)行機(jī)制的研究

1、遠(yuǎn)程開(kāi)放教育實(shí)踐教學(xué)管理體系及其運(yùn)行機(jī)制的研究 摘要：從2002年5月2005年6月，經(jīng)過(guò)4年的研究和實(shí)踐探索，構(gòu)建了遠(yuǎn)程開(kāi)放教育實(shí)踐教學(xué)管理體系及其運(yùn)行機(jī)制，設(shè)計(jì)了地市級(jí)電大遠(yuǎn)程開(kāi)放教育實(shí)踐教學(xué)管理模式和實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)，建立了遠(yuǎn)程開(kāi)放教育實(shí)踐教學(xué)管理制度系統(tǒng)。關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程開(kāi)放教育；實(shí)踐教學(xué)；管理體系；管理模式；運(yùn)行機(jī)制一、 前言實(shí)踐教學(xué)是整個(gè)電大遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教學(xué)過(guò)程中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。中央電大開(kāi)展的“人才培養(yǎng)模式改革和開(kāi)放教育試點(diǎn)”項(xiàng)目能否取得預(yù)期的效果，能否成功，與各地電大是否重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，密不可分。經(jīng)過(guò)6年的“人才培養(yǎng)模式改革和開(kāi)放教育試點(diǎn)”項(xiàng)目研究，確定電大遠(yuǎn)程開(kāi)放教育實(shí)踐教

2、學(xué)管理體系及運(yùn)行機(jī)制，對(duì)整個(gè)電大教學(xué)體系來(lái)說(shuō)，具有重要的地位和現(xiàn)實(shí)意義。電大遠(yuǎn)程開(kāi)放教育實(shí)踐教學(xué)與普通高等學(xué)校實(shí)踐教學(xué)有所不同，與電大自身的理論教學(xué)模式也有區(qū)別，歸納起來(lái)，大致有以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）實(shí)踐教學(xué)的相對(duì)近距離性。遠(yuǎn)程開(kāi)放教育最大的特點(diǎn)是師生準(zhǔn)永久性分離，對(duì)于理論課教學(xué)主要可以通過(guò)遠(yuǎn)距離的多媒體教學(xué)手段完成，但大部分實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生必須親自參與完成。因此，相對(duì)于電大的理論課而言，它是近距離性的，這樣就產(chǎn)生了實(shí)踐教學(xué)與電大遠(yuǎn)距離理論教學(xué)模式不適應(yīng)的狀況。（2）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的多變性。為了適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)教育的需求，電大特別強(qiáng)調(diào)辦學(xué)的社會(huì)適應(yīng)性，專(zhuān)業(yè)設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容不斷地調(diào)整和變化。這種

3、多變性致使實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容也不得不隨之不斷變化，從而給實(shí)踐教學(xué)的準(zhǔn)備與實(shí)施帶來(lái)了一定的困難。（3）實(shí)踐教學(xué)時(shí)間的集中性。盡管目前許多電大在加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面取得了很大的成績(jī)，但由于各方面條件的限制，以及專(zhuān)業(yè)的多變性和招生的不連續(xù)性，某些實(shí)踐項(xiàng)目仍需要借助其他高校等單位來(lái)完成，這樣，實(shí)踐教學(xué)往往是集中安排在一段時(shí)間內(nèi)進(jìn)行。另一種情況是，由于學(xué)生遠(yuǎn)離市電大校本部，在較遠(yuǎn)的縣區(qū)或鄉(xiāng)鎮(zhèn)，實(shí)踐教學(xué)也不得不集中安排進(jìn)行，從而無(wú)法與理論課教學(xué)相銜接。（4）實(shí)踐教學(xué)對(duì)象的成人性。電大學(xué)生以成人為主，因此，電大實(shí)踐教學(xué)要充分考慮到擔(dān)負(fù)一定社會(huì)責(zé)任的成人的特點(diǎn)1。在全國(guó)電大系統(tǒng)內(nèi)，遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的教學(xué)管理是按

4、“統(tǒng)籌規(guī)劃、分級(jí)辦學(xué)、分級(jí)管理、分工協(xié)作”2的教學(xué)管理模式進(jìn)行管理的，實(shí)踐教學(xué)的管理比普通高等院校更為復(fù)雜，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理和監(jiān)控比普通高等院校更加困難。上述因素和特點(diǎn)決定了構(gòu)建電大遠(yuǎn)程開(kāi)放教育實(shí)踐教學(xué)管理體系的重要性和必要性。實(shí)踐教學(xué)管理體系和運(yùn)行機(jī)制設(shè)計(jì)的基本思想是：以系統(tǒng)論和關(guān)系論為理論基礎(chǔ)，瞄準(zhǔn)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，以提升學(xué)生的動(dòng)手能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力作為構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)管理體系的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，以“大實(shí)踐教學(xué)觀”*貫穿于整個(gè)管理體系，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程管理和質(zhì)量管理，并借助于遠(yuǎn)程開(kāi)放教育實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)，構(gòu)建一個(gè)結(jié)構(gòu)合理、操作規(guī)范、方便科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)管理體系和運(yùn)行機(jī)制。實(shí)踐教學(xué)

5、管理體系的基本內(nèi)容是依據(jù)現(xiàn)代教育思想，遵循遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教學(xué)規(guī)律和管理規(guī)律，對(duì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程進(jìn)行計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制、評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。 實(shí)踐教學(xué)管理體系的設(shè)計(jì)思路和基本框架是：確定實(shí)踐教學(xué)管理內(nèi)容、要素和機(jī)構(gòu)，設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)管理模式、管理流程和運(yùn)行機(jī)制，構(gòu)筑實(shí)踐教學(xué)管理平臺(tái)，制定實(shí)踐教學(xué)管理規(guī)范和制度。二、 實(shí)踐教學(xué)管理要素和主要內(nèi)容實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)有二種：一是課程的實(shí)踐性教學(xué)，即課程作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)等；二是集中實(shí)踐性教學(xué)，即社會(huì)調(diào)查、各類(lèi)實(shí)習(xí)（見(jiàn)習(xí)）以及畢業(yè)作業(yè)（論文或設(shè)計(jì)）等。實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容和形式具有鮮明的時(shí)代性，也是與時(shí)俱進(jìn)的，并根據(jù)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步而

6、不斷增添其新的內(nèi)容，實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)有：課程作業(yè)、課程實(shí)驗(yàn)、崗位實(shí)訓(xùn)、模擬實(shí)驗(yàn)（如：會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)；模擬法庭實(shí)踐、汽油機(jī)工作原理模擬實(shí)驗(yàn)）、虛擬實(shí)驗(yàn)（如：電工電子網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)）、課堂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)（如：案例分析；實(shí)踐性思考題分析；經(jīng)驗(yàn)介紹）、知識(shí)能力競(jìng)賽、等級(jí)證資格證考試、課程設(shè)計(jì)、專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐（如：會(huì)計(jì)本科專(zhuān)業(yè)的管理會(huì)計(jì)、制度設(shè)計(jì)、審計(jì)等課程的專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐）、專(zhuān)題調(diào)查報(bào)告、專(zhuān)題研究報(bào)告、參觀學(xué)習(xí)、三下鄉(xiāng)活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)（見(jiàn)習(xí)）、教學(xué)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文；作業(yè)）等。實(shí)踐教學(xué)管理的核心內(nèi)容是對(duì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)和過(guò)程的管理。實(shí)踐教學(xué)管理體系的要素和主要內(nèi)容有：（1） 實(shí)踐性教學(xué)文件的管理：

7、包括應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)和方案、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、課程實(shí)踐教學(xué)大綱、課程實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方案和細(xì)則、集中實(shí)踐教學(xué)方案和實(shí)施細(xì)則、實(shí)習(xí)（見(jiàn)習(xí)）計(jì)劃、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文、作業(yè)）、實(shí)踐教學(xué)管理規(guī)范和實(shí)施方案等實(shí)踐性教學(xué)的規(guī)范、制度和管理?xiàng)l例等。（2） 教師及其實(shí)踐教學(xué)行為的管理：實(shí)踐教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)不可能只由實(shí)踐指導(dǎo)教師一人承擔(dān)并完成，還需要包括專(zhuān)業(yè)責(zé)任教師、課程輔導(dǎo)教師、實(shí)踐教學(xué)基地專(zhuān)業(yè)人員和實(shí)踐指導(dǎo)教師等共同完成。所以教師的管理包含各級(jí)各類(lèi)教師的管理。如：教師資格的認(rèn)定和聘任、各類(lèi)教師承擔(dān)的職責(zé)及教師的培訓(xùn)與考核等；教師實(shí)踐教學(xué)行為的管理包括教師實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)的管理、教師實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的管理等。（

8、3） 學(xué)生及其實(shí)踐活動(dòng)的管理：主要包括學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的管理、學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的考核與評(píng)價(jià)的管理、學(xué)生實(shí)踐能力的管理、學(xué)生學(xué)習(xí)小組的管理等。（4） 實(shí)踐教學(xué)資源及實(shí)踐技術(shù)手段的管理：與實(shí)踐教學(xué)有關(guān)的一切教學(xué)資源和與實(shí)踐教學(xué)有關(guān)的一切硬件資源的管理、實(shí)踐教學(xué)管理平臺(tái)的管理、實(shí)踐教學(xué)技術(shù)及手段的管理等。（5） 實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的管理：各類(lèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)的管理、各類(lèi)實(shí)踐項(xiàng)目的流程管理等。（6） 實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的管理：實(shí)踐教學(xué)管理模式及運(yùn)行機(jī)制的管理；實(shí)踐教學(xué)反饋信息的管理；實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)的管理等。（7） 實(shí)踐教學(xué)考核及評(píng)價(jià)方式的管理：除了運(yùn)用傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)考核和評(píng)價(jià)方式外，還應(yīng)對(duì)其改革，這項(xiàng)管理工作往往被我們忽視。（

9、8） 實(shí)踐教學(xué)管理部門(mén)與實(shí)施部門(mén)的管理：參與實(shí)踐教學(xué)管理的有中央電大、省級(jí)電大、市級(jí)電大、縣級(jí)電大（教學(xué)點(diǎn)），實(shí)踐教學(xué)及管理工作主要集中在市級(jí)電大2。三、 實(shí)踐教學(xué)管理層次及職能電大系統(tǒng)是由中央電大、省級(jí)電大、市級(jí)電大和縣級(jí)電大（教學(xué)點(diǎn)）四級(jí)組成，實(shí)行“統(tǒng)籌規(guī)劃、分級(jí)辦學(xué)、分級(jí)管理、分工協(xié)作”的教學(xué)管理模式。在電大系統(tǒng)中，實(shí)踐教學(xué)的管理在四級(jí)電大中的管理職能是不相同的。中央電大主要負(fù)責(zé)人才培養(yǎng)目標(biāo)和方案、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、課程實(shí)踐教學(xué)大綱等實(shí)踐教學(xué)文件的制訂，必修課、部分選修課實(shí)踐教學(xué)多媒體資源的建設(shè)等。省級(jí)電大主要負(fù)責(zé)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)方案、集中性實(shí)踐教學(xué)實(shí)施意見(jiàn)的制訂；省開(kāi)課程實(shí)踐教學(xué)

10、計(jì)劃、實(shí)踐教學(xué)大綱、畢業(yè)設(shè)計(jì)、課程實(shí)驗(yàn)等教學(xué)規(guī)范的制訂，部分多媒體實(shí)踐教學(xué)資源的建設(shè)；對(duì)市級(jí)電大實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施情況進(jìn)行檢查和驗(yàn)收。實(shí)踐教學(xué)的主要工作是由市級(jí)電大完成的，市級(jí)電大主要職責(zé)是：根據(jù)中央電大、省電大的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、大綱和方案制訂具體的實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方案和實(shí)施細(xì)則；制訂部分自開(kāi)課實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、大綱、實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方案和細(xì)則；制訂集中性實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施方案；根據(jù)本地的實(shí)踐條件，提出具體的實(shí)踐項(xiàng)目，確定校外實(shí)踐教學(xué)基地，并對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行組織與實(shí)施?？h級(jí)電大（教學(xué)點(diǎn)）可以按照市級(jí)電大的詳細(xì)計(jì)劃與安排組織學(xué)生參與市級(jí)電大的實(shí)踐活動(dòng)或根據(jù)自身情況與條件參與部分實(shí)踐活動(dòng)。市級(jí)電大對(duì)縣級(jí)電大（教學(xué)點(diǎn)）

11、的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施監(jiān)督和檢查。四、 實(shí)踐教學(xué)管理模式與流程由以上四級(jí)電大的職能我們可以看出，實(shí)踐教學(xué)任務(wù)主要是由市級(jí)電大完成的。所以，提高市級(jí)電大實(shí)踐教學(xué)管理水平，構(gòu)建市級(jí)電大實(shí)踐教學(xué)管理模式是保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的前提。根據(jù)我校多年實(shí)踐教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)和模式的探索，我們構(gòu)建了“以學(xué)生為中心，以實(shí)踐教學(xué)管理平臺(tái)為依托，四方協(xié)作”的實(shí)踐教學(xué)管理模式，如圖1所示。教 務(wù) 處遠(yuǎn)程教育學(xué)院校內(nèi)：實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心校外：實(shí)踐教學(xué)基地學(xué)生 圖1：市級(jí)電大實(shí)踐教學(xué)管理模式模式中，“四方”是指實(shí)踐教學(xué)管理、實(shí)施的四個(gè)部門(mén)，各部門(mén)的職能是：教務(wù)處：主要管理實(shí)踐教學(xué)信息。負(fù)責(zé)學(xué)生基本信息的采集、提供和實(shí)踐教學(xué)成績(jī)的匯總；中央電

12、大、省級(jí)電大實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、大綱和方案等實(shí)踐教學(xué)信息的上傳下達(dá)。遠(yuǎn)程教育學(xué)院：主要負(fù)責(zé)課程作業(yè)、課程設(shè)計(jì)和集中實(shí)踐性教學(xué)。根據(jù)中央電大、省電大的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、大綱和方案制訂具體的實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方案和實(shí)施細(xì)則；制訂部分自開(kāi)課實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、大綱、實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方案和細(xì)則；根據(jù)本地實(shí)踐條件，提出具體的實(shí)踐項(xiàng)目，確定校外實(shí)踐教學(xué)基地，并對(duì)課程作業(yè)、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)（教育、生產(chǎn)）實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文、作業(yè)）等集中性實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行組織與實(shí)施。對(duì)縣級(jí)電大（教學(xué)點(diǎn)）上述實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)督和檢查。校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心：主要負(fù)責(zé)課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)。制訂課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施方案和細(xì)則，根據(jù)本校的實(shí)驗(yàn)條件，依據(jù)中央電

13、大、省級(jí)電大及遠(yuǎn)程教育學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、大綱和實(shí)施方案，確定具體的課程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和內(nèi)容，制訂實(shí)驗(yàn)評(píng)分細(xì)則，并組織開(kāi)出課程實(shí)驗(yàn)、模擬實(shí)驗(yàn)和崗位模擬訓(xùn)練；對(duì)縣級(jí)電大（教學(xué)點(diǎn)）的課程實(shí)驗(yàn)進(jìn)行檢查。校外實(shí)踐教學(xué)基地：教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)（見(jiàn)習(xí)）、崗位實(shí)訓(xùn)。由遠(yuǎn)程教育學(xué)院負(fù)責(zé)聯(lián)系建立校外實(shí)踐教學(xué)基地，并對(duì)校外實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行有限的管理，安排學(xué)生到校外實(shí)踐基地進(jìn)行實(shí)踐。學(xué)生與實(shí)踐教學(xué)管理平臺(tái)：所有學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)和教師的實(shí)踐教學(xué)安排及實(shí)踐教學(xué)的管理工作全部依托實(shí)踐教學(xué)管理平臺(tái)進(jìn)行管理。遠(yuǎn)程開(kāi)放教育條件下的電大各專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理流程不盡一致，也沒(méi)有固定不變的流程，但我們認(rèn)為，將“課程作業(yè)-課程實(shí)驗(yàn)（模擬實(shí)踐）-專(zhuān)業(yè)

14、綜合實(shí)踐-畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文、作業(yè)）”這幾個(gè)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)抓好了，就能把握好整個(gè)實(shí)踐教學(xué)的管理流程。在實(shí)踐教學(xué)的流程管理中，我們制訂了課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文、作業(yè)）管理工作流程圖、課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理工作流程圖等，明確規(guī)定了單個(gè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的管理流程。五、 實(shí)踐教學(xué)管理規(guī)范與制度實(shí)踐教學(xué)管理規(guī)范、制度是實(shí)踐教學(xué)管理過(guò)程中的行為規(guī)范和準(zhǔn)則，是學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)的重要組成部分，也是學(xué)校強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)管理，穩(wěn)定實(shí)踐教學(xué)秩序，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量控制的重要保障，更是其實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)管理科學(xué)化和教務(wù)工作規(guī)范化的基礎(chǔ)，是遠(yuǎn)程開(kāi)放教育試點(diǎn)健康有序發(fā)展的重要依據(jù)和保障。在實(shí)踐教學(xué)管理工作的規(guī)范化、制度化建設(shè)中，我們有如

15、下研究成果：（1） 課程實(shí)踐性教學(xué)管理制度：課程作業(yè)管理辦法、課程作業(yè)管理實(shí)施細(xì)則、課程作業(yè)檢查評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)辦法、課程設(shè)計(jì)管理辦法、課程設(shè)計(jì)獎(jiǎng)評(píng)選辦法、課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理制度、關(guān)于加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程管理的若干規(guī)定、實(shí)驗(yàn)教師守則、關(guān)于加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的意見(jiàn)、課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理規(guī)范等。（2） 集中實(shí)踐性教學(xué)管理制度：遠(yuǎn)程開(kāi)放教育畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理規(guī)范、遠(yuǎn)程開(kāi)放教育畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)工作管理辦法、遠(yuǎn)程開(kāi)放教育畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯工作管理辦法、遠(yuǎn)程開(kāi)放教育畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教師聘請(qǐng)辦法、關(guān)于加強(qiáng)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育本科集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的意見(jiàn)等。（3） 校外實(shí)踐教學(xué)基地管理制度：教學(xué)實(shí)習(xí)管理規(guī)范、校外實(shí)踐

16、教學(xué)基地設(shè)置、管理辦法、校外實(shí)踐教學(xué)基地協(xié)作合同管理辦法等。（4） 縣級(jí)電大（教學(xué)點(diǎn)）實(shí)踐教學(xué)管理：市級(jí)電大每學(xué)期二次檢查縣級(jí)電大（教學(xué)點(diǎn)）的實(shí)踐教學(xué)情況，第一次在開(kāi)學(xué)后的第三周，主要檢查實(shí)踐教學(xué)的布置與安排，查實(shí)踐教學(xué)安排表；第二次在第十六周，主要檢查實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)出情況，學(xué)生實(shí)踐報(bào)告，找學(xué)生座談實(shí)踐活動(dòng)的收獲等。六、 實(shí)踐教學(xué)管理體系的運(yùn)行機(jī)制遠(yuǎn)程開(kāi)放教育實(shí)踐教學(xué)管理體系的運(yùn)行機(jī)制，是指該管理體系中的各要素相互聯(lián)系、相互制約，從而發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)管理體系功能的運(yùn)行規(guī)則，是啟動(dòng)、維持、調(diào)整和終止該管理體系運(yùn)行的各種條件和工作方式的總和。實(shí)踐教學(xué)管理體系的運(yùn)行機(jī)制如圖2所示。目標(biāo)機(jī)制過(guò)程管理機(jī)制

17、信息反饋機(jī)制監(jiān)控機(jī)制效果評(píng)價(jià)機(jī)制激勵(lì)機(jī)制 圖2：實(shí)踐教學(xué)管理體系的運(yùn)行機(jī)制目標(biāo)機(jī)制（實(shí)踐教學(xué)管理的目標(biāo)機(jī)制）：實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才。具體地說(shuō)就是以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、知識(shí)的應(yīng)用能力和技術(shù)的創(chuàng)新能力為目標(biāo)。實(shí)踐教學(xué)管理的目標(biāo)機(jī)制就是要確保應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而設(shè)置的實(shí)踐教學(xué)管理指標(biāo)。過(guò)程管理機(jī)制（實(shí)踐教學(xué)過(guò)程管理機(jī)制）：由中央電大、省級(jí)電大、市級(jí)電大和縣級(jí)電大（教學(xué)點(diǎn)）共同參與并實(shí)施對(duì)實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程管理。包括中央電大人才培養(yǎng)計(jì)劃、方案、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃等的制定和督促檢查。省級(jí)電大制定專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)方案、實(shí)踐教學(xué)規(guī)范，審批市級(jí)電大實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方案，監(jiān)控市級(jí)電大實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的

18、執(zhí)行情況；市級(jí)電大按照中央電大、省級(jí)電大實(shí)踐教學(xué)有關(guān)文件的要求，聘請(qǐng)各類(lèi)教師，確定具體實(shí)踐項(xiàng)目、內(nèi)容及評(píng)分細(xì)則，組織開(kāi)出實(shí)踐，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)。市級(jí)電大對(duì)縣級(jí)電大（教學(xué)點(diǎn)）的實(shí)踐教學(xué)工作進(jìn)行督促檢查驗(yàn)收。監(jiān)控機(jī)制（實(shí)踐教學(xué)管理質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制）： 實(shí)踐教學(xué)管理監(jiān)控是實(shí)踐教學(xué)管理體系中必要的環(huán)節(jié)，目的是確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。實(shí)踐教學(xué)管理監(jiān)控主要從實(shí)踐教學(xué)信息資源、實(shí)踐教學(xué)過(guò)程、實(shí)踐教學(xué)條件、實(shí)踐教學(xué)對(duì)象、實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍、實(shí)踐教學(xué)管理隊(duì)伍等六個(gè)方面對(duì)實(shí)踐教學(xué)管理質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控。效果評(píng)價(jià)機(jī)制（實(shí)踐教學(xué)管理效果評(píng)價(jià)機(jī)制）：對(duì)實(shí)踐教學(xué)管理效果隨時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，能夠不斷地改進(jìn)我們的管理工作

19、。對(duì)實(shí)踐教學(xué)管理效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，需要建立一整套的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。信息反饋機(jī)制：信息反饋機(jī)制主要是完成實(shí)踐教學(xué)管理工作中的有關(guān)信息的收集、存儲(chǔ)、整理和處置，對(duì)實(shí)踐教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)管理工作進(jìn)行調(diào)控和反饋。通過(guò)信息反饋機(jī)制不僅可以檢查實(shí)踐教學(xué)管理的目標(biāo)機(jī)制是否設(shè)計(jì)科學(xué)，實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程管理是否到位，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量是否能夠充分得到保障，還可以增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理工作中的自我糾錯(cuò)能力，使實(shí)踐教學(xué)管理處于不斷優(yōu)化、不斷完善的過(guò)程中。激勵(lì)機(jī)制：在市級(jí)電大，實(shí)踐教學(xué)管理工作是由四個(gè)部門(mén)分工協(xié)作得以完成，只有將實(shí)踐教學(xué)管理與其利益聯(lián)系起來(lái)，才能形成一種動(dòng)力效應(yīng)，這樣的激勵(lì)才能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。正面的獎(jiǎng)勵(lì)和負(fù)面的懲罰二者相輔相成，相得益彰，共同形成激勵(lì)機(jī)制。3七、 實(shí)踐教學(xué)管理平臺(tái)我校已成功開(kāi)發(fā)出遠(yuǎn)程教育實(shí)踐教學(xué)“文件夾”式管理系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)版軟件4，簡(jiǎn)稱(chēng)“實(shí)踐教學(xué)管理平臺(tái)”。學(xué)校所有的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的文件：計(jì)劃、大綱、方案、實(shí)施細(xì)則及實(shí)踐教學(xué)的所有項(xiàng)目、內(nèi)容、評(píng)分細(xì)則和實(shí)踐教學(xué)安排課表等全部放在此網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)中，便于學(xué)生、教師和主管部門(mén)查閱。在網(wǎng)絡(luò)管理軟件中，我們?yōu)槊恳粋€(gè)學(xué)生建立一個(gè)多層“文件夾”（學(xué)生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中各種實(shí)踐活動(dòng)的綜合案卷），學(xué)生的一切實(shí)踐活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)的成果全部放在學(xué)生的“文