《學(xué)前教育學(xué)》聽課報(bào)告

1、學(xué)前教育學(xué)聽課報(bào)告一、 課程設(shè)置1課程定位學(xué)前教育學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的必修主干課程，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)實(shí)踐能力起著重要的作用，是培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生高素質(zhì)、強(qiáng)實(shí)踐的重要理論與實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)理論課程，在完成我院學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中起著核心作用。本課程是在前期學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、學(xué)前心理學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上幫助學(xué)生掌握現(xiàn)代幼兒教育思想，全面理解幼兒園教育工作的一般規(guī)律，以達(dá)到提升學(xué)生教育理論素養(yǎng)，形成運(yùn)用理論聯(lián)系實(shí)際，分析教育現(xiàn)象，解決教育問題的能力為教學(xué)目標(biāo)的一門教育應(yīng)用學(xué)科，同時(shí)又對(duì)后續(xù)的“五領(lǐng)域教法”起著一定的理論指導(dǎo)作用。承上啟下相當(dāng)重要。 2課程設(shè)計(jì)本課程以教育部頒發(fā)的幼兒園教育指導(dǎo)

2、綱要文件為指導(dǎo)思想，改革教學(xué)方法和手段，理論體現(xiàn)指導(dǎo)性，以適度、夠用為原則，融“教、學(xué)、做”為一體，強(qiáng)化學(xué)生能力培養(yǎng)；以實(shí)踐教學(xué)為重點(diǎn)，大力推行工學(xué)結(jié)合，突出專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)；通過“校園”合作，結(jié)合幼兒園崗位需要，改革人才培養(yǎng)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。形成課程結(jié)構(gòu)立體化、課程目標(biāo)整體化、課程內(nèi)容模塊化、教學(xué)過程建構(gòu)化、實(shí)施途徑多元化、課程效果最優(yōu)化的學(xué)前教育理論與實(shí)踐的整合課程。3. 教學(xué)目標(biāo)通過教學(xué)，學(xué)生應(yīng)掌握幼兒教育的基本理論，樹立科學(xué)的兒童觀、教育觀、教師觀，同時(shí)應(yīng)具有從事幼兒園教育所必需的教育技能和綜合應(yīng)用能力。具體目標(biāo)如下：思想教育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生具有熱愛幼兒、熱愛幼教事業(yè)的精神；

3、具有科學(xué)的兒童觀、教育觀和教師觀，有較強(qiáng)的奉獻(xiàn)精神和較高的個(gè)性修養(yǎng)。知識(shí)教育目標(biāo)：熟悉國(guó)家和地方幼教方針、政策和法規(guī)；了解幼兒教育學(xué)歷史和發(fā)展趨勢(shì)；掌握幼兒教育學(xué)基本概念、基本理論和基本觀念。教育技能培養(yǎng)目標(biāo)：具備觀察了解幼兒的技能；與幼兒家長(zhǎng)溝通的技能；利用各種教育資源的技能；創(chuàng)設(shè)與課程目標(biāo)相適應(yīng)的環(huán)境的技能；設(shè)計(jì)與組織幼兒園教學(xué)、游戲、活動(dòng)、娛樂等活動(dòng)的技能。綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)目標(biāo)：能根據(jù)幼兒園教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展特點(diǎn)制訂班級(jí)各類教育計(jì)劃；能科學(xué)合理編制幼兒園課程，選擇和運(yùn)用適合的教學(xué)組織形式、指導(dǎo)方式和教學(xué)方法；能正確認(rèn)識(shí)和分析各種教育現(xiàn)象和教育問題；能運(yùn)用科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)幼兒園課程方案、幼

4、兒的發(fā)展水平、幼兒教師自身的各項(xiàng)工作做出恰當(dāng)評(píng)價(jià)。二、 教學(xué)內(nèi)容2-1內(nèi)容選取我國(guó)從20世紀(jì)50年代起，學(xué)前教育學(xué)這門學(xué)科無論是教育目標(biāo)的定位、還是教育理論、游戲理論、教學(xué)方法論等深受前蘇聯(lián)幼兒教育思想的影響。進(jìn)入到 80年代中期，在幼兒園教育改革的浪潮中，原有的教科書也面臨著教育教學(xué)觀念思潮的沖擊，教學(xué)內(nèi)容已顯陳舊，落后于時(shí)代發(fā)展的步伐。80年代末期和90年代初，在新的教育觀念指導(dǎo)下，借鑒國(guó)外幼教先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，幼兒園進(jìn)行了課程內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)的改革。進(jìn)入到上個(gè)世紀(jì)90年代以來，隨著幼兒園教育改革的深入發(fā)展，幼兒園教育目標(biāo)、教育內(nèi)容和教育方法、手段、教育評(píng)價(jià)等發(fā)生了極大的變化，幼兒教師的教育觀念、教

5、育實(shí)踐也經(jīng)歷了改革風(fēng)雨的洗禮。因此，學(xué)前教育專業(yè)要跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，在教材建設(shè)上也幾經(jīng)更改，且隨著教育理論創(chuàng)新和學(xué)前教育的改革而不斷發(fā)展和完善。目前，我們系采用的是由人民教育出版社于2003年5月出版的學(xué)前教育學(xué)教材。該教材與幼兒園教育改革緊密結(jié)合，較好地反映了我國(guó)目前幼兒教育理論和實(shí)踐改革的經(jīng)驗(yàn)和成果，準(zhǔn)確地闡述了幼兒園教育工作的基本規(guī)律，為學(xué)生樹立幼兒教育的新思想、新理念提供了很好的學(xué)習(xí)范本。同時(shí)，能針對(duì)幼兒教育實(shí)踐中的突出問題結(jié)合教育理論進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，具有實(shí)踐性、操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，適合大專層次的教學(xué)使用。同時(shí)我們根據(jù)教材范本，綜合多年的教學(xué)實(shí)踐，制訂了學(xué)前教育學(xué)教學(xué)大綱和學(xué)前

6、教育學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)。 主要參考資料1黃人頌.學(xué)前教育學(xué) m.北京:人民教育出版社，1991年2李季湄.肖湘寧 .幼兒園教育m.北京: 北京師范大學(xué)出版社, 1997年11月3馮曉霞.幼兒園課程 m.北京: 北京師范大學(xué)出版社，2001年。本課程教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)專業(yè)性、時(shí)代性特征，它主要研究幼兒園教育的一般理論（幼兒教育的產(chǎn)生與發(fā)展、我國(guó)幼兒園教育的目標(biāo)、任務(wù)與原則）；幼兒園教育的基本內(nèi)容（幼兒園全面發(fā)展教育、幼兒園教育的基本要素、幼兒園課程）以及幼兒園的各項(xiàng)教育活動(dòng)（幼兒園教學(xué)活動(dòng)、幼兒園游戲、幼兒的日常生活、勞動(dòng)和節(jié)日娛樂活動(dòng)）；幼兒園與小學(xué)的銜接、幼兒園教育評(píng)價(jià)等，偏重于研究學(xué)前兒童教育的宏觀指導(dǎo)

7、理論及其一般教育活動(dòng)規(guī)律等問題，在完成學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中起著核心作用。 要求學(xué)生能根據(jù)幼兒園教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展的特點(diǎn)制訂班級(jí)各類教育計(jì)劃和課程計(jì)劃；能科學(xué)合理地設(shè)計(jì)與編制幼兒園課程；能夠根據(jù)幼兒教育的目的和原則，選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式、指導(dǎo)方式和教學(xué)方法；能夠運(yùn)用所學(xué)幼兒教育理論要求學(xué)生能根據(jù)幼兒園教育目標(biāo)，正確認(rèn)識(shí)和分析實(shí)際工作中的各種教育現(xiàn)象和教育問題；能夠運(yùn)用科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)幼兒園課程方案、幼兒的發(fā)展、幼兒教師自身的各項(xiàng)工作做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。 2-2內(nèi)容組織2-2-1教學(xué)內(nèi)容知識(shí)模塊順序及對(duì)應(yīng)的學(xué)時(shí)第一：基本原理模塊，包括：1、緒 論 （3學(xué)時(shí)，其中理論教學(xué)3學(xué)時(shí)，課外實(shí)踐教學(xué)）

8、2、幼兒教育與社會(huì)發(fā)展 （6學(xué)時(shí)，其中理論教學(xué)6學(xué)時(shí)，課外實(shí)踐教學(xué)）3、幼兒教育與幼兒發(fā)展 （6學(xué)時(shí)，其中理論教學(xué)6學(xué)時(shí)，課外實(shí)踐教學(xué)）第二：過程模塊4、我國(guó)幼兒園教育目標(biāo)、任務(wù)和原則 （12學(xué)時(shí)，其中理論教學(xué)12學(xué)時(shí)，課外實(shí)踐教學(xué)）5、幼兒園全面發(fā)展教育 （12學(xué)時(shí)，其中理論教學(xué)12學(xué)時(shí)，課外實(shí)踐教學(xué)）6、幼兒園課程 （8學(xué)時(shí)，其中理論教學(xué)6學(xué)時(shí)，實(shí)踐教學(xué)2學(xué)時(shí)）7、幼兒園教學(xué) （21學(xué)時(shí)，其中理論教學(xué)15學(xué)時(shí)，實(shí)踐教學(xué)6學(xué)時(shí)）8、幼兒游戲 （14學(xué)時(shí)，其中理論教學(xué)12學(xué)時(shí)，實(shí)踐教學(xué)2學(xué)時(shí)）9、幼兒園日常生活、節(jié)日娛樂活動(dòng) （6學(xué)時(shí)，其中理論教學(xué)6學(xué)時(shí)，課外實(shí)踐教學(xué)）第三： 資源模塊10、幼

9、兒園環(huán)境 （11學(xué)時(shí)，其中理論教學(xué)9學(xué)時(shí)，實(shí)踐教學(xué)2學(xué)時(shí)）11、幼兒教師 （3學(xué)時(shí)，其中理論教學(xué)3學(xué)時(shí)，課外實(shí)踐教學(xué)） 第四：拓展模塊 12、幼兒園與小學(xué)銜接 （3學(xué)時(shí)，其中理論教學(xué)3學(xué)時(shí)，課外實(shí)踐教學(xué)）13、幼兒園與家庭、社區(qū)合作 （3學(xué)時(shí)，其中理論教學(xué)3學(xué)時(shí)，課外實(shí)踐教學(xué)）2-2-1-2課程重點(diǎn)、難點(diǎn)、解決辦法：1、重點(diǎn)：幼兒園教育目標(biāo)、任務(wù)和原則，幼兒園教學(xué)，幼兒游戲，幼兒園環(huán)境。2、難點(diǎn)：幼兒教育與社會(huì)發(fā)展，幼兒教育與幼兒發(fā)展，幼兒園課程。3、解決辦法：（1）采用項(xiàng)目學(xué)習(xí)法，通過理論研討、案例分析、歸納小結(jié)或操作練習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，精講多練，把理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，主

10、動(dòng)學(xué)習(xí)，深刻理解幼兒教育基本原理，內(nèi)化為幼兒教育的理念和信念。（2）構(gòu)建課堂訓(xùn)練、仿真模擬、基地實(shí)習(xí)三位一體的實(shí)踐教學(xué)體系，包括建立一整套實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)制度，完善校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)施，制定實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)大綱及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。運(yùn)用“提出問題設(shè)計(jì)方案實(shí)施方案教學(xué)評(píng)價(jià)”的實(shí)踐教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)將幼兒教育理論運(yùn)用于實(shí)踐，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的理論學(xué)習(xí)更為扎實(shí)，教育教學(xué)能力得到更大提高。2-2-2實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容2-2-2-1實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)思想：以基本理論為依托，構(gòu)建課堂訓(xùn)練、仿真模擬、基地實(shí)習(xí)三位一體的多層次立體實(shí)踐體系，結(jié)合具體實(shí)際安排實(shí)踐性講座與幼兒園教育教學(xué)實(shí)際的觀摩，運(yùn)用“提出問題設(shè)計(jì)方案實(shí)施方案教學(xué)

11、評(píng)價(jià)”的實(shí)踐教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)將幼兒教育理論運(yùn)用于實(shí)踐，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的理論學(xué)習(xí)更為扎實(shí)，教育教學(xué)能力得到更大提高。2-2-2-2實(shí)踐課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)實(shí)踐課程的目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)際相結(jié)合的能力以及形成適應(yīng)崗位需求的應(yīng)用能力。在設(shè)計(jì)實(shí)踐課程時(shí)，我們主要是從科學(xué)、實(shí)際、實(shí)用的角度出發(fā)，充分體現(xiàn)高職特色。從培養(yǎng)學(xué)生崗位應(yīng)用能力著眼，為學(xué)生安排各種實(shí)踐活動(dòng)，有效地促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)、綜合能力以及崗位應(yīng)用能力的形成。2-2-2-3實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容：校內(nèi)實(shí)訓(xùn)。再現(xiàn)幼兒園的生活和教育環(huán)境，學(xué)生在其中通過觀看教育錄像、模擬情境練習(xí)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、試講等途徑鍛煉教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織能力。同

12、時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)理想 。時(shí)間是4學(xué)時(shí)。 校外實(shí)訓(xùn)。利用教學(xué)實(shí)踐時(shí)間，一種形式是集中安排學(xué)生到幼兒園進(jìn)行見習(xí)，觀摩學(xué)習(xí)幼兒教師如何設(shè)計(jì)和組織幼兒教育教學(xué)活動(dòng)及學(xué)習(xí)幼兒園最新的教學(xué)模式 ，熟悉幼兒園保育工作任務(wù)，體驗(yàn)真實(shí)的保育教育工作環(huán)境，了解幼教改革發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢(shì)；另一種形式是讓學(xué)生分組討論，合作設(shè)計(jì)幼兒教育活動(dòng)教案，然后到現(xiàn)場(chǎng)組織幼兒實(shí)踐活動(dòng)。時(shí)間是8學(xué)時(shí)。2-2-3隱性課程的開發(fā)。由于課時(shí)有限，我們注意了隱性課程的開發(fā)，使顯性課程與隱性課程相結(jié)合，以顯性課程教學(xué)為主，輔之以隱性課程，體現(xiàn)隱性課程豐富學(xué)生知識(shí)內(nèi)涵，潛移默化提升學(xué)生綜合素質(zhì)的優(yōu)勢(shì)。課表外的隱性課程如觀看教學(xué)錄像，觀摩優(yōu)秀課程每

13、個(gè)學(xué)期3次；組織幼兒園綜合教育活動(dòng)能力大賽，每個(gè)學(xué)期1次；幼兒園優(yōu)秀教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)大賽，每個(gè)學(xué)期1次；幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)大賽，每個(gè)學(xué)期2次；幼教動(dòng)態(tài)講座每個(gè)學(xué)期1次等。2-3表現(xiàn)形式教學(xué)內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式為選用教材與自編教材相結(jié)合，主教材與多樣化資源相結(jié)合。1選用教材目前，我們系采用的是由人民教育出版社于2003年5月出版的幼兒教育學(xué)教材，主編陳幸軍2、自編教材。已著手準(zhǔn)備組織自編針對(duì)高職學(xué)生的教材學(xué)前教育實(shí)習(xí)手冊(cè)并在教學(xué)實(shí)踐中不斷豐富完善。3、 多媒體課件。通過互動(dòng)性較強(qiáng)的課件，豐富教學(xué)手段，增大課堂教學(xué)容量，提高教學(xué)質(zhì)量。例如：“幼兒園游戲理論與指導(dǎo)”、“幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)”、“幼兒園課程”、“幼兒

14、園與小學(xué)的銜接”等。4、 案例集。 5、 音像資料。以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和現(xiàn)實(shí)性。三、教學(xué)方法與手段3-1教學(xué)設(shè)計(jì)自20世紀(jì)50年代沿襲下來的幼兒教育分科課程，存在著“三中心”的弊端，即：教師中心、課堂中心、課本中心；同時(shí)存在著重理論輕實(shí)踐、重教師的講授輕學(xué)生的操作、重課堂教學(xué)輕校外實(shí)習(xí)等三輕三重的問題。改革后的本課程，教學(xué)集中體現(xiàn)“三性”優(yōu)點(diǎn)，即：開放性（校內(nèi)教學(xué)與校外一線教學(xué)相結(jié)合）、雙主性（教師主導(dǎo)與學(xué)生主體地位相結(jié)合）、動(dòng)態(tài)性（理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，突出實(shí)際操作）。從而取得顯著的教學(xué)效果，大大提高了學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的形成。本著“基本理論夠用，突出實(shí)踐教學(xué)”的原則建

15、立了專門的實(shí)踐教學(xué)大綱。高度重視學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，緊緊圍繞學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的知識(shí)、能力、素質(zhì)規(guī)格要求，結(jié)合本課程特點(diǎn)構(gòu)建適宜的教學(xué)模式。充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，突出學(xué)生主體地位，課堂素質(zhì)教學(xué)與實(shí)踐素質(zhì)教學(xué)密切結(jié)合、融為一體，采用以學(xué)生為本位的師生互動(dòng)策略。有針對(duì)性地采取“將課堂搬到校外”、“將幼兒教師請(qǐng)進(jìn)課堂”等教學(xué)模式，將課堂聽講與課下自學(xué)結(jié)合起來、校內(nèi)教學(xué)與校外教學(xué)結(jié)合起來、教師示范與學(xué)生分組訓(xùn)練結(jié)合起來、真實(shí)教學(xué)環(huán)境學(xué)習(xí)與模擬情境練習(xí)相結(jié)合、學(xué)生第一課程學(xué)習(xí)與第二課堂活動(dòng)相結(jié)合等，調(diào)動(dòng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，收到較好的教、學(xué)、做效果。3-2教學(xué)方法1、運(yùn)用“項(xiàng)目學(xué)習(xí)

16、法”。將課程學(xué)習(xí)任務(wù)分解為多個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)現(xiàn)問題，通過調(diào)查研究、操作練習(xí)、小組討論、角色扮演、情境表演、活動(dòng)設(shè)計(jì)、觀點(diǎn)辯論等多種途徑主動(dòng)探究，解決問題。在教學(xué)過程設(shè)計(jì)上，采用三段式：理論研討案例分析歸納小結(jié)（或操作練習(xí)），根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活安排三段式順序，使學(xué)生深刻理解幼兒教育基本原理。同時(shí)，在課堂教學(xué)的最后幾分鐘，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)感興趣的熱點(diǎn)問題提出自己的看法，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)于幼兒教育的理念和信念。這種教學(xué)法，體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教育理念，變課堂單向的“教”為雙向的交流，改變以教師、教材、課堂為中心的狀況，重視師生交互作用，有利于學(xué)生主體性發(fā)揮；變整齊劃一的要求為因材施教

17、，改變過去那種全班大一統(tǒng)的教法，重視學(xué)生的個(gè)體差異，重視集體、小組、個(gè)別教育相結(jié)合，有利于學(xué)生個(gè)性和潛能的發(fā)展。2、情境教學(xué)法：情境教學(xué)法是將本課程的教學(xué)過程安置在一個(gè)模擬的、特定的情景場(chǎng)合之中。通過教師的組織、學(xué)生的演練，在仿真提煉、愉悅寬松的場(chǎng)景中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，既鍛煉了學(xué)生的臨場(chǎng)應(yīng)變、實(shí)景操作的能力，又活躍了教學(xué)氣氛，提高了教學(xué)的感染力。這種教學(xué)方法在本課程的教學(xué)中經(jīng)常應(yīng)用，因現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)模式要受到客觀條件的一些制約，因此，提高學(xué)生實(shí)踐教學(xué)能力的最好辦法就是采用此種情境教學(xué)法。例如，第四章“幼兒園科學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)”等教學(xué)內(nèi)容就采用了這種教學(xué)方法，學(xué)生們開動(dòng)腦筋，充分利用教室的空間和生活中的廢舊用品

18、，以小組合作的形式，在教室里布置了一些充滿童趣、符合科學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)要求的墻飾和科學(xué)角。學(xué)生們通過親自參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，開拓了視野，提高了動(dòng)手能力，取得了很好的教學(xué)效果。此外，在本門課程的教學(xué)中，這種教學(xué)方式的運(yùn)用既滿足了學(xué)生提高實(shí)踐能力培養(yǎng)的需求，也體現(xiàn)了其方便、有效、經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，能充分滿足課程教育教學(xué)的需求。3、案例分析法：收集大量幼兒教育案例，組織學(xué)生討論，歸納總結(jié)，掌握相關(guān)的理論知識(shí)。案例教學(xué)法，是為了實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)，在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生對(duì)選定的具有代表性的典型案例，進(jìn)行有針對(duì)性的分析、審理和討論，作出自己的判斷和評(píng)價(jià)。這種教學(xué)方法拓寬了學(xué)生的思維空間，增加了學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的能力。

19、案例教學(xué)法在 本課程中的應(yīng)用，充分發(fā)揮了它的啟發(fā)性、實(shí)踐性，開發(fā)了學(xué)生思維能力，提高了學(xué)生的判斷能力、決策能力和綜合素質(zhì)。比如，在講授比較抽象的 第三章“幼兒園全面發(fā)展教育” 和第六章“幼兒園教學(xué)活動(dòng)”等內(nèi)容時(shí)，就采用的這種教學(xué)方法，在進(jìn)行理論知識(shí)講授的過程中，教師采用案例教學(xué)方法，濃縮了幼兒園教學(xué)實(shí)踐中的精華，提取出典型的、有代表性的實(shí)例，使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)掌握理論知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用。此外，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生通過認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)等形式對(duì)幼兒園有了初步的認(rèn)識(shí)，利用案例教學(xué)法能使學(xué)生將課堂所學(xué)的理論知識(shí)與幼兒園教育實(shí)踐相結(jié)合，理清思路，更新觀念，取得最好的學(xué)習(xí)效果。4、講授法是最基本的教學(xué)方法

20、，在本門課程的教學(xué)過程中，本著職業(yè)教育“必需、夠用”的原則，對(duì)重要的理論知識(shí)的教學(xué)采用講授的教學(xué)方法（如幼兒園教育的一般理論），可直接、快速、精煉的讓學(xué)生掌握，為學(xué)生在實(shí)踐中能更游刃有余的應(yīng)用打好堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。5現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法：現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法是在幼兒園直接進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)方法，讓學(xué)生在幼兒園結(jié)合上課所學(xué)過的理論知識(shí)，學(xué)、練、做相結(jié)合，縮短了課堂理論教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用的距離，極大地提高了教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。如本課程中的關(guān)于“幼兒園常用的教學(xué)方法與手段”、“幼兒園游戲的指導(dǎo)”等內(nèi)容，學(xué)生在幼兒園，按教學(xué)要求學(xué)習(xí)利用各種教育教學(xué)的方法，設(shè)計(jì)并當(dāng)場(chǎng)給幼兒組織教育教學(xué)、游戲活動(dòng)，教學(xué)地點(diǎn)從教室轉(zhuǎn)換到了幼兒園，把教

21、法課中需要學(xué)生實(shí)踐操作才能真正掌握的內(nèi)容，通過學(xué)生分組合作設(shè)計(jì)方案，精心準(zhǔn)備教學(xué)材料，在幼兒園進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。雖然學(xué)生在教學(xué)過程中的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法還稍顯稚嫩，但她們實(shí)際的教學(xué)能力得到了極大的提高。此外，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)之后的自評(píng)、互評(píng)及教師的講評(píng)，都是此種教學(xué)方法中的亮點(diǎn)。生動(dòng)形象的演示，客觀公正的評(píng)價(jià)使教學(xué)方法從純課堂教學(xué)真正步入了實(shí)踐之后再提升的環(huán)節(jié)。6討論法:在本課程的課堂教學(xué)中多處采用討論法，學(xué)生通過討論，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中展開學(xué)習(xí)，讓所有的人都能參與到明確的集體任務(wù)中，強(qiáng)調(diào)集體性任務(wù)，強(qiáng)調(diào)教師放權(quán)給學(xué)生。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于小組成員之間相互依賴、相互溝通、相互合作，共同負(fù)

22、責(zé)，從而達(dá)到共同的目標(biāo)。通過開展課堂討論，培養(yǎng)思維表達(dá)能力，讓學(xué)生多多參與，親自動(dòng)手，親自操作，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。 7、研究性學(xué)習(xí)：提出問題，引導(dǎo)學(xué)生通過查閱資料，小組合作學(xué)習(xí)，獲得解決問題的方法。8、操作練習(xí)法：提出問題，設(shè)計(jì)解決方案，具體操作實(shí)踐。9、模擬教學(xué)：在教育理論的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)幼兒教育過程，進(jìn)行模擬幼兒教育活動(dòng)，組織學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)、分析，以進(jìn)一步理解、運(yùn)用幼兒教育理論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。10、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)：結(jié)合課程內(nèi)容，進(jìn)行幼兒園教育見習(xí)、實(shí)習(xí)和調(diào)查，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)幼兒教育的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生實(shí)際操作能力。3-3教學(xué)手段1、課堂教學(xué)采取多媒體課件與板書相結(jié)合的教學(xué)手段，有效

23、提高了本課程教學(xué)效果。2、利用仿真模擬的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。四、教學(xué)效果學(xué)院逐年對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，其評(píng)價(jià)體系包括：教師自我評(píng)價(jià)；同事，教研室、系評(píng)價(jià)；學(xué)生評(píng)價(jià)；教務(wù)處評(píng)價(jià)；督導(dǎo)室評(píng)價(jià)。根據(jù)近幾年質(zhì)量考評(píng)情況，幼兒教育學(xué)教學(xué)效果很好。（一）、校外專家評(píng)價(jià)：我校學(xué)前教育專業(yè)在延安享有很高聲譽(yù)，每年對(duì)外進(jìn)行大量培訓(xùn)，參訓(xùn)教師對(duì)幼兒教育學(xué)授課過程給予充分肯定，并對(duì)其在教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)法給予高度評(píng)價(jià)。認(rèn)為講課重點(diǎn)突出，深入淺出，內(nèi)容生動(dòng)。運(yùn)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)法，巧妙的組織課堂教學(xué)，對(duì)訓(xùn)練學(xué)員理論思維能力的提高和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)具有突出的作用”。（二）教務(wù)處評(píng)價(jià)教務(wù)處評(píng)價(jià)本課程“一直注重課程建設(shè)及

24、師資隊(duì)伍建設(shè)，長(zhǎng)期以來潛心研究，不斷創(chuàng)新，不但在?？茖哟斡變航逃龑W(xué)課程理論上取得了很大的成績(jī)，而且還充分結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生走出校門，邊學(xué)邊用邊實(shí)踐，學(xué)用結(jié)合，取得了很好的效果，教學(xué)質(zhì)量受到了我校師生的高度評(píng)價(jià)，是深受學(xué)生喜愛的一門課程，可以申報(bào)院級(jí)精品課程”。 （三）學(xué)生評(píng)價(jià)評(píng)教指標(biāo)指標(biāo)序號(hào)測(cè)評(píng)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)定性定量知識(shí)講授1.1準(zhǔn)確嫻熟，生動(dòng)透徹優(yōu)151.2準(zhǔn)確熟練，明白易懂良121.3比較準(zhǔn)確，不夠熟練可91.4不夠準(zhǔn)確，照本宣科差6業(yè)務(wù)水平2.1知識(shí)豐富，業(yè)務(wù)水平高優(yōu)152.2知識(shí)比較豐富，業(yè)務(wù)水平較高良122.3知識(shí)不豐富，業(yè)務(wù)水平一般可92.4知識(shí)不足，業(yè)務(wù)水平較低差6教學(xué)方法3.

25、1教學(xué)思想新，教法靈活，講課生動(dòng)優(yōu)153.2教法較靈活，效果較好良123.3教法陳舊，滿堂灌可93.4教法死板，課堂沉悶差6課堂管理4.1要求嚴(yán)格，紀(jì)律優(yōu)良優(yōu)154.2要求嚴(yán)格，紀(jì)律一般良124.3要求不嚴(yán)，紀(jì)律散漫可94.4不組織，不管理，放任自流差6作業(yè)留批5.1作業(yè)適量，批改認(rèn)真，及時(shí)優(yōu)155.2作業(yè)適量，批改較少或不及時(shí)良125.3作業(yè)少，批改少可95.4只留作業(yè)，不批改差6教書育人6.1教書與育人有機(jī)結(jié)合，效果好優(yōu)156.2能夠在教書中育人良126.3教書中育人意識(shí)淡漠可96.4只教書不育人差6師德師風(fēng)7.1師德高尚，為人師表優(yōu)157.2師德較高，師風(fēng)較好良127.3師德一般，師風(fēng)不佳可97.4師德、師風(fēng)較差差6在相應(yīng)等級(jí)欄內(nèi)填寫分值，并算出每位教師的總分100三年來主講教師的學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)果一直是優(yōu)秀，平均分85分以上。（四）社會(huì)評(píng)價(jià)通過對(duì)頂崗學(xué)生跟蹤調(diào)查表明，學(xué)生以較強(qiáng)的職業(yè)意識(shí)、全新的教育理念、扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)和過硬的教育技能，受到用人單位的一致好評(píng)。五、特色與創(chuàng)新1、在總體思路上體現(xiàn)了本科教育特點(diǎn)，以能力為本位，以學(xué)生發(fā)展為核心；在內(nèi)容設(shè)計(jì)上的模塊化，以大量的