2014年教師資格《小學(xué)教育教學(xué)知識與能力》高頻考點預(yù)測歸納

2014年教師資格小學(xué)教育教學(xué)知識與能力高頻考點預(yù)測歸納模塊1教育基礎(chǔ)考點一教育的概念考點預(yù)測下列教育形式中屬于狹義的教育的是。A家庭教育B學(xué)校教育C社會教育D自我教育答案B考點歸納教育是培養(yǎng)人的一種社會活動，是傳承社會文化、傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗和社會生活經(jīng)驗的基本途徑。培養(yǎng)人的活動是教育的質(zhì)的規(guī)定。從廣義上說，凡是增進(jìn)人們的知識和技能、影響人們的思想觀念的活動，都是教育。它包括社會教育、學(xué)校教育和家庭教育。狹義的教育則指以影響人的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會活動，主要指學(xué)校教育?？键c二教育的構(gòu)成要素考點預(yù)測在構(gòu)成教育活動的基本要素中，是學(xué)習(xí)的主體。A教育者B受教育者C教育內(nèi)容D教育措施答案B考點歸納教育者、受教育者、教育影響是構(gòu)成教育活動的基本要素。1教育者是教育活動的主導(dǎo)者，是構(gòu)成教育活動的一個基本要素。2受教育者是教育的對象，是學(xué)習(xí)的主體，也是構(gòu)成教育活動的基本要素。3教育影響是教育實踐活動的手段，是教育活動的中介，它置于教育者和受教育者之間，并把它們聯(lián)系起來，如教育內(nèi)容、教育措施等。考點三教育的起源考點預(yù)測下列選項中，是教育心理起源論的代表人物。A霍爾B利托爾諾C孟祿D華生答案C考點四“四書”“五經(jīng)”考點預(yù)測將“四書”和“五經(jīng)”作為教學(xué)的基本教材和科舉考試的依據(jù)的是哪個朝代A明代B宋代C漢代D清代答案B考點歸納宋代以后，程朱理學(xué)成為國學(xué)，儒家經(jīng)典被縮減為“四書”大學(xué)中庸論語孟子、“五經(jīng)”周易尚書詩經(jīng)禮記春秋，特別是“四書”成為教學(xué)的基本教材和科舉考試的依據(jù)，科學(xué)技術(shù)和文學(xué)藝術(shù)不再是科舉的內(nèi)容，儒家主張的“學(xué)而優(yōu)則仕”，成為我國封建社會的教育目的?？键c五教會教育和騎士教育考點預(yù)測在歐洲封建社會出現(xiàn)的兩種類型的教育是騎士教育和。A斯巴達(dá)教育B雅典教育C教會教育D實科教育答案C考點歸納中世紀(jì)歐洲兩種有代表性的教育體系教會教育和騎士教育。1教會教育學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要是神學(xué)和“七藝”，“七藝”包括三科文法、修辭、辯證法、四學(xué)算術(shù)、幾何、天文、音樂，學(xué)習(xí)方法是背誦。2騎士教育教育內(nèi)容是效忠領(lǐng)主的品質(zhì)和軍事征戰(zhàn)的本領(lǐng)，具體包括“騎士七技”騎馬、游泳、投槍、擊劍、打獵、下棋、吟詩，同時也進(jìn)行宗教觀點和武士道德品質(zhì)的教育。考點六20世紀(jì)以后教育改革和發(fā)展的特點考點預(yù)測簡答題簡述20世紀(jì)以后教育改革和發(fā)展的特點。考點歸納20世紀(jì)以后。教育的改革和發(fā)展呈現(xiàn)如下特點考點七教育目的的概念考點預(yù)測國家把受教育者培養(yǎng)成為什么樣的人才的總要求，就是。A教學(xué)目的B教育目的C培養(yǎng)目標(biāo)D教學(xué)目標(biāo)答案B考點歸納狹義的教育目的是國家對把受教育者培養(yǎng)成為什么樣的人才的總的要求，是國家為培養(yǎng)人才而確定的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)，它是根據(jù)一定社會的政治、經(jīng)濟(jì)、生產(chǎn)、文化科學(xué)技術(shù)發(fā)展的要求和受教育者身心發(fā)展的狀況確定的。考點八有關(guān)確定教育目的的理論考點預(yù)測在教育目的的問題上，赫爾巴特的主張體現(xiàn)了教育目的的。A個人本位論思想B社會效益論思想C社會本位論思想D教育無目的論思想答案C考點歸納考點九馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說考點預(yù)測馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說指出，教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的。A主要方法B重要方法C唯一方法D特殊方法答案C考點歸納馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說指出，教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法。人的全面發(fā)展學(xué)說在教育學(xué)上具有重要意義。首先，馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說實際上確立了科學(xué)的人的發(fā)展觀，與形形色色的舊唯物主義和唯心主義的教育目的論劃清了界限。其次，它指明了人的發(fā)展的方向，指明了人的全面發(fā)展是一種歷史的必然。考點十全面發(fā)展的教育目的及其組成部分考點預(yù)測培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價值觀，使學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)和正確的政治觀念，形成學(xué)生正確的思想方法的教育是。A德育B智育C體育D美育答案A考點歸納考點十一學(xué)校教育制度的發(fā)展歷程考點預(yù)測“教育不應(yīng)再限于學(xué)校的圍墻之內(nèi)”是一種思潮的體現(xiàn)。A制度化教育B非制度化教育C形式化教育D非形式化教育答案B考點歸納學(xué)校教育制度經(jīng)歷了從前制度化教育到制度化教育，再到非制度化教育的歷程。1前制度化教育。始于與社會同一的人類早期教育，最終定型的形式化教育即實體化教育。教育實體的出現(xiàn)，意味著教育形態(tài)已趨于定型。2制度化教育。學(xué)校教育系統(tǒng)的形成，即意味著教育制度化的形成。制度化教育主要指的是正規(guī)教育，也就是指具有層次結(jié)構(gòu)的、按年齡分級的教育制度。3非制度化教育。非制度化教育所推崇的理想是“教育不應(yīng)再限于學(xué)校的圍墻之內(nèi)”。每一個人應(yīng)該能夠在一個比較靈活的范圍內(nèi)，比較自由地選擇他的道路。考點十二現(xiàn)代學(xué)制的類型考點預(yù)測歐美現(xiàn)代學(xué)制最早出現(xiàn)在歐洲，主要有三種類型，英國的學(xué)制屬于。A單軌學(xué)制B中間型學(xué)制C雙軌學(xué)制D分支型學(xué)制答案C考點歸納考點十三現(xiàn)代教育制度發(fā)展的趨勢考點預(yù)測簡答題簡述現(xiàn)代教育制度發(fā)展的趨勢?？键c歸納現(xiàn)代教育制度迅速發(fā)展，其主要趨勢是1加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接；2強(qiáng)化普及義務(wù)教育并延長義務(wù)教育年限；3普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展；4高等教育的類型日益多樣化；5學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化；6教育制度有利于國際交流。考點十四孔子的教育思想考點預(yù)測考點歸納儒家代表人物孔子，代表作為論語。教育學(xué)思想第一，認(rèn)為人先天的差別不大，注重后天的教育X作，主張“有教無類”。第二，以“仁，為核心和最高道德標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)忠孝和仁愛。第三，強(qiáng)調(diào)“學(xué)而知之”，重視因材施教。第四，重視啟發(fā)誘導(dǎo)，“不憤不啟，不悱不發(fā)”。第五，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合，“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。考點十五教育學(xué)著作學(xué)記考點預(yù)測“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”出現(xiàn)在我國的著作中。A大學(xué)B論語C春秋D學(xué)記答案D考點歸納春秋戰(zhàn)國時期的學(xué)記是世界上最早的一部教育文獻(xiàn)。學(xué)記提出，“化民成俗，其必由學(xué)”“建國君民，教學(xué)為先”，揭示了教育的重要性和教育與政治的關(guān)系。學(xué)記還提出了教學(xué)相長的辯證關(guān)系和“師嚴(yán)然后道尊”的教師觀。在教學(xué)方面，學(xué)記反對死記硬背，主張啟發(fā)式教學(xué)，即“君子之教，喻也”，“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”，主張教學(xué)要遵循學(xué)生心理發(fā)展特點“學(xué)不躐等”，即循序漸進(jìn)?？键c十六西方古代的教育學(xué)思想考點預(yù)測以其雄辯和與青年智者的問答法聞名的古希臘哲學(xué)家是。A亞里士多德B蘇格拉底C盧梭D柏拉圖答案B考點歸納考點十七教育學(xué)學(xué)科的建立考點預(yù)測主張“紳士教育”的教育家是。A裴斯泰洛齊B盧梭C康德D洛克答案D考點歸納考點十八規(guī)范教育學(xué)的建立考點預(yù)測第一個提出要把教育學(xué)變?yōu)榭茖W(xué)，應(yīng)該把教學(xué)理論建立在心理學(xué)的基礎(chǔ)上的教育學(xué)家是。A夸美紐斯B赫爾巴特C亞里士多德D杜威答案B考點歸納1傳統(tǒng)教育學(xué)的代表人物赫爾巴特代表作普通教育學(xué)。教育觀點教育學(xué)要根據(jù)倫理學(xué)建立教育目的論，根據(jù)心理學(xué)建立教育方法論；強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)知識的傳授，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的作用，強(qiáng)調(diào)教材的重要性，強(qiáng)調(diào)教師的中心地位，形成了傳統(tǒng)教育以教師、教材、課堂為中心的特點。2現(xiàn)代教育學(xué)的代表人物杜威代表作民主主義與教育。教育觀點杜威是實用主義教育家，他主張教育應(yīng)該為當(dāng)下的生活服務(wù)，主張教育即生活；主張“在做中學(xué)”，在問題中學(xué)習(xí)；強(qiáng)調(diào)兒童在教育中的中心地位。考點十九義務(wù)教育的概念考點預(yù)測我國義務(wù)教育的對象是。A兒童B少年C適齡兒童和少年D適齡兒童和青少年答案C考點歸納義務(wù)教育是指國家采用法律形式規(guī)定的適齡兒童、少年都必須接受的，國家、社會、學(xué)校、家庭都必須予以保證的帶有強(qiáng)制性的國民教育。小學(xué)教育在義務(wù)教育中的地位主要體現(xiàn)在以下三個方面普及性、基礎(chǔ)性、強(qiáng)制性?？键c二十我國近現(xiàn)代的小學(xué)教育考點預(yù)測我國最早的公立小學(xué)堂南洋公學(xué)中的外院由創(chuàng)辦。A張煥綸B盛宣懷C李鴻章D張之洞答案B考點歸納我國最早的公立小學(xué)堂1897年，盛宣懷創(chuàng)辦的南洋公學(xué)，分為四院，其中的外院即為小學(xué)。我國歷史上首次實行義務(wù)教育的開始1904年，清政府頒布了奏定初等小學(xué)堂章程，規(guī)定設(shè)初等小學(xué)堂，入學(xué)對象為7歲兒童，修業(yè)年限為5年，并規(guī)定初等小學(xué)教育為義務(wù)教育?？键c二十一新課程改革的核心理念考點歸納我國基礎(chǔ)教育課程改革的核心價值追求是。A實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變B改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式C建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價考試制度D一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展答案D考點歸納新課程強(qiáng)調(diào)的核心理念是關(guān)注學(xué)生，“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。它意味著1關(guān)注每一位學(xué)生。2關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗。3關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成?？键c二十二我國基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)考點預(yù)測簡答題基礎(chǔ)教育課程改革的六項具體目標(biāo)是什么考點歸納基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)是1實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)生學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。2體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。3密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗。4改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。5建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度。6實現(xiàn)國家、地方、學(xué)校三級課程管理制度，增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。考點二十三小學(xué)教育科學(xué)研究的基本方法考點預(yù)測教育工作者通過控制和操縱變量，觀測因變量，以檢驗假設(shè)的是。A調(diào)查法B實驗法C觀察法D文獻(xiàn)法答案B考點歸納考點二十四教師職業(yè)的特點考點預(yù)測教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的。A系統(tǒng)化B多樣化C復(fù)雜化D專門化答案B考點歸納教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化。一般來說，教師的職業(yè)角色主要有1傳道者角色；2授業(yè)、解惑者角色；3示范者角色；4管理者角色；5父母與朋友角色；6研究者角色。考點二十五教師勞動的特點考點預(yù)測在教育過程中，教師對突發(fā)性事件例如化學(xué)實驗事故作出迅速、恰當(dāng)?shù)奶幚肀环Q為“教育機(jī)智”。這反映了教師勞動的特點。A復(fù)雜性B示范性C創(chuàng)造性D長期性答案C考點歸納考點二十六教師職業(yè)專業(yè)化的條件考點預(yù)測教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性要求是教師必須具有素養(yǎng)。A教育專業(yè)B品質(zhì)專業(yè)C職業(yè)道德D學(xué)科知識答案D考點歸納一名教師是否真正具備從事教師的職業(yè)條件，能否合格履行教師角色，根本上還在于教師的專業(yè)素養(yǎng)。1學(xué)科知識素養(yǎng)。教師的學(xué)科知識素養(yǎng)是教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性要求。2文化素養(yǎng)。教師除要具有一定的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)之外，還必須有廣博的文化素養(yǎng)。3教育專業(yè)素養(yǎng)。教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括敬業(yè)；樹立正確的教育觀念；掌握教育理論和具有良好的教育能力；具有一定的研究能力。考點二十七心理學(xué)的主要流派考點預(yù)測考點歸納1構(gòu)造主義心理學(xué)創(chuàng)始人馮特。代表人物鐵欽納。理論主張心理學(xué)應(yīng)該研究人們的直接經(jīng)驗即意識，心理學(xué)的方法是實驗內(nèi)省法，2機(jī)能主義心理學(xué)創(chuàng)始人美國心理學(xué)家詹姆斯。代表人物杜威、安吉爾等。理論主張與構(gòu)造主義心理學(xué)一樣，主張研究意識，但他們認(rèn)為心理學(xué)的目的是研究人在適應(yīng)環(huán)境中心理的機(jī)能作用。3行為主義心理學(xué)創(chuàng)始人美國心理學(xué)家華生。建立標(biāo)志1913年，華生發(fā)表了在行為主義者看來的心理學(xué)，宣告了行為主義的誕生。理論主張1反對研究意識，主張研究行為；2反對內(nèi)省，主張用實驗方法。4格式塔心理學(xué)創(chuàng)始