幼教保教知識 考點整理

1、 免費學教師 就上對啊網(wǎng) 掃碼下載下面的手機APP，獲取更多免費學習視頻、題庫等學習資料幼兒保教知識與能力學前教育發(fā)展 第一章 第一節(jié) 考點無第二節(jié) 兒童發(fā)展理論 考點 1：認知發(fā)展理論 (2012 年上半年)8，根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展階段論，36 歲幼兒屬于（）階段。答案A，感知運動B，前運算C，具體運算 D，形式運算 考分點值認知發(fā)展理論 2 分 B皮亞杰認為個體從出生至兒童期結(jié)束，其認知發(fā)展要經(jīng)過四個時期：(1)正確答案 文字解析 感知運動階段（出生至二歲），個體靠感覺與動作認識世界；（2）前運算階段（二至七歲），個體開始運用簡單的語言符號從事思考，具有表象思維能力

2、，但缺乏可逆性；（3）具體運算階段（七至十一二歲），出現(xiàn)了邏輯思維和零散的可逆運算，但一般只能對具體事物或形象進行運算；（4）形式運算階段（十一二至十四五歲），能在頭腦中把形式和內(nèi)容分開，使思維超出所感知的具體事物或形象，進行抽象的邏輯思維和命題運算。 （2014 年下半年）2，按照皮亞杰的觀點 2-7 歲的思維處于（） 免費學教師 就上對啊網(wǎng) 答案A，具體運算階段B，形式運算階段C，感知運動階段D，前運算階段 考分點值認知發(fā)展理論 2 分 D按照皮亞杰的觀點，2-7 歲兒童的思維處于前運算階段。 正確答案 文字解析 （2014 年下半年）5，按順序呈現(xiàn)“護士、兔子、月

3、亮、救護車、胡蘿卜、太陽”圖片讓兒童回憶，兒童回 憶說：剛看到了救護車和護士，兔子與胡蘿卜太陽與月亮，這些兒童運用了記憶策略為（） 答案A，復述策略 B，精細加工策略C，組織策略D，習慣化策略 考分點值認知發(fā)展理論 2 分 C組織策略即根據(jù)知識經(jīng)驗之間的關(guān)系，對學習材料進行系統(tǒng)、有序的分類、整 正確答案 文字解析 理與概括，使之結(jié)構(gòu)合理化。組織策略在幼兒階段表現(xiàn)不明顯，他們只是采用最初級的形式， 如把兩種有著某種某種共同點的東西聯(lián)系在一起記憶。 （2014 年下半年）7，幼兒學習的基礎(chǔ)是（） 答案A，直接經(jīng)驗B，課堂學習C，間接經(jīng)驗 D，理解記憶 考分點值認知發(fā)展理論 2 分 A幼兒的認知水平

4、較低，知識經(jīng)驗欠缺，他們認識事物主要是通過感官與周圍生 正確答案 文字解析 活環(huán)境中的事物直接接觸來獲取直接經(jīng)驗。第三節(jié) 嬰幼兒的身心發(fā)展 考點 1：嬰幼兒發(fā)展的涵義 （2011 年下）4，“童言無忌”從兒童心理學的角度看是（ ）。 免費學教師 就上對啊網(wǎng) 答案A，兒童心理落后的表現(xiàn) B，符合兒童年齡特征的表現(xiàn)C，“超?！钡谋憩F(xiàn) D，父母教育不當所致 考點嬰幼兒心理發(fā)展的基本趨勢 “童言無忌”符合兒童年齡的特征文字解析（2011 年下）6，幼兒道德發(fā)展的核心問題是（ ）。答案A，親子關(guān)系的發(fā)展B，同伴關(guān)系的發(fā)展C，性別角色的發(fā)展 D，親社會行為的發(fā)展考分點值嬰幼兒發(fā)展的

5、涵義 2 分 D親社會行為的發(fā)展是幼兒道德發(fā)展的核心問題。正確答案 文字解析 （2013 年下半年）2，2 歲半的豆豆還不會自己吃飯，可偏要自己吃；不會穿衣，偏要自己穿。這反映了幼兒（）。答案A，情緒的發(fā)展 B，動作的發(fā)展 C，自我意識的發(fā)展D，認知的發(fā)展 考分點值嬰幼兒心理發(fā)展的基本趨勢 2 分 C2 歲半的兒童處于自我意識的萌芽時期。這時，兒童的獨立愿望很強烈，卻又 正確答案 文字解析 分不清什么該做,什么不該做。他們雖然還要依賴于家長的照顧，卻又常常同家長作對，不斷提出這樣或那樣的要求。 （2013 年下半年）4，渴望同伴接納自己，希望自己得到老師的表揚，這種表現(xiàn)反映了幼兒 （答）。案

6、A，自信心的發(fā)展B，自尊心的發(fā)展C，自制力的發(fā)展D，移情的發(fā)展 考分點值嬰幼兒心理發(fā)展的年齡特征 2 分 B自信心是一個人對自身能力自我發(fā)展的肯定；自尊心是指個體對自己所持有的 正確答案 文字解析 評價，它表達的是一種肯定或的態(tài)度。表明個體在多大程度上相信自己是有能力的、重 要的、成功的和有價值的；自制力是一種善于控制自己的情緒、支配自己行動的能力；移情 是指一個人感受到他人的情感、知覺和思想的心理現(xiàn)象，包括認知和情緒兩個成分。 免費學教師 就上對啊網(wǎng) （2014 年上半年）4，照料者對嬰兒的要求應(yīng)給予及時回應(yīng)是因為:根據(jù)埃里克森的觀點，在生命中第一年的嬰兒面臨的基本沖

7、突是()答案A，主動性對內(nèi)疚 B，基本信任對不信任 C，自我統(tǒng)一性對角色混亂D，自主性對害羞 考分點值幼兒心理發(fā)展中的常見問題 2 分 B根據(jù)埃里克森人格發(fā)展的八階段理論，嬰兒期(0I. 5 歲)面臨的基本沖突是信正確答案 文字解析 任和不信任的沖突。 （2011 年下）【案例 2】4 歲的成成上床睡覺前非要吃糖不可。媽媽一個勁兒地向他解釋睡覺前不能吃糖的道理，成成就是不聽，還扯著嗓子哭起來。媽媽生氣地說；“再哭，我打你?！背沙刹坏珱]停止哭叫，反而情緒更加激動，干脆在打起滾來。 請運用有關(guān)幼兒情緒的理論，談?wù)劤沙蔀槭裁磿@樣，成人應(yīng)如何引導與培養(yǎng)幼兒的良好情 緒。 (1) 4 歲的幼兒情緒不穩(wěn)

8、定，容易沖動，比較外露，不容易控制。 (2) 為了培養(yǎng)幼兒良好的情緒，平時應(yīng)注意：創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境，培養(yǎng)幼兒良好的情感； 充分利用各種活動培養(yǎng)幼兒的情感；成人的情緒自控；正確疏導幼兒的不良情緒。尤其當面 對幼兒的不良情緒時，可以采取轉(zhuǎn)移法、冷卻法與消退法等干預措施。 （2014 年上半年）5，在嬰兒表現(xiàn)出明顯的分離焦慮對象時，表明嬰兒己獲得（ )答案A，條件反射觀念B，母親觀念 C，積極情緒觀念D，客體永久性觀念考分點值嬰幼兒心理發(fā)展的年齡特征 2 分 D分離焦慮是孩子離開母親時出現(xiàn)的一種消極的情緒體驗。條件反射是嬰兒最基 正確答案 文字解析 本的學習方式。研究表明，嬰兒出生后數(shù)天就能建立起

9、條件反射?！翱腕w永性”是兒童心理學家皮亞杰研究 兒童心理發(fā)展時使用的一個概念，是指兒童脫離了對物體的感知而仍然相信該物體持續(xù)存在的意識。如和乳兒做“藏貓兒”游戲時，你藏起來，不見了，他還用 眼睛到處尋找 。 （2014 年下半年）4，嬰兒手眼協(xié)調(diào)發(fā)生時間（） 答案A，2-3 個月B，4-5 個月C，7-8 個月 D，9-10 個月 考分點值嬰幼兒心理發(fā)展的年齡特征2 分 B正確答案 免費學教師 就上對啊網(wǎng) 文字解析4 個月以后的兒童，他們會用一只手夠自己想要的物品，并能抓握物品。因此， 嬰兒手眼協(xié)調(diào)發(fā)生的時間是 45 個月。第四節(jié) 幼兒身體發(fā)育與動作發(fā)展規(guī)律和特點考點

10、1：嬰幼兒發(fā)展的涵義 考點 2：幼兒動作發(fā)展的規(guī)律和特點考點 3：幼兒身體發(fā)展的規(guī)律和特點 考點 1：嬰幼兒發(fā)展的涵義 （2012 年下半年）8，教育內(nèi)容既要符合幼兒已有的發(fā)展水平，又能促進其進一步發(fā)展，這 符合（ ） 答案A，發(fā)展適宜性原則B，價值性原則 C，基礎(chǔ)性原則D，興趣性原則 考分點值嬰幼兒發(fā)展的涵義 2 分 A學前教育的出發(fā)點和最終歸宿都是促進兒童身心和諧發(fā)展，促進每一個兒 正確答案 文字解析 童在現(xiàn)有的基礎(chǔ)水平上獲得充分的最大限度的發(fā)展。教師進行學前教育與課程的設(shè)計、組織、 實施都應(yīng)著眼于促進兒童的發(fā)展。所提出的教育目標，既不可任意拔高，也不能滯后。按維果斯基的理論來說，即要找準

11、每個孩子的“最近發(fā)展區(qū)“，要”跳一跳，摘桃子“。 （2013 年上半年）2，適合幼兒發(fā)展的內(nèi)涵是指( )答案A，追隨幼兒的興趣 B，適合幼兒發(fā)展規(guī)律與特點C，任其自由發(fā)展 D，跟隨幼兒的發(fā)展 考分點值嬰幼兒發(fā)展的涵義 2 分 B適合幼兒發(fā)展的內(nèi)涵主要是指適合幼兒發(fā)展規(guī)律與特點。既對幼兒有一定的挑 正確答案 文字解析 戰(zhàn)性，又符合幼兒現(xiàn)有的認知經(jīng)驗范疇，使幼兒在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上通過努力能夠達到。 免費學教師 就上對啊網(wǎng) （2014 年上半年）2，幼兒教師選擇教育教學內(nèi)容最主要的依據(jù)是()答案A，幼兒發(fā)展B，社會需求C，學科知識 D，教師特長 考分點值嬰幼兒發(fā)展的涵義 2 分

12、A幼兒教師選擇教育教學的內(nèi)容是根據(jù)幼兒發(fā)展的階段來確定教育內(nèi)容的。正確答案 文字解析 （2014 年下半年）6，杜威認為，學校生活的組織中心是（）答案A，教材B，家長C，教師 D，兒童 考分點值嬰幼兒發(fā)展的涵義 2 分 D杜威在教學上強正確答案 文字解析 法與教材的統(tǒng)一、目的與活動的統(tǒng)一、智慧與探究的統(tǒng)一， 形成了兒童中心，活動中心、生活中心的特點。 （2014 年下半年）1，老師在戶外體育活動中如何保障幼兒安全？考分點值嬰幼兒發(fā)展的涵義 1 分 首先教師要時刻懷有安全意識。因此，在開展活動之前，教師對活動范圍、正確答案場地及玩具設(shè)施都要事先檢查，清除不安全因素；檢查幼兒儀表是否整齊，衣袋有無

13、尖利物 品，增強幼兒的自我保護意識，同時要注意幼兒的著衣，活動前減衣服、活動后加衣服。在活動時，注意調(diào)節(jié)幼兒運動負荷，幼兒出汗要及時擦干，教師要四處巡回走動，及時糾正幼兒危險動作， 聆聽幼兒交談、評價，發(fā)現(xiàn)問題及時給予指導和幫助。幼兒在戶外活動時， 關(guān)鍵在于老師怎樣去組織，引導幼兒。而不是去限制他們的自由活動。因此，我在組織幼兒戶外活動時。首先， 帶幼兒去實地觀察，通過讓同伴自身經(jīng)驗的交流后，學會如何安全地玩， 以免身體受到傷害。其次， 老師還要把玩的游戲規(guī)則交代清楚，使幼兒既玩得自由又有規(guī)則 可遵循。 文字解析本題在答題的過程中可以結(jié)合幼兒園健康教育活動的一些知識進行作答。從課前的準備及活動

14、過程中加強安全工作方面組織答案。 （2014 年下半年）2，簡述加德納的多元智能理論的主要觀點，智能種類及教育啟示？考分點值嬰幼兒發(fā)展的涵義 1 分 加德納提出的多元智能理論從人的智能結(jié)構(gòu)上分析了每個人的獨特性，他認為 正確答案每個人都是由語言智能、數(shù)理邏輯智能、視覺空間智能、音樂智能、身體運動智能、 手的技巧智能、人際關(guān)系智能、自我認識智能、自然觀察等多元智能以不同的形式構(gòu)成的， 每個人都有其優(yōu)勢智能和弱勢智能，正是這些智能的不同狀態(tài)，決定了人的不同。教育就是要充分發(fā)揮每個人的優(yōu)勢智能，使優(yōu)勢智能成為個體的特長，同時發(fā)展其弱勢智能來促進幼 兒的全面發(fā)展。依據(jù)加德納的多元智力理論，兒童在智力類

15、型方面存在著個體差異，如 3 免費學教師 就上對啊網(wǎng) 歲幼兒有的擅長語言，有的擅長音樂，有的擅長空間或視覺等。教師必須發(fā)現(xiàn)并尊重這種差 異，確保教學的高效率和高質(zhì)量。 文字解析本題主要考查學生對加德納多元智能理論主要觀點的熟悉程度，再結(jié)合幼兒具 體實際情況把理論與實際相結(jié)合組織答案即可?？键c 2：幼兒動作發(fā)展的規(guī)律和特點（2011 年下）9，下列符合兒童動作發(fā)展規(guī)律的是（ ）。答案A，從局部動作發(fā)展到整體動作 B，從邊緣部分動作發(fā)展到中央部分動作C，從粗大動作發(fā)展到精細動作 D，從下部動作發(fā)展到上部動作 考分點值幼兒動作發(fā)展的規(guī)律和特點 2 分 C兒童動作發(fā)展的一般規(guī)律

16、是：從整體動作發(fā)展到局部動作，從上部動作發(fā)展到 正確答案 文字解析 下部動作；從粗大動作發(fā)展到精細動作；從中央部分動作發(fā)展到邊緣部分動作；從無意動作 發(fā)展到有意動作。:（2013 年下半年）1，由于幼兒是以自我為中心辨別左右方向的，幼兒教師在動作示范時應(yīng) 該（）。 答案A，背對幼兒，采用鏡面示范B，面對幼兒，采用鏡面示范C，面對幼兒，采用正常示范 D，背對幼兒，采用正常示范 考分點值幼兒動作發(fā)展的規(guī)律和特點 2 分 B“鏡面示范”指幼兒園教師指導幼兒學習舞蹈、體操等動作時，面對幼兒做示 正確答案 文字解析 范動作，示范左右方位的動作需要和幼兒學做的動作正好相反，如同照鏡子做出的動作一樣。 考點

17、 3：幼兒身體發(fā)展的規(guī)律和特點（2013 年上半年）4，由于幼兒的肌肉中水分多，蛋白質(zhì)及糖元少，不適合他們的運動項目是( )答案A，長跑B，投擲 C，跳繩 免費學教師 就上對啊網(wǎng) D，拍球考分點值幼兒園身體鍛煉活動的組織形式、組織方法和設(shè)計指導 2 分 A長跑屬于周期型的動作，主要以不斷循環(huán)、反復某些基本的動作技術(shù)為基礎(chǔ)，正確答案 文字解析 如走步、跑步、爬行等動作。這類動作的結(jié)構(gòu)較為簡單，幼兒較容易學會和掌握，也比較容 易形成自動化。由于幼兒的年齡小，耐力比較差，容易產(chǎn)生疲勞，所以對于幼兒來說，不適 合進行長時間的跑步。 （2013 年上半年）7，根據(jù)幼兒園教育指導綱

18、要(試行)規(guī)定，幼兒園體育的重要目標是( )答案A，獲得比賽獎項 B，培養(yǎng)運動人才 C，培養(yǎng)幼兒對體育的興趣D，訓練技能 考分點值幼兒園身體鍛煉活動的組織形式、組織方法和設(shè)計指導 2 分 C幼兒園體育的重要目標是培養(yǎng)幼兒自主參與體育鍛煉的興趣和良好習慣，體驗正確答案 文字解析 運動的快樂，增強體質(zhì)，發(fā)展幼兒的身心素質(zhì)和初步的運動能力，提高其健康水平，為幼兒 一生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。 （2014 年上半年）9，嬰幼兒應(yīng)多吃蛋奶等食物，保證維生素 D 的攝入，以防止因維生素 D缺乏而引起()答案A，呆小癥B，異嗜癖C，佝倭病 D，壞血病 考分點值幼兒身體發(fā)展中的常見問題 2 分 C呆小癥往往由于

19、缺碘而引起;壞血病是由于人體缺乏維生素 C 所引起的疾病。正確答案 文字解析 佝僂病往往是由于缺乏維生素 D 而引起的。第四節(jié) 考點無第五節(jié) 幼兒認知發(fā)展考點 1：幼兒思維的發(fā)展考點 2：幼兒想象得發(fā)展考點 3：幼兒言語的發(fā)展考點 4：幼兒注意的發(fā)展 免費學教師 就上對啊網(wǎng) 考點 1：幼兒思維的發(fā)展 （2011 年下）1，兒童能以命題形式思維，則其認知發(fā)展已達到（ ）。答案A，感知運動階段B，前運算階段C，具體運算階段D，形式運算階段考點幼兒思維的發(fā)展 形式運算階段的兒童已能理解組成命題各概念之間的關(guān)系，能運用命題進行思 文字解析維。 （2011 年下）2，兒童開始能夠

20、按照物體某些比較穩(wěn)定的主要特征進行概括，說明兒童已出 現(xiàn)了（ ）。 答案A，直觀的概括B，語詞的概括C，表象的概括 D，動作的概括 考點幼兒思維的發(fā)展 兒童能夠按照物體的某些比較穩(wěn)定的主要特征進行概括，來說明存在于頭腦中 文字解析 的表象。 （2011 年下）3，幼兒典型的思維方式是（ ）。答案A，直觀動作思維B，抽象邏輯思維C，直觀感知思維 D，具體形象思維 考分點值幼兒思維的發(fā)展 2 分 D幼兒最典型的思維是具體形象思維。正確答案 文字解析 考點 2：幼兒想象的發(fā)展（2011 年下）5，一個小女孩看到“夏景”說：“想洗臉，因為臉上淌汗?！边@個小女孩的想象是（ 姐坐在河邊，天熱，她想洗澡，她

21、還 ）。 答案A，經(jīng)驗性想象B，情境性想象C，愿望性想象 D，擬人化想象 考點幼兒想象的發(fā)展 免費學教師 就上對啊網(wǎng) 文字解析這是小女孩根據(jù)自己的經(jīng)驗展開的想象。）（2012 年下半年）10，幼兒常把沒有發(fā)生或期望的事情當做真實的事情，這說明幼兒（答案A，好奇心強B， 說 謊 C，移情 D，想象與現(xiàn)實混淆考分點值幼兒想象的發(fā)展 2 分 D幼兒想象的特點之一是容易把現(xiàn)實與想象混淆，有夸大與虛構(gòu)的現(xiàn)象。正確答案 文字解析 考點 3：幼兒言語的發(fā)展(2012 年上半年)9，兒童學習語言的關(guān)鍵期是（）。答案A，01 歲B，1-3 歲C，3-6 歲 D，5-6 歲 考分點值幼兒言

22、語的發(fā)展 2 分 B13 歲的兒童處于語言學習的關(guān)鍵期，他們的身體各項機能都在發(fā)展變化， 正確答案 文字解析 是語言學習的黃金期和關(guān)鍵期。 （2013 年上半年）6，冬冬邊玩魔方邊自己小聲嘀咕：“轉(zhuǎn)一下這面試試，再轉(zhuǎn)這面呢?”這種語言被稱為( )答案A，角色語言B，對話語言C，內(nèi)部語言 D，自我中心語言考分點值幼兒言語的發(fā)展 2 分 D自我中心言語表現(xiàn)為講話時不考慮自己在同誰講話，也不在乎對方是否在聽自 正確答案 文字解析 己說話，他或是自言自語，或是由于和一個偶然在身邊的人共同活動感到愉快而說話。冬冬 邊玩邊說話，屬于自我中心言語。 ）。（2013 年下半年）9，下列屬于幼兒園語言教育目標的

23、是（答案A，能認讀拼音字母 B，能清楚地說出自己想說的事C，能認讀一定量的漢字 D，能正確書寫常用漢字 免費學教師 就上對啊網(wǎng) 考分點值幼兒園語言教育的目標 2 分 B幼兒園教育指導綱要明確提出語言領(lǐng)域的教育目標包括：(1)樂意與人交 正確答案 文字解析 談，講話禮貌；(2)注意傾聽對方講話，能理解日常用語；(3)能清楚地說出自己想說的事；(4)喜歡聽故事，看圖書；(5)能聽懂和會說普通話。 （2014 年上半年）10，幼兒難以理解反話的含義，是因為幼兒理解事物具有()答案A，雙關(guān)性B，表面性C，形象性 D，絕對性 考分點值幼兒園語言教育的內(nèi)容 2 分 B幼兒只能對事物

24、、語言做簡單、表面的理解，因此，對幼兒，尤其是小班幼兒 正確答案 文字解析 千萬不要說反話，因為幼兒對語言中的轉(zhuǎn)義、喻義和反義現(xiàn)象也比較難理解。（2014 年下半年）1，1.5-2 歲左右兒童使用的句子主要是（） 答案A，單詞句B，電報句C，完整句 D，復合句 考分點值幼兒言語的發(fā)展 2 分 B1.5-2 歲這一階段兒童言語的發(fā)展主要表現(xiàn)在開始說由雙詞或三詞組合在一 正確答案 文字解析 起的句子。這種句子的表意功能雖較單詞句明確，但其表現(xiàn)形式是斷續(xù)的、簡略的，結(jié)構(gòu)不 完整，好像成人的電報式文件，故也稱為“電報句”。因此，答案選 B。 （2012 年下半年）1，簡述幼兒園教育指導綱要（試行）中語

25、言教育的指導要點。 考分點值幼兒言語的發(fā)展 1 分 （）語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一 正確答案個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。 （2）幼兒語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗、思維、社會交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)，因此，發(fā)展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領(lǐng)域的教育，在豐富多彩的活動中去擴展幼兒的經(jīng)驗，提供促進語言發(fā)展的條件。 （3）幼兒的語言學習具有個別化的特點，教師與幼兒的個別交流、幼兒之間的自由交談等，對幼兒語言發(fā)展具有特殊意義。 （4）對有語言障礙的兒童要給予 特別關(guān)注，要與家長和有關(guān)方面密切配合，積極的幫助他們提高語言能力

26、。 文字解析本題主要考察幼兒語言的發(fā)展。（2013 年上半年）9，嬰幼兒手眼協(xié)調(diào)的標志性動作是( )答案A，無意觸摸到東西 B，伸手拿到看見的東西 免費學教師 就上對啊網(wǎng) C，握住手里的東西D，玩弄手指 考分點值幼兒動作發(fā)展的規(guī)律和特點 2 分 B45 個月的嬰兒開始出現(xiàn)了手眼協(xié)調(diào)的動作。即看見東西能抓住它，也就是 正確答案 文字解析 說眼睛控制手的活動，并把手準確地伸向物體所在的方位，可以作為嬰幼兒心理發(fā)展的重要 標志。 考點 4：幼兒注意的發(fā)展（2014 年上半年）1，小班集體教學話動一般都安排 15 分鐘左右，是因為幼兒有意注意時間一般是（ ） 答案A，2025

27、分鐘B，35 分鐘C，1518 分鐘D，1012 分鐘考分點值幼兒觀察力的發(fā)展 2 分 B一般而言，小班兒童的有意注意只能保持 35 分 鐘。正確答案 文字解析 （2012 年下半年）【案例 1】 分析上表所反映的幼兒記憶特點。 形象記憶占優(yōu)勢，語詞記憶逐漸發(fā)展。 （1） 幼兒形象記憶的效果優(yōu)于詞語記憶 形象記憶是根據(jù)具體的形象來識記各種材料。在兒童語言發(fā)展之前，其記憶內(nèi)容只有事 物的形象，即只有形象記憶。整個幼兒期，形象記憶占主要地位。幼兒形象記憶的效果高于 詞語記憶的效果。幼兒對熟悉的物體的記憶效果優(yōu)于熟悉的詞，而對生疏的詞的記憶效果顯 著低于熟悉的物體和熟悉的詞。對熟悉物體的記憶依靠的是

28、形象記憶。想象記憶所借助的形 象帶有直觀性、鮮明性，所以效果很好。熟悉的詞在兒童頭腦中與具體的形象相結(jié)合，因而 效果也較好。至于生疏的詞，在幼兒頭腦中完全沒有形象，因此效果最差。 （2） 形象記憶和詞語記憶都隨著年齡的增長而發(fā)展 幼兒期形象記憶和詞語記憶都在發(fā)展。研究表明，3-4 歲幼兒是形象記憶還是詞語記憶， 其水平都相對較低。其中，兩種記憶的效果都隨年齡的增長而增長。 （3） 形象記憶和詞語記憶的差別逐漸縮小 各種研究顯示，形象記憶和詞語記憶的差距日益縮小。兩種記憶效果之所以逐漸縮小， 是因為隨著年齡的增長，形象和詞語都不是在兒童頭腦中單獨起作用，而是越來越密切的聯(lián)系。一方面，幼兒對熟悉的

29、物體能夠叫出名稱，那么物體的形象和相應(yīng)的詞就緊密聯(lián)系在一起。另一方面，幼兒熟悉的詞，也必然建立在具體形象的基礎(chǔ)上，詞和物體的形象是不可分割的。 免費學教師 就上對啊網(wǎng) 形象記憶和詞語記憶的區(qū)別只是相對的。在形象記憶中，物體或圖像起主要作用，詞語 在其中也起著標志和組織記憶形象的作用。在語詞記憶中，主要記憶內(nèi)容是語言材料，但是 記憶過程要求語詞所代表的事物的形象作支柱。隨著兒童語言的發(fā)展，形象和詞的相互聯(lián)系 越來越密切，兩種記憶的差別也相對縮小。 第六節(jié) 幼兒情感情情緒的發(fā)展考點 1：幼兒情感發(fā)展的一般趨勢考點 2：幼兒積極情緒情感的培養(yǎng) 考點 1：幼兒情感發(fā)展的一般趨勢

30、 （2011 年下）8，最有利于兒童成長的依戀類型是（）。答案A，回避型B，安全型C，反抗型 D，遲鈍型 考點幼兒情感發(fā)展的一般趨勢 安全型依戀最有利于兒童成長。文字解析（2012 年下半年）9，幼兒喜歡將東西扔在地上，成人拾起來給他后，他又仍在地上，如此 反復，樂此不疲，這一現(xiàn)象說明嬰兒喜歡（） 答案A，手的動作 B，重復連鎖動作C，抓握動作 D，玩東西 考分點值幼兒情感發(fā)展的一般趨勢 2 分 B該現(xiàn)象叫做重復連鎖動作。幼兒這個動作多半發(fā)生在 9 月以后。幼兒通過 正確答案 文字解析 這個反復動作，達到主動和他人交往的目的。 （2013 年下半年）3，中班幼兒告狀現(xiàn)象頻繁，這主要是因為幼兒（

31、）。答案A，道德感的發(fā)展B，羞愧感的發(fā)展C，美感的發(fā)展 D，理智感的發(fā)展考點幼兒情感發(fā)展的一般趨勢 免費學教師 就上對啊網(wǎng) 分值2 分 A告狀行為是指幼兒根據(jù)一定的道德標準對他人的行為進行評價，屬于道德感的 正確答案文字解析發(fā)展。 考點 2：幼兒積極情緒情感的培養(yǎng)（2013 年上半年）1，下列哪種方法不利于緩解或調(diào)整幼兒激動的情緒( )答案A，安撫 B，轉(zhuǎn)移注意力C， 冷 處 理 D，斥責 考分點值幼兒積極情緒情感的培養(yǎng) 2 分 D幼兒的情緒常常處于激動狀態(tài)，而且來勢強烈，不能自主，往往全身心都受到 正確答案 文字解析 不可遏制的威力所支配。對于處在激動狀態(tài)中的幼兒，成

32、人不妨給他擦擦臉，安撫一下幼兒的情緒，也可以采取轉(zhuǎn)移注意力、冷處理的方法緩解幼兒的激動情緒。切記不可斥責幼兒， 以免增強幼兒的激動情緒。 第七節(jié) 幼兒個性、社會性發(fā)展考點 1：幼兒的社會性發(fā)展考點 2：幼兒個性 考點 1：幼兒的社會性發(fā)展 （2011 年下）10，幼兒園教育指導綱要中提到的五個領(lǐng)域，每個領(lǐng)域都可以提煉出一個關(guān)鍵的能力，藝術(shù)是（ ）。 答 案 A， 感受能力B，表現(xiàn)能力C，創(chuàng)造能力D，思維能力 考分點值幼兒社會性發(fā)展 2 分 C藝術(shù)是創(chuàng)造能力。正確答案 文字解析 （2012 年下半年）2，幼兒意識到自己和他人一樣都有情感、有動機、有情感，這反應(yīng)幼兒 免費學教師 就上對啊網(wǎng) www

33、.（ ）答案A，個性的發(fā)展 B，情感的發(fā)展 C，社會認知的發(fā)展D，感覺的發(fā)展 考分點值幼兒個性 2 分 A幼兒廣義的個性心理結(jié)構(gòu)是由個性傾向性、個性心理特征、自我意識、心理過 正確答案 文字解析 程和心理狀態(tài)構(gòu)成，而幼兒意識到自己和他人一樣都有情感、有動機、有想法，這反應(yīng)幼兒 個性的發(fā)展。 （2012 年下半年）6，有的幼兒遇事反應(yīng)快，容易沖動，很難約束自己的行動，這個幼兒的 氣質(zhì)類型比較傾向于（ ） 答案A，多血質(zhì)B，粘液質(zhì)C，膽汁質(zhì) D，抑郁質(zhì) 考分點值幼兒個性 2 分 C膽汁質(zhì)的孩子直率熱情、精力旺盛、性情急躁、易于沖動、反應(yīng)迅速，很 正確答案 文字解析 難約束自己的行動

34、。 （2013 年下半年）1，影響學前兒童游戲的個體因素主要有哪些?考分點值幼兒個別差異類型 2 分 (1)性別差異； (2)年齡差異； (3)個性差異； (4)健康和情緒等其他個體偶然因正確答案素的影響。文字解析 本題主要考察幼兒個別差異的類型?？键c 2：幼兒社會性發(fā)展 （2014 年上半年）3，幼兒園促進幼兒社會性發(fā)展的主要途徑是()答案A，人際交往B，操作練習C，教師講解 D，集體教學 考分點值幼兒社會性發(fā)展 2 分 A本題的目的是考查考生對幼兒園社會活動教育相關(guān)知識的熟悉程度，特別是對 正確答案 文字解析 免費學教師 就上對啊網(wǎng) 幼兒園社會教育活動主要類型的掌握

35、情況。幼兒園社會教育活動的主要類型是自我教育活動、 人際交往活動、社會環(huán)境與社會規(guī)范認知活動、多元文化教育活動。其中人際交往是促進幼兒社會性發(fā)展的主要途徑。 （2014 年下半年）3，在陌生環(huán)境實驗中媽媽在嬰兒身邊嬰兒一般能安心玩耍，對陌生人的 反應(yīng)也比較積 極，兒童對媽媽的依戀屬于（） 答案A，回避型B，無依戀型C，安全型 D，反抗型 考分點值幼兒社會性發(fā)展 2 分 C安全型兒童與母親在一起的時候，能安逸地玩弄玩具，對陌生人的反應(yīng)也比較 正確答案 文字解析 積極，并不總是依偎在母親旁。第八節(jié) 幼兒的個性差異考點 1：幼兒個別差異類型 (2012 年上半年)10，培養(yǎng)機智、敏銳和自信心，防止疑

36、慮、孤獨，這些教育措施主要是針對 （答）。案 A，膽汁質(zhì)的兒童B，多血質(zhì)的兒童C，粘液質(zhì)的兒童 D，抑郁質(zhì)的兒童 考分點值幼兒個別差異類型 2 分 D抑郁質(zhì)相當于神經(jīng)活動弱型，興奮和抑郁過程都弱。這種氣質(zhì)的人沉靜，深正確答案 文字解析 含，易相處，人緣好，辦事穩(wěn)妥可靠，做事堅定，能克服困難；但比較敏感，易受挫折，孤僻、 寡斷，疲勞不容易恢復，反應(yīng)緩慢，不圖進取。培養(yǎng)機智、敏銳和自信心，防止疑慮、 孤獨是針對抑郁型。 第九節(jié) 幼兒教育研究的基本方法 考點 1：觀察法 （2013 年下半年）5，為了解幼兒同伴交往特點，研究者深入幼兒所在的班級，詳細記錄其 交往過程的語言和動作等。這一研究方法屬于（

37、）。 免費學教師 就上對啊網(wǎng) 答案A，訪談法B，實驗法C，觀察法 D，作品分析法考分點值觀察法 2 分 C觀察法是有計劃、有目的地觀察研究對象在一定條件下言行的變化，作出詳盡 正確答案 文字解析 記錄，然后進行分析處理，從而判斷他們心理活動特點的方法；訪談法是研究者根據(jù)研究目的， “尋訪”被調(diào)查對象，通過談話的方式了解被研究者對某個人、某件事情、某種行為或現(xiàn)象的看 法和態(tài)度；實驗法是指人們根據(jù)一定的科學研究目的，利用科學儀器設(shè)備,在人為控制或模擬的特定條件下，排除各種干擾，對研究對象進行觀察的方法；作品分析法是研究者運用一定的 心理學、教育學原理和有效經(jīng)驗，對研究對象專

38、門活動的作品進行分析研究， 從而了解研究對象心理活動的一種方法。 （2014 年下半年）【案例 1】材料：小虎精力旺盛愛打抱不平，做事急躁馬虎愛指揮人，稍有不如意大發(fā)脾氣動手打，事后也后悔但難克制。 你認為小虎的氣質(zhì)屬于什么類型？為什么？ 如果你是小虎的老師，你準備如何根據(jù)氣質(zhì)類型的特征實施教育。 （1） 小虎的氣質(zhì)類型屬于膽汁質(zhì)。因為膽汁質(zhì)的幼兒氣質(zhì)特點: 熱情主動，精力旺盛， 但情緒容易興奮沖動，脾氣多暴躁，行為易改變，缺乏耐性。 （2） 對于像小虎這樣膽汁質(zhì)的學生，可以采取直截了當?shù)姆绞?，但不宜輕易激怒他，對他如果進行批評時要講明道理并有有說服力，進行耐心地說服，尤其注意態(tài)度不能簡單，

39、避免矛盾激化。要培養(yǎng)小虎的自制力、堅持到底的精神和豪放、勇于進取的個性品質(zhì)。嚴格要求其紀律性，不能隨意發(fā)脾氣更不能動手。要求小虎要遵守紀律，不能離開班集體， 要一切行動聽從指揮。在給予他參加多種活動機會的同時，要培養(yǎng)其穩(wěn)定的心趣；在發(fā)展朝 氣蓬勃、滿腔熱情的同時，要針對他的做事急躁馬虎、粗心大意、虎頭蛇尾進行教育。 （2014 年下半年）【案例 2】 材料： 幼兒園只有一架秋千，幼兒都很喜歡。大二班在戶外活動時，膽小的諾諾走到正在蕩秋千的小莉跟前，請小莉把秋千讓給他玩。小莉沒理他，諾諾就跑 過來向老師求助：“老師，小莉不讓我玩秋千” 對此，不同的教師可能會采取下面不同的回應(yīng)方式： 教師A：牽著

40、諾諾的手走到小莉面前，說：“你們的事情我知道了，我 現(xiàn)在想看小莉是不是懂事的孩子，小莉，你已經(jīng)玩了一會兒了，現(xiàn)在能不能讓諾諾玩一會兒 呢？”小莉聽了后，把秋千讓給了諾諾。教師 B：“你對小莉怎么說的呢？”諾諾：“我 說我想玩一會兒?！毕氲街Z諾平時說話挺沒底氣的，教師就說：“是不是你說話聲音太小了，她 沒有聽清楚呢？你現(xiàn)在去試試大聲地對她說我想蕩秋千，我已經(jīng)等了很久了！如果這樣說 還沒用，你就回來，我們再想別的方法” 請分析上述兩位教師回應(yīng)方式的利弊，并說明理由。 (1) 本案例中主要反映了老師在處理幼兒同伴交往過程中行為的引導。兩位教師的做法各有利弊。 (2) 幼兒的身心特征(生理因素情感特征

41、)一方面制約著同伴對他們的態(tài)度和接納程度另一方 面也決定著他們在交往中的行為方式。教師在教學活動，生活活動中，要留意幼兒身心特征 對幼兒同伴交往的影響采用有針對性的引導策略。對兩位教師回應(yīng)方式的利弊之處分析如 免費學教師 就上對啊網(wǎng) 下 教師 A 的做法的可取之處：發(fā)現(xiàn)幼兒同伴交往中出現(xiàn)問題及時介入過程中沒有強制去讓孩子按照自己的意愿執(zhí)行，而是用一種講道理的方式告訴幼兒做一個懂事的孩子。 不可取之處：該教師介入的方式屬于主導者地位也就是說以教師的身份介入到游戲當中干涉到了幼兒正常游戲的進行而且讓小莉離開秋千讓諾諾玩的時候，并沒有詢問小莉的意愿委婉中透露著一種命令式的口吻

42、，沒有給與孩子沒有述說自己意愿的機會。對于諾諾來說這一次通過老師的介入滿足了內(nèi)心的愿望，下次遇到此類問題還是會第一時間想到找老師，欠缺自己動腦想問題解決問題的能力長期會養(yǎng)成孩子膽小懦弱，依賴成人的問題。 教師 B 的做法可取之處在于注意到了幼兒特點對同伴交往的影響，對交往當中弱勢方即諾諾積極引導幫助分析原因、提出合理建議抓住契機培養(yǎng)了幼兒交往當中的主動性、勇氣，更為可取， 教師 B 考慮不周全之處在于她對幼兒處理問題的過程關(guān)注不夠僅籠統(tǒng)教給教師 A：通過教師的干預，化解了僅有一個秋千，兩個小朋友都想玩的矛盾，但是沒有讓幼兒充分的交流，幼兒沒有自己解決問題 教師 B：通過鼓勵膽小的諾諾，讓其和同

43、伴交流協(xié)商，共同解決問題，培養(yǎng)了幼兒的自信心和語言表達能力，但是在表達方式上這位老師做的不妥，應(yīng)該教給幼兒協(xié)商解決問題的方法。 方法，對后期交往過程應(yīng)有更多關(guān)注、引導，鼓勵。 第二章 學前教育理論第一節(jié) 教育的概述 考點 1：教育與經(jīng)濟的關(guān)系 （2013 年下半年）8，下列選項中，對幼兒教育質(zhì)量影響最小的是（）。答案A，經(jīng)費投入B，師幼互動C，教師學歷 D，高檔園舍 考分點值教育與經(jīng)濟的關(guān)系 2 分 D教育經(jīng)費的投入會直接提高幼兒的受教育水平，師幼互動可以調(diào)動幼兒對課堂 正確答案 文字解析 學習的興趣，教師的學歷水平?jīng)Q定了教學水平的高低，因為幼兒對社會環(huán)境的意識反應(yīng)并不 高，所以高檔園舍的投資

44、對幼兒的直接影響不高。 第二節(jié) 幼兒教育 免費學教師 就上對啊網(wǎng) 考點 1.幼兒教育的含義考點 2：幼兒園教育目標 考點 3：幼兒園教育的任務(wù)考點 1.幼兒教育的含義 (2012 年上半年)4，幼兒園的（）雙重任務(wù)是我國幼兒園的一大特色，也是我國幼兒園的社會使命。 答案A，發(fā)揮一日活動整體教育功能B，以游戲為基本活動 C，教育的活動性和活動的多樣性D，保育和教育 考分點值幼兒教育的含義 2 分 D幼兒園的保育和教育雙重任務(wù)是我國幼兒園的一大特色，也是我國幼兒園 正確答案 文字解析 的社會使命。 考點 2：幼兒園教育目標（2013 年上半年）5，幼兒教師最重要的素質(zhì)是(

45、)答案A，知識豐富B，會講故事C，熱愛幼兒 D，會彈琴畫畫考分點值幼兒園教育目標 2 分 C熱愛幼兒，把自己的身心奉獻給幼兒教育事業(yè)，是幼兒教師社會義務(wù)感、道 正確答案 文字解析 德責任感、為人民服務(wù)的理想和信念最實際、最集中的體現(xiàn)，也是幼兒教師最重要的體現(xiàn)。（2014 年上半年）6，陶行知的生話教育理論注重“教學做”合一，強調(diào)()答案A，做是中心 B，學是中心 C，教與學是中心D，教是中心 考分點值我國的教育目的 2 分 A陶行知認為教與學都是為了生活實踐的需要，教與學都必須以“做”為中心，正確答案 文字解析 “一面做，一面學，一面教”。在幼兒教與學的過程中要“教學做“合一就要以“做”為中

46、心。 免費學教師 就上對啊網(wǎng) 考點 3:幼兒園教育的任務(wù)（2013 年下半年）3，根據(jù)幼兒園教育的特點和幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，論述幼兒園為什么不 能“小學化”。 考分點值幼兒園教育目標 1 分 首先，幼兒園教育有其自身特點。正確答案幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段。城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)該從實際出發(fā)，因地 制宜地實施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活 與活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展 的經(jīng)驗。其次，幼兒有其自身的身心發(fā)展規(guī)律。 順序性。個體身心發(fā)展在整體

47、上具有一定的順序，身心發(fā)展的個別過程和特點的出現(xiàn)也具有一定的順序。要求教育活動必須遵循循序漸進的原則，無論是知識的學習、能力的培養(yǎng)還是品德的養(yǎng)成，都應(yīng)該由簡入繁、 由易到難，由具體到抽象，逐步推進。階段性。個體在不同年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的階段性特點，這 一特點要求教育要有針對性，對處于不同發(fā)展階段的兒童，要制定不同的教育目標，采取不 同的教育方法，有的放矢。不平衡性。個體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個方面，一是發(fā)展速度的不平衡，在不同年齡階段的變化發(fā)展是不平衡的，二是不同方面的發(fā)展具有 不平衡性。個體身心的某些方面在較早的年齡就已達

48、到較高的發(fā)展水平，而有一些方面則需 要到較晚的年齡階段才能達到成熟的水平。這一特點要求教育活動要分析個體各方面發(fā)展的 最佳時期，“對癥下藥”，才能取得最好的教育效果。 因此，“小學化”傾向不利于幼兒 未來的學習，嚴重干擾了小學正常秩序的開展，不利于幼兒身心的發(fā)展，不利于幼兒的全面 發(fā)展。 文字解析本題主要考察考生對幼兒園教育特點和幼兒身心發(fā)展規(guī)律的理解。（2013 年下半年）7，幼兒教師了解幼兒的最主要目的是（）。答案A，為更好地促進幼兒發(fā)展提供依據(jù)B，為教師專業(yè)成長提供依據(jù) C，為建立幼兒提供依據(jù) D，為檢查評比提供依據(jù) 考分點值幼兒園教育的任務(wù) 2 分 A幼兒園教育的任務(wù)是為了促進幼兒的身

49、心和諧發(fā)展。正確答案 文字解析 （2013 年下半年）10，下列有關(guān)幼小銜接的說法，正確的是（）。答案A，幼兒入學適應(yīng)困難，是因為幼兒園教育過于游戲化 B，幼小銜接完全是幼兒園的責任 C，幼兒園的幼小銜接工作不僅僅在大班，小中班也應(yīng)該開展D，幼小銜接主要是教幼兒拼音、認字等內(nèi)容 考分點值幼兒園教育的任務(wù)2 分 C正確答案 免費學教師 就上對啊網(wǎng) 文字解析幼小銜接，即幼兒與小學的銜接，是幼兒園和小學這兩個相鄰的教育階段在教 育目標、教育內(nèi)容、教育組織形式、教育方法等方面的互相溝通與連接。幼小銜接需要做到 貫穿整個學期教育過程。 （2014 年上半年）3，教師如何為幼兒的主

50、動學習提供支持?考分點值幼兒園教育的任務(wù) 1 分 正確答案(1)營造學習環(huán)境，為幼兒搭建主動學習的平臺。如，教師在課堂上提出一些探究性的問題后，要留給幼兒自己思維的空 間，不要以誘導或者暗示的方式， 把幼兒的思路限制在自己為他們設(shè)計好的模式中，要給他們自主學習的機會。在操作活動中要多 提供讓幼兒自主探究、自主體驗的機會，要學會“等待”，不要急于把現(xiàn)成答案拋給幼 兒，要讓幼兒盡情地探索、體驗，在自主狀態(tài)下主動建構(gòu)知識與經(jīng)驗。 (2) 創(chuàng)造性地運用 教材，為幼兒提供主動學習的材料。如，科學活動它能穿越管子嗎，為學生提供操 作材料：不同形狀的白色彎管、直管，帶螺帽的線、鉛筆、打氣筒、手電筒。先請幼兒

51、猜測： “帶螺帽的線、鉛筆、打氣筒里打出來的氣、手電筒里照出來的光，這四樣東西能穿越管子嗎?”接下來引導幼兒操作驗證、引導發(fā)現(xiàn)：“什么東西能穿越彎管?什么東西不能穿越彎管? ” 然后探討問題?！盀槭裁淳€和空氣能穿越彎管?為什么鉛筆和光線不能穿越彎管? ” 最后再 （3）改變教學方法，為幼兒提高主動學習的能力，讓幼兒主動如，科學活動會滾的物體，讓幼兒自由玩弄物品去發(fā)現(xiàn)“什么東次實驗，并得出結(jié)論。提出和解決問題。 西會滾?什么東西不會滾?為什么?”對于幼兒來說，自己主動發(fā)現(xiàn)問題，探求新知，印象和 感受最深刻，理解也最深刻。 （4）教給學習的方法，為幼兒創(chuàng)造主動學習的條件。 如，大班科學昆蟲，課前我

52、們讓幼兒準備一些關(guān)于“昆蟲”的信息。 這樣，在父母的協(xié)助下， 他們大多從雜志、報紙、電腦等渠道上獲得各種各樣的關(guān)于昆蟲的信息，有的還直接帶來和父母一起捕捉到的昆蟲及昆蟲的標本等等，這些準備過程，不僅豐富了幼兒的知識、擴大了 感性認識、開闊了眼界，更重要的是讓幼兒學會了收集信息的方法，培養(yǎng)了幼兒積極、主動、 獨立學習的樂趣與能力。（5）改進指導策略，有效地促進幼兒主動學習。如，科學教學 中，營造幼兒主動探索氛圍的策略：一是讓幼兒帶著疑問去探索；二是在操作過程不限制幼 兒的自由討論、隨機提問;三是允許孩子走動探索，讓孩子不光觀察探索自己的，還鼓勵他們與同伴比較、 分析、交流與合作;四是隨時捕捉孩子不同的表現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)。讓幼兒在寬 松 的環(huán)境中探索，自主地樂于探究。 文字