德育案例 力量轉化促成長

1、力量轉化促成長【案例描述】：這是發(fā)生在過年之后初春的星期三上午第二節(jié)課，這節(jié)課是我的展示課，有來自外縣的老師參觀我校，其中語文課是我開課，鈴聲響起的進修，我走進班級，準備上課，我意外地看著滿滿一黑板的數(shù)學題，很驚訝。本來這節(jié)課我精心準備，可謂精、氣、神都調整到最佳狀態(tài)，可剛進教室，學生就給我當頭一盆冰水，當時我真的是從頭到腳都冰冷冰冷的，然后心里的怒火在不斷地積累，可謂冰火二重天，快把我氣暈了。（事后我回想當時的情景，如果不是有外校老師來聽課，估計那節(jié)課我不會好好上了，肯定要發(fā)火，罵這幫學生一通了，但因為有外校老師，所以當時我是竭力調整自己的身心狀態(tài)。）在短短的四十五秒上課鈴聲中，我不斷地調整

2、自己，在鈴聲響完之前，我努力平靜下來了。走上講臺，面帶微笑：“上課！”在精彩的新課導入后，布置學生自主學習，然后我轉身拿起講臺上的擦布把黑板擦干凈。（也許聽課老師以為我們學校就是這樣的吧？沒有學生打掃衛(wèi)生，都要老師親力親為。）一節(jié)課結束后，然后是交流、研究，到了中午都沒有休息。在下午班會課，我再次走進教室。我：同學們，今天我很失望。生：老師，怎么了？我們今天上課表現(xiàn)很好呀！師：真的嗎？你們沒發(fā)現(xiàn)問題嗎？生紛紛低頭交談。生：老師，今天擦黑板是徐xx。（徐xx今天因生病請假）師：我想問一下，今天第一節(jié)課的時候，你們知道徐xx請病假了嗎？生：知道。師：那再問一下，你們有誰知道今天擦黑板的值日生是徐x

3、x？生：我知道。（當天的值日組長）師：徐xx請假，你們認為不用擦黑板了嗎？生：老師，我自己也有值日安排的呀。（值日組長委屈地嘟囔）師：那你認為應該由老師來承擔？生：不是。師：那你們認為今天擦黑板的責任應該誰來承擔？以后如果有類似的情況出現(xiàn)，你們覺得應該怎么辦？生：老師，可以讓勞動委員代做。（這是一個平時比較愛起哄的男生叫到。）師：王xx（班級勞動委員），你覺得呢？生：今天我可以代，但我不可能每次來代的呀！師：大家有什么好的想法或建議？生：給他的值日安排的少點或不安排，以后誰不來就叫他代嘛?！景咐治觥浚涸谶@個案例中，我通過值日生缺席，從而引導學生討論責任與義務。一、在值日生因故不能到崗時，該有

4、誰負責來代替他履行相關的義務？是值日組長？勞動委員？在討論過程中，學生提出這樣的問題，如果勞動委員或值日組長的工作比較少，帶有一定的監(jiān)督責任，那么在某一崗位缺席的時候，他們有義務承擔這份相應的責任，如果他們本來就有相應的工作，那么就不該有他們承擔。二、如果確定組長或勞動委員有責任承擔義務，會不會助長某些學生斤斤計較的心態(tài)？從而不利于“高尚道德品質”的養(yǎng)成？在社會系統(tǒng)中，權利與義務是相輔相成的。多承擔義務者，客觀上在為“不履行”或“少履行義務”都提供逃避責任的機會。所以，我們在對學生進行道德教育的時候，應該重在“責任”，培訓學生承擔“責任”的意識。教師不僅要教書，還要育人；不僅要把傳授知識作為主

5、要任務，還要著眼于學生的未來，為學生的終身發(fā)展負責；不僅要成為學生學習、成長的激發(fā)者，還要成為學生各種能力和積極個性的培養(yǎng)者?！耙话谚€匙開一把鎖”，每一個后進生的實際情況是不同的，這就要求班主任必須深入了解情況、弄清學生的行為、習慣、愛好及其出現(xiàn)問題的原因，從而確定行之有效的教育對策，因材施教，正確引導。班主任是一個班級的組織者、領導者和管理者，是學生健康成長的引路人。班主任教育工作的好壞對班級中的任何一個學生的影響都是深遠的。班主任工作的復雜性和深遠性決定了班主任必須要有靈活的教育技巧和工作方法?！景咐c評】：在學校教育中，我們一直在強調“集體主義”，以“集體本位”為核心，強調利他、互助、奉獻，但在現(xiàn)實社會中，現(xiàn)在學生接觸的大多是“個人主義”，以“個人本位”為核心