《童年的發(fā)現(xiàn)》教學反思姜素芹

1、童年的發(fā)現(xiàn)教學反思姜素芹一、案例分析：童年的發(fā)現(xiàn)是一篇回憶童年趣事的文章，講述了作者在九歲的時候通過思考、觀察，發(fā)現(xiàn)了胚胎發(fā)育的規(guī)律。這篇文章理解起來不難，因此，我讓學生通過初讀感知、自讀自悟、重點悟讀、討論交流等，很快理解了課文，明白了道理。但是到了最后一個環(huán)節(jié)，我問：“作者在九歲時就發(fā)現(xiàn)了胚胎發(fā)育的規(guī)律，我想你們在生活中也有過許多發(fā)現(xiàn)，來，說說吧！”可出乎我意料的是，學生們或皺眉，或搖頭，那意思是沒有什么發(fā)現(xiàn)。我不禁有一絲慍怒，正要發(fā)作時，一個聲音告誡我說：“冷靜，冷靜，千萬不可動怒！”怎么辦呢？課總得上下去呀。我清了清嗓門：“我曾經(jīng)觀察過知了”還沒等我說完，學生立即說開了，然后再進行全班

2、交流。此時，學生們不再困惑，不再為難，而是侃侃而談第二課時我抓住重點問題：1、作者童年發(fā)現(xiàn)了什么？是怎么發(fā)現(xiàn)的？結(jié)果怎樣？2、課文最后一句話的含義，結(jié)合你收集的資料來談?wù)劇?、你認為作者是什么樣的孩子？ （1）學生對課文內(nèi)容理解上基本沒有難度：但是對一些有挑戰(zhàn)性的問題，孩子還是不善于動腦。另外資料的收集還不豐富。在結(jié)合資料哥白尼和伽利略等科學家發(fā)明發(fā)現(xiàn)深受迫害的事跡時候，只有一兩個同學站起來講了有關(guān)伽利略的故事。（2）、學習13節(jié)，引導理解“我明白了世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險?！边@句話的意思。 這句話學生理解起來有一定的難度。那么如果課前學生閱讀過一些科學家在其事

3、業(yè)發(fā)展過程中的遭遇的故事，就很容易理解這句話的雙關(guān)義，能體會到這是是“我”用幽默與自嘲的方式，表達了對被轟出教室這事的看法，也是對童年發(fā)現(xiàn)一事的評說與紀念。（3）在解決最后一個問題時：學生總結(jié)：他是一個好奇，喜歡探究、富有想象力的孩子。希望更多的孩子向他們一樣，每個問題都來大膽表述。這些將使孩子養(yǎng)成愛思考的習慣，走上社會善交際，會交往，語言表達能力很強，走到哪里都能打開局面。為自己的事業(yè)成功插上翅膀。 二、教學反思：1、課堂中，我們常會遇到學生思路不暢的情況。那么我們該怎么辦呢？我認為首先教師切忌動怒必須克制自己的情感，用理智駕馭感情，保持冷靜這是應(yīng)用教學機智的原則之一。冷靜，能讓我們的頭腦更

4、清楚，思維更敏捷，靈感便會在剎那間迸發(fā)出來，教師便能恰當而有效地引導學生。在本案例中，如果我當時頭腦發(fā)熱，將學生訓斥一番，只會形成師生情緒的對立，課堂氛圍的緊張，不會達到應(yīng)有的教學效果。更不會聽到學生后面精彩的發(fā)言，不會看到他們那一顆顆熱愛生活的心，不會發(fā)現(xiàn)其實他們也是愛動腦、愛觀察的2、“人究竟是怎么來的？”“母親為什么懷胎九個月才生下嬰兒？”“母腹中的胎兒是否再現(xiàn)了人的歷史發(fā)展的每個階段？”這個問題的理解學生還是比較困難的，雖然利用了課件、圖片讓他們了解了整個過程，但孩子們還是有些懵懂，所以這一環(huán)節(jié)還沒有達到預期的效果。如果課前讓孩子們查找更多的相關(guān)資料來理解或許課堂上會輕松一些。因此我覺得課內(nèi)外結(jié)合，合理而巧妙地利用課外獲取的信息，這樣可以更加有效的提高課堂教學的效率。 當然，一個教師的教學機智并不是天生的，它需要教師不斷地學習思考實踐，再學習思考實踐，長期堅持，循環(huán)往復，經(jīng)過艱苦磨礪和用心領(lǐng)悟而來的。它像一個人的語感一樣，是屬于個性化的范疇，是一種駕馭課堂的隨機應(yīng)變的能力。因此，它不僅要求我們教師要有深厚的文化底蘊、扎實的專業(yè)知識，又要有開闊的心胸、敏捷的思維、豐富的閱歷、迅捷的反應(yīng)力等。最后，我想說，課堂教學是實施素質(zhì)