“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”說課版

“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”說課稿一、說教材本節(jié)課的內(nèi)容是北師大版三年級(jí)下冊(cè)53至55頁(yè)的認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)中的“分一分（一）”，是在二年級(jí)除法“平均分”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說，分?jǐn)?shù)概念是抽象而又重要的基礎(chǔ)知識(shí)，分?jǐn)?shù)作為數(shù)概念的第一次推廣，學(xué)生建立這個(gè)概念需要分為兩個(gè)階段“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”三（下）和“進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的意義”五（上）。本節(jié)教材是學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)同分母分?jǐn)?shù)加減的基礎(chǔ)。教材在編寫時(shí)注重直觀性和可操作性，從生活情境引入，通過涂一涂、折一折、說一說、練一練等數(shù)學(xué)活動(dòng)認(rèn)識(shí)幾分之幾。由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從具體到抽象，體現(xiàn)了新知的層次與深度，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和兒童的心理特點(diǎn)?；谏鲜龇治?，對(duì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位如下1、認(rèn)知目標(biāo)結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，通過實(shí)物操作初步理解分?jǐn)?shù)的意義，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)及其各部分的名稱，會(huì)正確讀、寫分?jǐn)?shù)。2、能力目標(biāo)通過討論、涂一涂、折一折、說一說、辯一辯等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。3、情感目標(biāo)通過情境設(shè)計(jì)，體會(huì)分?jǐn)?shù)源于生活，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重、難點(diǎn)分?jǐn)?shù)意義的理解。教學(xué)關(guān)鍵理解平均分二、說教學(xué)方法說教法。俗話說“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”。課程標(biāo)準(zhǔn)指出“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必需建立在學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和已有的知識(shí)基礎(chǔ)之上?！睂?duì)三年級(jí)學(xué)生來說，他們思維活躍，樂于表現(xiàn)自己，學(xué)習(xí)積極性較高，但不穩(wěn)定，知識(shí)和思維都有一定的局限性，多數(shù)學(xué)生的操作、口述和思考未能很好地有機(jī)結(jié)合，缺乏有序性和準(zhǔn)確性?；谶@些情況，為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。一方面，充分利用對(duì)實(shí)物和圖形的平均分，使學(xué)生充分感受和認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的意義。另一方面，聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情境，采用直觀演示法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法來組織學(xué)生開展探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓他們?cè)谧灾魈剿髦袑W(xué)習(xí)新知。關(guān)于學(xué)法指導(dǎo)。課程標(biāo)準(zhǔn)指出“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純的依賴模仿與記憶，而是一個(gè)有目的的主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的過程”，為此，我十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。針對(duì)本節(jié)課，我認(rèn)為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法為動(dòng)手操作法，觀察發(fā)現(xiàn)法，自主探究法，合作交流法。讓他們?cè)谕恳煌?、折一折、說一說、辨一辨等一系列數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中感知分?jǐn)?shù)的意義。三、說教學(xué)程序（一）設(shè)境激趣，導(dǎo)入新課故事唐憎師徒在去西天取經(jīng)的路上，一天，八戒餓了，要師傅分蘋果吃。唐憎對(duì)八戒和悟空說“要是師傅把4個(gè)蘋果平均分給你們倆，每人分得幾個(gè)”饞嘴的八戒說“2個(gè)”；“要是把2個(gè)蘋果平均分給你們倆，每人又能分得幾個(gè)”八戒又說“1個(gè)”；唐憎說“現(xiàn)在師傅只有1個(gè)蘋果，平均分給你們倆，每人能分得幾個(gè)”這時(shí)八戒回答不上了，還是悟空想得快，說“半個(gè)”。接著問“同學(xué)們，大家說對(duì)嗎那么“半個(gè)蘋果”怎么表示呢能用你最喜歡的方法表示嗎”面對(duì)學(xué)生的各種表示，讓他們說出根據(jù)，然后我歸納一半可用表示，它也是一個(gè)數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)，讀作二分之一。12從而揭示課題分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。（通過情境設(shè)計(jì)，使學(xué)生回顧平均分用除法，分得的結(jié)果由整數(shù)2、1過渡到一種新的數(shù)，使學(xué)生意識(shí)到原來的數(shù)不夠用，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)新知識(shí)的必要性。）（二）自主探究，感悟新知現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為只有讓學(xué)生自己經(jīng)歷新知的形成過程，學(xué)生的知識(shí)和能力才能同時(shí)得到發(fā)展，他們的情感和價(jià)值觀才能得到充分體現(xiàn)?；谶@種理念，在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了四個(gè)層次涂一涂、折一折、說一說、辨一辨。在每個(gè)層次的教學(xué)過程中，大膽放手，讓學(xué)生通過小組合作、自主探究、動(dòng)手操作來理解分?jǐn)?shù)意義，把探索的時(shí)間和空間交給學(xué)生，讓每位學(xué)生都參與到活動(dòng)中來。1、涂一涂（1）理解。在學(xué)生初步感知了半個(gè)蘋果可用12表示后，我提出問題除了可以表示半個(gè)蘋果外，2還能表示什么嗎從而讓學(xué)生自主探索課本53頁(yè)的涂一涂，要求學(xué)生認(rèn)真觀察，先畫出每個(gè)圖形的對(duì)稱軸，再涂色，同桌交流。集體評(píng)價(jià)后，引導(dǎo)學(xué)生歸納出表示半個(gè)物體的數(shù)都可用表示，真正理解。1212（2）認(rèn)識(shí)。先出示一個(gè)三等分的圓形紙片，問13陰影部分能用表示嗎為什么讓學(xué)生同桌討論。教師演示先剪開，再重疊，驗(yàn)證平均分。并強(qiáng)調(diào)每份都是這個(gè)圓的，讓學(xué)生讀并說出的實(shí)際含義。13132、折一折（1）折一折。出示一張正方形紙片，問“同學(xué)們，你們能通過對(duì)折的辦法把它平均分成四等份嗎”學(xué)生對(duì)折后，讓他們?cè)谛〗M內(nèi)交流，然后集體評(píng)價(jià)折法，只要是正確的分法，都給予肯定和表?yè)P(yáng)。（2）涂一涂。讓學(xué)生按課本54頁(yè)中的折一折的（1）（4）要求，先涂色，再填空。（這一層次的教學(xué)目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)，1423等分?jǐn)?shù)的意義，這一認(rèn)識(shí)過程符合由易到難，由具4體到抽象的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)也應(yīng)用了知識(shí)的遷移規(guī)律。）（3）介紹分?jǐn)?shù)及各部分的名稱、分?jǐn)?shù)的讀寫法。并指出寫分?jǐn)?shù)時(shí)，應(yīng)先寫分?jǐn)?shù)線，再寫分母，最后寫分子。（分?jǐn)?shù)作為數(shù)概念的第一次拓展，是一個(gè)抽象的數(shù)學(xué)概念，學(xué)生建立這一概念要有一個(gè)較長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)過程，關(guān)于進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的意義將在五年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)，故這里只能以這種簡(jiǎn)單方式定義分?jǐn)?shù)。）（4）了解分?jǐn)?shù)有無(wú)數(shù)多個(gè)。先問你能折出一條繩子的，嗎學(xué)生操作之后再問你還能折出其128它分?jǐn)?shù)嗎你知道分?jǐn)?shù)有多少個(gè)嗎從而理解分?jǐn)?shù)有無(wú)數(shù)多個(gè)。3、說一說（1）出示課本54頁(yè)說一說的三幅圖，要求學(xué)生寫出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。（2）要求學(xué)生讀出每個(gè)分?jǐn)?shù)，并結(jié)合具體圖形說出每個(gè)分?jǐn)?shù)的意義。（學(xué)生會(huì)讀寫分?jǐn)?shù)，但至于其真正含義往往不為所知。本層次意在通過數(shù)形結(jié)合，使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)，即是誰(shuí)的幾分之幾。）4、辨一辨（1）“把一個(gè)圓分成兩份，每份一定是這個(gè)圓的二分之一”對(duì)嗎（2）課本55頁(yè)練一練的第3題。（理解分?jǐn)?shù)的意義關(guān)鍵在于平均分，本層次目的是使學(xué)生真正體會(huì)到平均分在分?jǐn)?shù)中的作用。）（三）練習(xí)鞏固，強(qiáng)化新知練習(xí)是掌握知識(shí)，形成技能，發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，本著趣味性、思考性、綜合性相結(jié)合的原則，由易到難，由淺入深，力求體現(xiàn)知識(shí)的縱橫聯(lián)系，做到層次分明。設(shè)計(jì)以下練習(xí)1、課本55頁(yè)練一練第一題。（這是一道基本題，目的是鞏固分?jǐn)?shù)的讀與寫。）2、課本55頁(yè)練一練第二題。（這也是一道基本題，目的是理解分?jǐn)?shù)的意義。）3、下圖中表示陰影部分是整個(gè)圖形的的打，否14則打。（）（）（）（）（這是一道綜合題，目的是考查學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的綜合判別能力。）4、課本55頁(yè)練一練的第四題。（這是一道發(fā)展題，目的是為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的大小比較埋下伏筆。）5、游戲已知甲線段的與乙線段的相等，1314如圖示。猜一猜哪一線段長(zhǎng)甲線段14乙線段（這是一道智力題，目的是以游戲形式，吸引學(xué)生注意力，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能發(fā)展智力。）（四）全課小結(jié)，自我評(píng)價(jià)課堂總結(jié)是對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析的評(píng)價(jià)。為此我設(shè)計(jì)了如下的評(píng)價(jià)表評(píng)評(píng)我自己。要求學(xué)生根據(jù)課堂上所做的134練習(xí)以及自己的表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)