生物：4.2《光合作用的探究歷程》課件(蘇教版必修1)

1、東臺創(chuàng)新學校生物組,花曉麗,光合作用,光 合 作 用 的發(fā) 現(xiàn),古希臘哲學家亞里士多德認為，植物生長所需要的物質全部來源于土中。1648年比利時人范 海爾蒙特做了盆栽柳樹稱重實驗，得出植物的增重主要不是來自土壤而是來自水的推論。他沒有認識到空氣中的物質參與了有機物的形成。,英國普里斯特利在1771年發(fā)現(xiàn)植物可以恢復因蠟燭燃燒而變“壞”了的空氣。,結論： 植物可以更新空氣.,思考：他的實驗有時成功有時失敗，試想一下可能的原因是什么？,演示實驗,1779年荷蘭英根毫斯證明植物的綠色部分只有在光照條件下才能起更新空氣的作用。,結論：植物只有在陽光照射 下才能更新空氣,思考：英格毫斯的實驗設計 與前人

2、相比改進在什么地方？,1.設計了對照實驗。 2.對實驗過程進行重復(500多次)。,1785年日內(nèi)瓦教師塞尼貝爾在發(fā)現(xiàn)了空氣的組成基礎上提出的了植物在光照時吸收二氧化碳釋放氧氣。那么植物吸收光能的去向如何？,答:,1845年德國科學家梅耶發(fā)現(xiàn)植物把太陽光能轉化成了化學能儲存起來。,思考：梅耶得出這個結論的 依據(jù)是什么？,能量轉換和守恒定律，把 光能轉變成化學能。,1864年德家科學家薩克斯將暗處理后的葉片一半遮光一半曝光，后經(jīng)碘蒸氣處理，曝光一半的葉變藍，遮光一半的葉不變色。,(2)葉片一半曝光，另一半遮光目的是什么？,(1)把綠色葉片放在黑暗處 幾小時，目的是什么？,(3)用碘蒸氣處理葉片變

3、藍說明什么？,演示實驗,1883年 恩吉爾曼把載有水綿和好氧細菌的臨時裝片放在沒有空氣的黑暗環(huán)境里，然后用極細的光束照射水綿。,（1）恩吉爾曼的實驗在設計上有什么巧妙之處？,（2）恩格爾曼的實驗說明了什么？,演示實驗,光合作用的原料有H2O和CO2，那么光合作用釋放的O2到底來自H2O還是 CO2？有機物中的碳是否來自CO2 ？,?,1939年，美國科學家魯賓和卡門利用同位素標記法進行了探究。,用放射性同位素標記的化合物，化學性質不會改變?？茖W家通過放射性同位素標記的化合物，可以弄清光合作用過程中o2來源和c的去向。,用14C標14CO2，供小球藻進行光合作用，探明了CO2中的 C的去向，稱為

4、卡爾 文循環(huán)。（又叫C循環(huán)）,美國卡爾文,思考,從人類對光合作用的探究歷程來看,生物學的發(fā)展與物理學和化學有什么聯(lián)系?與技術手段的進步有什么關系?試舉例說明。,從人類對光合作用的探究歷程來看,生物學的發(fā)展與物理學和化學的研究進展有很密切的關系。如：1785年由于發(fā)現(xiàn)了空氣的組成，人們才能明確綠葉在光下放出的氣體是氧氣，吸收的是二氧化碳。這個事實說明生物學的發(fā)展與化學領域的研究進展密切相關。又如：基于核科學的發(fā)展，魯賓和卡門利用同位素標記法證明光合作用釋放的氧氣來自水，而不是來自二氧化碳。這些都說明在科學發(fā)展的進程中，相關科學的互相促進，以及技術手段的進步對科學發(fā)展有巨大的推動作用。,小結：,1

5、.普里斯特利： 2.薩克斯： 3.恩格爾曼： 4.魯賓和卡門：,綠色植物可以更新空氣（產(chǎn)生氧氣）,光合作用產(chǎn)生了淀粉,光合作用的場所是葉綠體；產(chǎn)生了氧氣,光合作用產(chǎn)生的氧氣全部來自水,分析總結：,反應物 條 件 生成物,水和二氧化碳,光 ；葉綠體,氧氣；淀粉；,總結光合作用的反應式,CO2H2O （CH2O）O2,光,葉綠體,糖類,其實質是： 合成有機物，貯存能量。,綠色植物通過葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水合成儲存能量的有機物，并且釋放出氧氣的過程。,光合作用合成的有機物是糖類。,解題,光合作用過程中釋放的氧氣來源于：,（A）二氧化碳,（B）水,（C）葉綠體,（D）葡萄糖,B,意義,光合作用是生物界最基本的物質代謝和能量代謝。,光合作用提供了物質和能量的來源。