二年級上數(shù)學(xué)評課稿乘法的初步認識人教新課標(biāo)1

1、乘法的初步認識評課稿尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好！首先要感謝學(xué)校組織這樣扎實而有效的師資培訓(xùn)活動， 讓我們低年級老師聆聽了這樣一節(jié)生動、形象、數(shù)學(xué)味濃的課！正如譚校長所說：這樣的課是珊瑚團隊的智慧結(jié)晶， 所以，在此，還要感謝珊瑚團隊中的領(lǐng)導(dǎo)老師們對這節(jié)課的精心指導(dǎo)，同時，也要感謝上課老師一次又一次上課的辛苦付出。 兩天的觀摩、交流、反思給我們留下了很多的思考， 以下是我們組老師的意見， 由我向大家作一個匯報。如果有不當(dāng)之處敬請各位批評指正。乘法的初步認識 是人教版二年級上冊的內(nèi)容， 乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法，乘法知識的生長點是幾個相同數(shù)的連加，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容與相同加數(shù)連加有著互相依賴的關(guān)系，是

2、在認清相同加數(shù)和相同加數(shù)的個數(shù)的基礎(chǔ)上引發(fā)出來的，教材強化了幾個幾的實際含義，簡化了乘法算式各部分的名稱和讀法，刪除了抽象的概念表述。雖然如此, 對于大多數(shù)學(xué)生來說,乘法仍然是陌生的 ,是學(xué)生的第一次接觸，雖然班級中也有少數(shù)學(xué)生在家長的指導(dǎo)下會背誦幾句乘法口訣，但這部分學(xué)生對乘法的意義是不理解的。特別對于一年級的學(xué)生來說 ,這樣抽象的概念要建立起來是非常有挑戰(zhàn)意義的 ! 在這種情況下，如何讓學(xué)生來理解乘法的含義，為以后學(xué)習(xí)乘法的其它知識奠定十分重要的基礎(chǔ) ? 在陳校長、胡主任以及吳君楊春梅等幾位老師的共同幫助下， 陳德軍老師用科學(xué)的設(shè)計， 給我們呈現(xiàn)了一節(jié)“簡潔但不簡單，親和而富有情意”的課堂

3、。整堂課在老師和孩子們平等對話交流的基礎(chǔ)上，一步一步的理解乘法的意義 ,充分的突顯了數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，數(shù)學(xué)味道極為濃厚，親親課堂的理念非常突出。具體體現(xiàn)在以下幾個方面 :（課件）一、親和這個關(guān)鍵詞在整堂課中體現(xiàn)得極為充分。整堂課師生關(guān)系非常和諧、民主、平等。具體表現(xiàn)在:老師面帶微笑，眼神充滿著期待鼓舞，語言親切富有感化力。如：一開課就學(xué)生最喜歡的問題進行談話： “放暑假了，小朋友最喜歡到什么地方去玩？”這個問題學(xué)生非常感興趣， 所以大家都樂意和老師交流，課堂氣氛輕松快樂， 一開課老師就很順利的打開學(xué)生的心扉。親和這個關(guān)鍵詞還體現(xiàn)在老師形象的語言上，如：“非常感謝這位同學(xué)給我們這個算式成功減肥，又

4、如： “咱們也來個瘦身行動好不好？” “減肥”“瘦身這種充滿形象的詞語讓枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了生命， 使學(xué)生很容易就理解了乘法算式的寫法比連加算式的寫法簡便得多，拉近了學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容的距離。親和還表現(xiàn)在教師充分尊重學(xué)生的意見， 和孩子平等交談。學(xué)生擁有話語權(quán)、能夠在探索乘法的意義的時候表達自己的問題和自己的想法， 課中學(xué)生都認真傾聽教師的引導(dǎo)，同伴的意見，師生之間、生生之間都有著非常順暢的表達。所以，課堂中師生關(guān)系非常的融洽，課堂氣氛也十分和諧。二、把握學(xué)生思維的脈搏， 親證乘法產(chǎn)生的過程 , 構(gòu)建乘法的數(shù)學(xué)模型。（課件）親證是親親課堂的另一個關(guān)鍵詞。 教師要親身見證學(xué)生思維的發(fā)生、 發(fā)展過程，把

5、握學(xué)生課堂中每一個細微的變化， 能夠及時捕捉學(xué)生的每一點信息， 在循循善誘中將學(xué)生帶入知識的殿堂。具體表現(xiàn)在：為了讓學(xué)生更好的構(gòu)建乘法意義，本節(jié)課中教師并沒有完全因循教材的設(shè)計，而是對教材的編排進行了調(diào)整，主要體現(xiàn)在： （課件） (1)對主題圖、例 1 的教學(xué)功能進行了調(diào)整。 編者的意圖是先用主題圖激趣數(shù)出幾個幾， 然后再通過例1 擺小棒來引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)乘法的意義，最后再進行鞏固練習(xí)。這樣的設(shè)計把動手的過程與乘法的意義直接聯(lián)系起來了， 而乘法的意義與學(xué)生動手的過程并沒有直接的聯(lián)系，所以，在大家的建議下，教師對教材的編排進行了調(diào)整。先通過主題圖來理解乘法的意義， 然后再把例 1 作為一種對新課的補

6、充鞏固的環(huán)節(jié)出現(xiàn)， 通過讓學(xué)生擺小棒并計算出擺的圖形的根數(shù)， 讓學(xué)生進一步鞏固對乘法的理解， 最后再進行綜合練習(xí)與運用。 這樣的設(shè)計充分的體現(xiàn)了親親課堂親近學(xué)生身體、 情感、思維的理念，也非常符合概念教學(xué)的特點。 （課件）第（ 2）個調(diào)整還體現(xiàn)在對乘法意義的構(gòu)建環(huán)節(jié)。 教材中是先讓學(xué)生寫出連加算式， 概括幾個幾， 在用乘法表示。這樣的乘法意義是教師牽著學(xué)生的鼻子來理解的， 是硬塞給學(xué)生的， 學(xué)生是一種被動接受，理解不深刻。根據(jù)親親課堂親其思維的原則，老師調(diào)整為，先用主題圖讓學(xué)生數(shù)數(shù)， 寫出連加算式， 然后讓會的學(xué)生寫出乘法算式教不會的學(xué)生，再來揭示出乘法的意義，得到幾個幾，經(jīng)過這樣的調(diào)整，讓會

7、的學(xué)生教不會的學(xué)生，反而讓孩子們對乘法意義的理解更加的深刻， 學(xué)生的思維更加的活躍，課堂中生成的精彩鏡頭深深的印在我們的腦海里。比如：在第一堂課教學(xué)主題圖這個環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)生在教師引導(dǎo)下寫出三個加數(shù)相同的連加算式后，（課件）陳老師設(shè)問：這三個算式有什么共同的地方？這個問題具有一定的難度和思維含量，請聽學(xué)生們是怎樣回答的。（請看視頻1）學(xué)生經(jīng)過自己認真的思考回答了，但學(xué)生的回答是直白樸實的： 因為都有許多一樣的數(shù)字。這時陳老師及時用數(shù)學(xué)語言加以提煉：是啊！它們的共同點就是加數(shù)相同，也就是相同加數(shù)。 “相同加數(shù)”這幾個字并不一定非要從學(xué)生嘴里說出來，學(xué)生只要理解就可以了。 每個加的數(shù)都是相同的， 從加

8、法中只關(guān)注整體里的具體數(shù)量 ,到關(guān)注整體的數(shù)的特點 ,促使學(xué)生思維視角發(fā)生變化 ,促進了學(xué)生思維層次的提升。這是一種“再創(chuàng)造”的過程 ,讓學(xué)生自己“做”出乘法的一個很重要的鋪墊。這樣的教學(xué)體現(xiàn)了老師教在最需處， 導(dǎo)在困惑處， 這種親親課堂文化的先進教學(xué)理念。接下來教師出示乘法的初步認識課題之后,請會寫乘法算式的學(xué)生寫出乘法算式，學(xué)習(xí)完乘號和讀法后 ,師問：其中的 2 和 6 表示什么意思？ 2 就是相同加數(shù)，6 就是數(shù)出來的相同加數(shù)的個數(shù)。從而再揭示出乘法算式表示的意義， （請看視頻 2）2 乘 6 就表示 6 個 2 的總數(shù)。老師很適時的板書了 6 個 2，然后給足孩子時間，充分的進行改寫乘

9、法的練習(xí) , 通過經(jīng)歷多個加法算式到乘法算式的改寫過程，建構(gòu)乘法的意義， 讓學(xué)生明確求幾個相同數(shù)連加的和可以用乘法表示。 再全班反饋，學(xué)生正確率較高。孩子們已經(jīng)初步建立了乘法模型。正因為如此，在后面的交流中教師再小結(jié)提升學(xué)生的認識， 使乘法的意義得到進一步的升華。可以說正是因為讓學(xué)生親歷了乘法的形成過程，幫助學(xué)生在“做”中循序漸進地參與“相同加數(shù)” “乘法算式”“相同加數(shù)的個數(shù)”“幾個幾”等這些數(shù)學(xué)知識的“再創(chuàng)造”活動，體驗乘法的發(fā)生、發(fā)展、形成的動態(tài)過程，進而有效地發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維， 最大限度地促進了學(xué)生的發(fā)展。 讓學(xué)生在實踐中構(gòu)建了乘法的數(shù)學(xué)模型， 并能運用這個數(shù)學(xué)模型去解決問題， 形

10、成數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)到此時，大多數(shù)孩子理解了乘法的意義 ,但還有少數(shù)孩子理解可能還不清晰，為了幫助這部分孩子掌握意義， 接下來教師就讓學(xué)生帶著問題來動手操作擺小棒 ,目的就是希望通過這個活動 ,讓這部分還沒有理解乘法意義的孩子 ,通過動手擺 ,數(shù)形結(jié)合來理解乘法。（請看視頻 3、4）在這個展示小棒圖的環(huán)節(jié)教師， 處理方式都有不同，一種是看小棒圖說算式、一種是看算式猜圖形、 第三層是用若干個圖形來感受乘法的簡便， 充分展示老師花了心思，動了腦筋。另外合理設(shè)計練習(xí)導(dǎo)練， 強化新知， 也是親證的一個過程。 心理學(xué)原理告訴我們，概念一旦獲得，如果不及時鞏固，就會被遺忘。概念抽象概括了，此時須有一個知識內(nèi)化

11、的過程。通過各種形式的訓(xùn)練，促使學(xué)生的知識在發(fā)展中飛躍，學(xué)生的能力在鞏固中得到發(fā)展。本節(jié)課的練習(xí)有兩個層次， （課件）第一個是基本練習(xí)，是讓學(xué)生看圖寫出加法算式和乘法算式， 使學(xué)生初步掌握求幾個相同加數(shù)的和，還可以用乘法表示，并能正確寫出乘法算式。第二個層次是綜合練習(xí)。形式上多種多樣， 生動有趣，符合一年級小朋友的心理特征， 如擺小棒、猜一猜、唱歌、朗誦詩歌、照相、找朋友游戲等活動 , 層層深入理解乘法的意義。很好的激發(fā)學(xué)生的積極思維，讓他們在動中學(xué)，玩中學(xué)，游戲中學(xué)，使他們對新知的認識升華一步，進而形成技能。低年級課堂組織很有藝術(shù)。 一節(jié)課反映出老師平時如何有序訓(xùn)練學(xué)生， 怎樣抓學(xué)生的課堂紀(jì)

12、律，怎樣培養(yǎng)學(xué)生 的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，低年級老師都要付出很多的時間和汗水， 還有怎樣組織低年級課堂教學(xué)， 這些都可以看出老師平時訓(xùn)練有素，不是臨時能表現(xiàn)出來的，很有經(jīng)驗。三、師生生命能量的真實存在繽紛呈現(xiàn)。親在是親親課堂的關(guān)鍵詞， 也是課堂教學(xué)的最高境界。 低年級課堂中， 培養(yǎng)學(xué)生 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣，感受成功的喜悅和奇樂無窮的享受，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)， 解決問題的興趣和熱情， 就是師生生命能量的真實詮釋。主要體現(xiàn)在：1、整堂課教師一直很注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師用書上的情景圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個兒童樂園的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境竄，讓學(xué)生陶醉于這個情景竄中， 樂不思蜀。達到

13、了好的教學(xué)效果。2、在教學(xué)中，教師還善于在學(xué)生的亢奮達到高潮時，為學(xué)生創(chuàng)造一些休息時機。如本節(jié)課引入詩歌，將古詩與數(shù)學(xué)有機結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的情境。讓學(xué)生跟著音樂節(jié)奏拍拍肩，搖搖頭或邊唱邊做動作，以此來喚起學(xué)生的精神，促使學(xué)生以高漲的情緒積極探索新知識。3、調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣。如： （課件）在我們美麗的校園里。神奇的自動太陽能路燈,閉上眼睛，讓我們用照相機把這些路燈照相留在腦海里。一共照了多少個燈泡？列式計算。聯(lián)系生活，利用照相的 “咔嚓”聲，聲音與圖像結(jié)合，調(diào)動學(xué)生的多種感官，深入理解乘法的意義。總的來說，這節(jié)課由創(chuàng)設(shè)數(shù)數(shù)情景引入， 到初步感知相同加數(shù)， 再構(gòu)建乘法的意

14、義，到擺圖形深入理解乘法， 用乘法解決問題， 最后用乘法闡釋身邊的生活現(xiàn)象，這樣一個過程， 充分體現(xiàn)了親親課堂的教學(xué)理念， 幫助學(xué)生科學(xué)構(gòu)建了乘法的意義，提前半年的時間在一年級學(xué)生的課堂里實施， 并且取得了很好的效果。使學(xué)生能夠初步理解乘法， 能夠正確的根據(jù)圖形或加法算式改寫乘法算式， 初步學(xué)會用乘法解決簡單生活問題，給我們提供了一個非常有價值的參考案例。當(dāng)然，課堂永遠是遺憾的藝術(shù)， 經(jīng)過我們組的認真交流提出以下幾點值得商榷的地方：1、關(guān)于課堂開放性的問題。（請看視頻 5）在第二堂課中，老師在兒童樂園主題圖教學(xué)時， 目的是想讓學(xué)生寫出加法算式計算人數(shù)， 為后面加法和乘法的溝通作好準(zhǔn)備，但老師提

15、問是： 你能用加法算式算嗎？老師的問題給學(xué)生留的空間太窄，把學(xué)生的思維固化了。 沒有真正的親近學(xué)生的思維， 沒有體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，其實，我們大家認為可以直接呈現(xiàn)出兒童樂園的三副圖，問：你能用自己的方法算出你喜歡的項目的人數(shù)嗎？學(xué)生呈現(xiàn)的情況就會是這樣的： 可能有用加法算的、可能有用乘法算的。針對學(xué)生出現(xiàn)的情況，此時教師設(shè)問：為什么都是計算摩天輪的人數(shù)，有的小朋友用加法計算，有的小朋友用乘法計算，卻能夠得到同樣的答案？這樣的設(shè)問會激發(fā)學(xué)生的深度思考， 學(xué)生會自己動腦去尋找加法和乘法之間究竟有著怎樣的關(guān)系？這樣的設(shè)計把握了各種學(xué)生的思維，真正的體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，落實了親親課堂的理念。又如：在初步形成“乘法”的概念前，可不可以讓學(xué)生小組一起來思考：自己創(chuàng)造一種簡便寫法呢？當(dāng)他們知道自己的辦法還是不大完美時，就有了知道數(shù)學(xué)家的辦法的強烈欲望。 而且會不知不覺產(chǎn)生對數(shù)學(xué)家、 對數(shù)學(xué)知識的強烈求知。像這樣的地方還有： 第一個乘法算式寫出時， 每個乘法數(shù)字表示的意思， 可不可以讓學(xué)生通過討論交流自己來提出問題。2、在還沒有學(xué)習(xí)乘法口訣的時候，本節(jié)課主要是讓學(xué)生體驗乘法和加法之間的聯(lián)系，所以，讓學(xué)生小結(jié)時， 能夠說的更準(zhǔn)確的是乘法是求幾個相同加數(shù)的和的一種簡便的寫法，至于計算的簡便還要在學(xué)習(xí)口訣之