第二章 教育研究設(shè)計.ppt

學前教育研究方法,第2單元學前教育研究設(shè)計,第六節(jié)文獻檢索,第一節(jié)選擇研究課題,一、選擇研究課題的意義,第一節(jié)選擇研究課題,一、選擇研究課題的意義,（一）課題選擇可以反映研究的價值,第一節(jié)選擇研究課題,一、選擇研究課題的意義,（二）課題選擇引導著研究的方向,第一節(jié)選擇研究課題,一、選擇研究課題的意義,（三）課題選擇決定研究活動的成敗,課題作為教育科學研究的起點，牽動著整個教育研究的機制，制約著教育研究的進程和方式。課題研究活動的成敗應(yīng)以對教育實踐活動是否具有實際價值和實際意義為標準。教育科學研究所要解決的主要是教育中的理論或?qū)嵺`問題，只有切實解決教育實際問題的研究才有生命力、才有價值。,第一節(jié)選擇研究課題,教育科學研究要有明確的目的。教育科學研究選題的價值包括理論價值和應(yīng)用價值。理論價值是指課題對于發(fā)展教育理論、完善理論體系是否具有重要意義。應(yīng)用價值是指課題能否解決教育實踐中亟待解決的問題，提升教育實踐質(zhì)量。,第一節(jié)選擇研究課題,第一節(jié)選擇研究課題,所謂選題的可行性是指人們所確定的教育科學研究選題必須是能夠被研究的，同時也應(yīng)當是研究者可以進行研究的。教育研究是一項嚴謹求實的活動。教育研究課題的選擇必須充分考慮主觀條件、客觀條件以及時機條件三個方面。,第一節(jié)選擇研究課題,三、研究課題的來源,1.從實際工作面臨的難題中選題,第一節(jié)選擇研究課題,三、研究課題的來源,2.從有爭議的熱點問題中選題,學前教育改革與發(fā)展中有很多令人關(guān)注的急需解決并富有爭議的熱點問題。在這些問題中選定一個合適的課題加以研究，無疑是很有意義的。例如，對學前兒童學習外語是不是越早越好的問題，教師可以對這個問題進行一些實證性研究。,第一節(jié)選擇研究課題,三、研究課題的來源,3.從被忽視的盲點問題中選題,幼兒教育領(lǐng)域中存在的某些問題常常會被人們忽視，特別是屬于學科交叉的問題，容易處于一種研究的“盲點”狀態(tài)。如果人們能從這些盲點問題中選定一個課題進行研究，往往比較容易出成果，如“因地制宜開展幼兒園體育活動的實踐研究”等。,第一節(jié)選擇研究課題,三、研究課題的來源,4.從日常觀察發(fā)現(xiàn)的問題中選題,很多責任心強的幼兒教師會自覺地記工作日記或幼兒的觀察日記，通過總結(jié)與反思，他們會發(fā)現(xiàn)許多關(guān)于保教工作、幼兒身心發(fā)展等方面的實際問題，可以從中選擇課題進行認真研究，有助于提高保教水平和解決實際問題的能力。,第一節(jié)選擇研究課題,三、研究課題的來源,1）從現(xiàn)有的教育理論文獻中尋找空白點，去發(fā)現(xiàn)他人尚未研究過的問題。2）找到與他人研究結(jié)論不一致甚至是相矛盾的地方，在學術(shù)觀點的爭論中尋找課題。3）質(zhì)疑前人的學術(shù)觀點，產(chǎn)生研究某個問題的方法和思路。4）結(jié)合我國實際，將我國學前教育事業(yè)發(fā)展與改革中提出的一些理論問題作為課題。5）將科學理論中推導出來并有待驗證的假設(shè)問題作為課題。,第一節(jié)選擇研究課題,三、研究課題的來源,2000年以來，我國啟動了包括幼兒教育在內(nèi)的基礎(chǔ)教育課程改革，幼兒園課程改革在理論基礎(chǔ)、思想觀念、教育目標、課程設(shè)計、教材編制、活動方式等方面都有許多急需解決的重大問題。因而教師也應(yīng)從課程改革的需要出發(fā)提出研究課題。,第一節(jié)選擇研究課題,三、研究課題的來源,很多幼兒園教師在教育教學實踐中積累了豐富、寶貴的經(jīng)驗，但往往是零碎的、不自覺的，也未經(jīng)科學檢驗。如果予以科學檢驗與總結(jié)，并給以理論的抽象與概括，就成了課題研究的成果。由成功經(jīng)驗延伸出的課題，實踐和研究的基礎(chǔ)較好，容易展開。,第一節(jié)選擇研究課題,三、研究課題的來源,在現(xiàn)代科學大發(fā)展的形勢下，各學科之間的交叉領(lǐng)域涌現(xiàn)出大量值得開拓的新問題，以上這些處在學前教育學科與其他多學科交叉或邊緣領(lǐng)域的問題很多，只要放開思路，大膽探索，就會找到有價值的問題，就會找到所要研究的課題。,第一節(jié)選擇研究課題,三、研究課題的來源,從中央到地方的各級教育行政部門都會根據(jù)我國經(jīng)濟社會發(fā)展和教育自身發(fā)展的需要，定期制定教育科學研究規(guī)劃；各級各類教育研究學會、各種教育雜志也會提供一些選題的范圍，研究者可以根據(jù)自己的主客觀條件，從中選擇能夠勝任的課題。,第一節(jié)選擇研究課題,四、選擇課題的過程和方法,（1）初步確定課題的范圍六大來源（2）課題聚焦使問題清晰、明確（3）確定研究方法如：描述性還是探究性（4）確定課程的名稱,第一節(jié)選擇研究課題,五、研究課題的表述,研究課題的表述一般包括研究的問題、研究的對象和研究的方法三個部分。有的課題表述中可以不寫研究的方法，但研究的對象和研究問題必須表述清楚，如“某市03歲嬰幼兒感知及敏感性培養(yǎng)的研究”，研究方法在這一課題中就沒做交代。,第一節(jié)選擇研究課題,五、研究課題的表述,第一節(jié)選擇研究課題,五、研究課題的表述,第一節(jié)選擇研究課題,第一節(jié)選擇研究課題,第一節(jié)選擇研究課題,第一節(jié)選擇研究課題,本部分的撰寫要清楚交代本課題之前有無人員已在研究，如果有表明地點、人員和研究進展、取得結(jié)論等；如果沒有，有無類似課題在研究。這樣既是向評審人員表明自己對研究動態(tài)的了解情況，同時又為今后的研究提供經(jīng)驗和借鑒。,第一節(jié)選擇研究課題,第一節(jié)選擇研究課題,第一節(jié)選擇研究課題,課題論證中要交代課題研究最終的成果形式。常見的課題成果形式有報告、論文、專著、教材、案例集、軟件、課件、建議、方案、規(guī)劃等，其中報告和論文是學前教育研究成果最主要的兩種表現(xiàn)形式。,第二節(jié)提出研究假設(shè),研究假設(shè)是根據(jù)一定的科學知識和事實，對所研究問題的規(guī)律或原因做出的一種推測性論斷和假定性解釋，是在進行研究之前預先設(shè)想的、暫定的結(jié)論，是對課題涉及的主要變量之間相互關(guān)系的設(shè)想。,第二節(jié)提出研究假設(shè),第二節(jié)提出研究假設(shè),第二節(jié)提出研究假設(shè),（一）歸納假設(shè)和演繹假設(shè),按研究假設(shè)的形成邏輯不同，假設(shè)可分為以下兩種。,第二節(jié)提出研究假設(shè),（二）描述性假設(shè)、解釋性假設(shè)和預測性假設(shè),按研究假設(shè)的性質(zhì)和復雜程度不同，假設(shè)可分為以下三類：,第二節(jié)提出研究假設(shè),（三）特定假設(shè)、一般假設(shè)和虛無假設(shè),第二節(jié)提出研究假設(shè),（四）其他分類,第二節(jié)提出研究假設(shè),（一）一個研究假設(shè)只能涉及兩個變量,第二節(jié)提出研究假設(shè),（二）研究假設(shè)要設(shè)想兩個變量之間的期望關(guān)系,第二節(jié)提出研究假設(shè),（三）研究假設(shè)中變量之間的關(guān)系應(yīng)當是新穎的、可檢驗的,第二節(jié)提出研究假設(shè),（四）研究假設(shè)必須用陳述句形式，明確具體、簡要明晰,研究假設(shè)是研究者對研究結(jié)果的預先設(shè)想，是一種可能的解釋和說明，因此表述研究假設(shè)必須使用陳述句，而不能使用疑問句。同時，研究假設(shè)的表述應(yīng)盡可能明確具體、簡要明晰，既利于讀者理解，又便于研究者檢驗。,第三節(jié)確定研究對象,一、明確研究對象的總體和分析單位,教育研究按照研究對象可以分為總體研究、個案研究和抽樣研究。總體研究是對研究對象全體進行的研究；個案研究是對研究對象個體進行的研究；抽樣研究則是從全部研究對象中抽取部分作為研究樣本進行的研究。研究類型不同，涉及的研究對象的范圍便不同，因而研究者在確定具體研究對象時，首先應(yīng)明確研究對象的總體和分析單位。,第三節(jié)確定研究對象,二、抽樣的基本要求和方法,第三節(jié)確定研究對象,二、抽樣的基本要求和方法,樣本是總體的縮影，是用以推論總體性質(zhì)或特征的依據(jù)。因此抽樣要具備代表性，研究者在設(shè)計抽樣時必須做到以下幾個方面。1.明確研究的總體范圍與特征2.盡量保證抽樣的隨機性3.確定合理的樣本容量,第三節(jié)確定研究對象,二、抽樣的基本要求和方法,抽樣以概率論為理論基礎(chǔ)，主要分為概率抽樣和非概率抽樣兩大類。一般來說，在運用定量方法或大規(guī)模、正式開展的研究中較多使用概率抽樣，在運用定性方法或小規(guī)模、非正式開展的研究中則往往運用非概率抽樣。,第三節(jié)確定研究對象,二、抽樣的基本要求和方法,1.概率抽樣,這種抽樣的特點是總體中每個研究對象被抽取的概率是已知的，獲得的樣本近似于總體。概率抽樣包括簡單隨機抽樣、系統(tǒng)隨機抽樣、分層隨機抽樣和整群隨機抽樣。,第三節(jié)確定研究對象,二、抽樣的基本要求和方法,2.非概率抽樣,這種抽樣的特點是總體中每個研究對象被抽取的概率是未知的。這種抽樣簡便易行、成本較低，但樣本的代表性難以保證，所以使用范圍有限。非概率抽樣包括隨意抽樣、目的抽樣、立意抽樣和“滾雪球”抽樣。,第四節(jié)制定研究方案,一、研究方案的含義、作用與基本格式,教育研究方案有廣義和狹義兩種界定。廣義的教育研究方案是指在對教育研究進行設(shè)計的基礎(chǔ)上對整個研究過程的全面規(guī)劃和對各項工作的總體安排，是指導實施教育研究的藍圖。狹義的教育研究方案是指具體的研究設(shè)計方案，也叫教育研究計劃，是根據(jù)各種不同的教育研究方法制訂的不同形式的研究計劃。,第四節(jié)制定研究方案,一、研究方案的含義、作用與基本格式,第四節(jié)制定研究方案,二、制定研究方案的基本要求,課題的名稱必須明確表述所要研究的問題，最好能體現(xiàn)本研究的特點，并注意用語規(guī)范，即課題名稱所使用的關(guān)鍵概念和句型應(yīng)規(guī)范科學，一般應(yīng)采用陳述句式。,第四節(jié)制定研究方案,二、制定研究方案的基本要求,第四節(jié)制定研究方案,二、制定研究方案的基本要求,課題研究目標就是指課題要解決的具體問題，以及最后要達到的具體目的，應(yīng)具有科學性和可檢驗性，研究內(nèi)容要與課題相吻合，根據(jù)研究目標來確定研究內(nèi)容。研究內(nèi)容的多少與課題的大小有直接關(guān)系。一般可以從現(xiàn)狀研究、歸因研究、方法或?qū)Σ哐芯繋追矫鎭泶_定研究內(nèi)容。,第四節(jié)制定研究方案,二、制定研究方案的基本要求,在研究方案中，要充分考慮課題對研究對象的代表性和典型性提出的要求，選取研究對象的范圍要符合研究者的研究條件，對研究總體的界定要清晰、明確。,第四節(jié)制定研究方案,二、制定研究方案的基本要求,在教育科學研究中，每一種方法都有其優(yōu)點與局限性。當前教育研究發(fā)展的趨勢是提倡定量研究與定性研究綜合運用，或幾種方法并用，或以一種方法為主其他方法為輔。,第四節(jié)制定研究方案,二、制定研究方案的基本要求,在研究方案中，還要設(shè)計好研究成果的形式，即最后的研究結(jié)論、研究成果用什么形式來表現(xiàn)。研究報告和論文是教育科研成果最主要的兩種表現(xiàn)形式。研究成果還可以形成專著、教材、案例集等；比較小的課題寫出最終成果形式即可；比較大的課題，除了要有最終成果形式，還應(yīng)該有階段性成果形式。,第四節(jié)制定研究方案,二、制定研究方案的基本要求,第五節(jié)進行課題論證,研究課題論證是指通過一定的形式鑒別研究的價值、分析研究的條件、完善研究的方案的評價活動。課題論證的目的在于分析評價課題的研究價值，預測研究成果及其社會效益等。課題論證一般要進行兩次，即立項論證和開題論證。,第五節(jié)進行課題論證,教育公平視野下城鄉(xiāng)學前教育均衡發(fā)展的現(xiàn)狀與對策研究課題論證報告何蘭芝一、選題（一）本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評（二）本課題的研究意義二、內(nèi)容（一）研究