關(guān)注小學(xué)習(xí)作教學(xué)探究有效習(xí)作方法

1、關(guān)注小學(xué)習(xí)作教學(xué)，探究有效習(xí)作方法摘要 ：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，普遍認(rèn)為最難的是習(xí)作教學(xué)。如何更有效地提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，這就需要我們老師進(jìn)行長(zhǎng)期且深入地研究了。消除學(xué)生懼怕寫(xiě)作的心理是首要問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)多種方式提高對(duì)習(xí)作的興趣是基礎(chǔ)。只有興趣增加了，才能產(chǎn)生對(duì)習(xí)作的需求心理。從而進(jìn)一步探究習(xí)作中的有效方法，一篇好的作文，一定是真實(shí)的文字，表達(dá)出真實(shí)的感受。這就需要學(xué)生從豐富的生活中獲取素材，通過(guò)細(xì)心的觀察與對(duì)基本寫(xiě)作方法的認(rèn)知，可以在寫(xiě)作的過(guò)程中不斷提升作文的質(zhì)量。更重要的是，學(xué)生的進(jìn)步離不開(kāi)老師的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，需要教師寬廣的胸懷及耐心的期待去不斷拓展學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，從而使學(xué)生在不斷的閱讀中去

2、大開(kāi)眼界，增長(zhǎng)知識(shí)，逐步提升語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力。實(shí)現(xiàn)習(xí)作教學(xué)的有效性。關(guān)鍵詞 ： 習(xí)作教學(xué) 習(xí)作方法 有效在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，普遍認(rèn)為最難的是習(xí)作教學(xué)。尤其當(dāng)今社會(huì)的小學(xué)生的生活，已經(jīng)不像以往那么豐富多彩，大部分時(shí)間都被各類(lèi)特長(zhǎng)班所占去，普遍學(xué)生都是在學(xué)校、家庭的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)下成長(zhǎng)。這樣，他們接觸自然和社會(huì)的機(jī)會(huì)也相對(duì)較少。,盡管生活的質(zhì)量有了很大的提高，但是在體驗(yàn)生活、感受生活方面的機(jī)會(huì)大大的減少。因此，在我們現(xiàn)在的習(xí)作教學(xué)中出現(xiàn)的最大的一個(gè)問(wèn)題就是，孩子們不知道寫(xiě)什么，該怎么寫(xiě)。一提起作文，大多數(shù)學(xué)生都感到頭痛、心煩、害怕，認(rèn)為寫(xiě)作是件痛苦的事情。那么，如何讓孩子從懼怕寫(xiě)作轉(zhuǎn)變成熱愛(ài)寫(xiě)作，如何

3、更有效地提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，這就需要我們老師進(jìn)行長(zhǎng)期且深入地研究了。通過(guò)向有成功習(xí)作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師不斷學(xué)習(xí)，以及個(gè)人平日習(xí)作教學(xué)中的不斷發(fā)現(xiàn)和思考，對(duì)小學(xué)習(xí)作教學(xué)中的一些有效方法做一歸結(jié)。一、 消除懼怕心理，培養(yǎng)習(xí)作興趣懼怕作文已成了學(xué)生習(xí)作教學(xué)的最大障礙。如何消除學(xué)生習(xí)作的懼怕心理呢？我認(rèn)為首先要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣。因?yàn)榕d趣是最好的老師，無(wú)論孩子做什么，玩什么，只要從中感受到快樂(lè)，就會(huì)樂(lè)意接受或者嘗試更多?？梢?jiàn)，要想讓學(xué)生對(duì)習(xí)作感興趣，就必須引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和體會(huì)作文的興趣和快樂(lè)。教師可以通過(guò)多種多樣的方式激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。,如：讓學(xué)生觀察圖片或觀察事物，讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演，還可以給學(xué)生播

4、放影片等等。學(xué)生在對(duì)這些教學(xué)情境進(jìn)行感官體會(huì)后,教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),讓學(xué)生把體會(huì)表述出來(lái)。還可以通過(guò)組織課堂小游戲的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)中,進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。除此之外，很重要的一點(diǎn)，就是需要教師在布置習(xí)作時(shí)，全面的考慮到孩子的心理。對(duì)習(xí)作中的要求必須盡量減少，尤其注意少用中心明確，條理清楚，層次分明，應(yīng)該怎樣開(kāi)頭、結(jié)尾等條條框框去約束學(xué)生。盡量讓學(xué)生習(xí)作時(shí)享有自主命題，自主選材，自由表達(dá)的權(quán)利。充分地理解學(xué)生習(xí)作中的不規(guī)范和困難，多多鼓勵(lì)學(xué)生不要拘泥于形式，寫(xiě)真情實(shí)感，多多幫助和引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)用文字來(lái)交流感情，闡述見(jiàn)解的新感受。比如：可以組織一些美文分享活動(dòng)，通過(guò)朗誦等形式來(lái)

5、激發(fā)學(xué)生對(duì)習(xí)作的熱情。也可以在班級(jí)里創(chuàng)設(shè)“作文園地”，將學(xué)生的優(yōu)秀作文及進(jìn)步作文分欄張貼到里面，供其他學(xué)生品讀、學(xué)習(xí)。一旦學(xué)生有了用自己的筆，抒發(fā)自己心聲的體會(huì)后，自然而然會(huì)對(duì)習(xí)作產(chǎn)生樂(lè)趣。只要有了一個(gè)好的開(kāi)端，他們懼怕作文的心理也會(huì)自然消除，對(duì)習(xí)作的興趣也會(huì)逐步增加。二、 豐富課余生活，全面積累素材在我們平日的習(xí)作教學(xué)中，優(yōu)秀作文為什么會(huì)很少呢？想想如果教師不帶領(lǐng)學(xué)生去深入挖掘生活,而只是留下習(xí)作題目讓學(xué)生去寫(xiě)的話,很少有學(xué)生會(huì)因?yàn)橐淮瘟?xí)作去真正實(shí)踐,他們只會(huì)想辦法去編造、拼湊，或是求助于作文選集。那么，優(yōu)秀作文也自然就難以產(chǎn)生。我們經(jīng)常說(shuō)：“生活是最好的老師。”有很多課本中學(xué)不到的知識(shí)，需

6、要我們從生活中去探尋。更有許多不一樣的感受，需要我們從生活中獲得。著名教育家葉圣陶先生也說(shuō)過(guò)：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑流之不盡?！币虢鉀Q學(xué)生“沒(méi)有東西可寫(xiě)，沒(méi)有感想可發(fā)”這一作文困難，老師就必須有意識(shí)地豐富學(xué)生的生活，引導(dǎo)學(xué)生從豐富多彩的生活中積累習(xí)作素材。一方面要向家長(zhǎng)提倡多帶孩子出去體驗(yàn)生活，另一方面要引導(dǎo)學(xué)生要從日常生活中挖掘習(xí)作素材。比如：指導(dǎo)學(xué)生在日常生活中多留心觀察。觀察大自然的花草樹(shù)木；人物的情態(tài)變化；傾聽(tīng)自然界的鳥(niǎo)語(yǔ)蟲(chóng)鳴等。鼓勵(lì)學(xué)生多參與一些力所能及的勞動(dòng)，如洗衣服、整理房間等。從勞動(dòng)中獲取生動(dòng)有趣的生活素材。除此之外，還可以通過(guò)開(kāi)展豐富多

7、彩的班隊(duì)活動(dòng)及家庭活動(dòng)中積累素材。如講故事，知識(shí)競(jìng)賽，看電影，文藝匯演等。 只要有了這些豐富的生活素材，學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)就不會(huì)碰到無(wú)話可說(shuō)、無(wú)事可寫(xiě)了。三、 指導(dǎo)基本方法，放手鼓勵(lì)寫(xiě)真學(xué)生有了豐富的習(xí)作素材，有了一定的語(yǔ)言積累還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要掌握一些寫(xiě)作的基本方法。比如，我們經(jīng)常用到的敘事法（按事情經(jīng)過(guò)先后，按時(shí)間先后，按地點(diǎn)變換先后）；狀物法（場(chǎng)面描寫(xiě)，自然環(huán)境描寫(xiě)，社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)）；寫(xiě)人法（行動(dòng)描寫(xiě)，語(yǔ)言描寫(xiě)，肖像描寫(xiě)，心理描寫(xiě)，行動(dòng)、語(yǔ)言、肖像、心理綜合描寫(xiě)）；開(kāi)頭法（交代、明意、點(diǎn)題、抒情、抒感）；篇章結(jié)構(gòu)法（先總述后分述，或者相反；先概括后具體，或者相反；先面后點(diǎn)，或者相反；先記敘后抒

8、情，或者相反；夾敘夾議；對(duì)比）。把這些基本的寫(xiě)作方法授予學(xué)生，就放手讓學(xué)生們大膽去寫(xiě)。因?yàn)閷W(xué)生在初學(xué)習(xí)作時(shí)，往往會(huì)遇到這樣那樣的困難,比如缺乏習(xí)作的思路、不了解習(xí)作的方法。因此,教師要在習(xí)作指導(dǎo)過(guò)程中解決好學(xué)生習(xí)作困難的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)給予更多的信任和鼓勵(lì)，讓學(xué)生順暢地進(jìn)入寫(xiě)作階段。只要是他們真實(shí)的心聲，即使存在一些問(wèn)題，也不要提出過(guò)多的要求去束縛他們的思維，不要把教師的意志強(qiáng)加給學(xué)生。真正的習(xí)作指導(dǎo)權(quán)應(yīng)該交給學(xué)生，不僅讓學(xué)生在教師的指點(diǎn)下能分享到欣賞同學(xué)們優(yōu)秀習(xí)作的喜悅，而且能讓學(xué)生在相互傳閱、相互點(diǎn)評(píng)中共同進(jìn)步。只有這樣，才能激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作需求。也只有在老師不斷地幫助和鼓勵(lì)下，學(xué)生的習(xí)作

9、水平才能逐步提升。四、 指導(dǎo)閱讀練筆，及時(shí)日積月累，現(xiàn)今，有許多老師把“大量閱讀與作文教學(xué)雙軌運(yùn)行”列入教學(xué)研究的課題，以期通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)閱讀與作文的規(guī)律，實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的創(chuàng)新。對(duì)于這點(diǎn)思考，我也不予否認(rèn)。然而，教師如果讓學(xué)生帶著“提高寫(xiě)作能力”的目的和任務(wù)去進(jìn)行大量閱讀和練筆的話，有可能會(huì)降低學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣和需求，從而阻礙學(xué)生在寫(xiě)作中的發(fā)展。應(yīng)當(dāng)以大語(yǔ)文教學(xué)觀為指引，從學(xué)生的興趣、愛(ài)好出發(fā)，拓展閱讀空間，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的熱情，把練筆作為閱讀的一個(gè)延伸，自由地表達(dá)讀書(shū)時(shí)所產(chǎn)生的感受。練筆不在于多少，可長(zhǎng)可短，或?qū)懺诠P記本上，或隨記于閱讀物的頁(yè)里行間。這樣長(zhǎng)期的邊讀、邊想、邊寫(xiě)，就能?chē)L到閱讀帶來(lái)的美

10、好，以及用筆表達(dá)隨感的喜悅。一旦養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)、愛(ài)隨筆的習(xí)慣，學(xué)生的寫(xiě)作能力自然也就快速提高，這也正實(shí)現(xiàn)了我們堅(jiān)持大量閱讀和經(jīng)常練筆是提高作文能力的最有效方法。就如魯迅先生有句名言：“采過(guò)許多花，才能釀出蜜來(lái)?！边@里的“蜂蜜”當(dāng)是我們小學(xué)生，而“花”與“蜜”則是閱讀的書(shū)籍和寫(xiě)作的文章了。而作文的內(nèi)容及思想都是靠文字表達(dá)出來(lái)的，因此表達(dá)的語(yǔ)言也是習(xí)作的關(guān)鍵要素。這就需要我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生做好積累。比如，我讓每位同學(xué)都準(zhǔn)備一個(gè)日積月累本，把平時(shí)學(xué)習(xí)中看到的好詞好句、優(yōu)美的段落篇章都記錄下來(lái)，還有詞語(yǔ)手冊(cè)中精美的成語(yǔ)、歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、名言等，都可以適當(dāng)?shù)亩嘧x多背。積累的時(shí)間長(zhǎng)了，這些語(yǔ)言文字就能變成自己的儲(chǔ)備和財(cái)富，等到想用時(shí)，自然會(huì)涌上筆端，大大提高了學(xué)生的習(xí)作水平。總之，要想解決習(xí)作中的種種困難，需要我們每一位教師在日常的教學(xué)工作中不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)，從教學(xué)實(shí)例中不斷的思考和發(fā)現(xiàn)，以站在學(xué)生的處境、心理和角度去審視習(xí)作教學(xué)，以一切為學(xué)生的良好發(fā)展為目的