2020年地方高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)辦學(xué)定位與課程體系改革教育論文

地方高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)辦學(xué)定位與課程體系改革教育論文 地方高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)辦學(xué)定位的不準(zhǔn)確加劇了其畢業(yè)生就業(yè)形勢的嚴(yán)峻。正確確立辦學(xué)定位，并科學(xué)制定課程體系，培養(yǎng)具有特色、滿足社會需求的外貿(mào)人才,是地方高校該專業(yè)亟待解決的問題。本文對此進行了探討。 地方高校 辦學(xué)定位 課程體系 中國加入WTO后,社會對外貿(mào)人才需求逐年大幅增加,國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)（本文簡稱：國貿(mào)專業(yè)）成為熱門專業(yè)。中國目前有二百多所大學(xué)設(shè)有國貿(mào)專業(yè)，而且招生規(guī)模加大，這使得就業(yè)形勢變得十分嚴(yán)峻。在這種情況下,地方高校國貿(mào)專業(yè)如何根據(jù)自己的辦學(xué)定位和辦學(xué)思路,培養(yǎng)出具有特色、滿足社會需求的外貿(mào)人才,是急需探討的課題。 高校類型不同,肩負(fù)的使命也就不一樣,因此,不同類型的高校存在著發(fā)展方向、定位問題。正確的辦學(xué)定位是邁向成功的第一步。 我國大學(xué)的國貿(mào)專業(yè)，按專業(yè)方向可分為3種類型： (1)側(cè)重于世界經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律、國際貿(mào)易發(fā)展歷史現(xiàn)狀及其演變趨勢的研究，國際分工與合作的經(jīng)濟條件及其相互作用等理論研究，這類專業(yè)方向主要為我國培養(yǎng)高層次的理論研究人才。 (2)側(cè)重于國際商品貿(mào)易理論及實務(wù)的研究，培養(yǎng)直接從事外貿(mào)工作的高級專門人才。 (3)以培養(yǎng)綜合貿(mào)易理論與實務(wù)，以及工業(yè)技術(shù)、工業(yè)管理的對外經(jīng)濟貿(mào)易應(yīng)用型人才為目標(biāo)。 前兩類人才培養(yǎng)任務(wù)應(yīng)分別由綜合性重點大學(xué)和財經(jīng)類院校承擔(dān)。地方高校應(yīng)承擔(dān)第三類人才培養(yǎng)任務(wù)，即為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)經(jīng)濟建設(shè)急需的應(yīng)用型外貿(mào)人才。地方高校大多是地方政府從本地區(qū)經(jīng)濟建設(shè)的需求出發(fā)而建立的,所以在專業(yè)設(shè)置及人才培養(yǎng)上應(yīng)全心全意為地方發(fā)展服務(wù)。地方高校國貿(mào)專業(yè)辦學(xué)定位應(yīng)體現(xiàn)兩方面特點：一是為地方經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)；二是以應(yīng)用型能力培養(yǎng)為重點。目前，地方高校確定的辦學(xué)定位不切實際，盲目地定位于前兩類，辦學(xué)模式大多沿用重點院校的辦學(xué)模式,但由于受軟、硬條件的限制，其辦學(xué)效果不盡人意。 課程體系是實施專業(yè)人才培養(yǎng)的主要載體，是整個教育教學(xué)的核心環(huán)節(jié)和關(guān)鍵。不同層次的高校,辦學(xué)定位不同,人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系設(shè)置也不相同。地方高校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為己任,與研究型大學(xué)相比，它更強調(diào)實踐性,應(yīng)用性和技術(shù)性，科研開發(fā)能力不作更高的要求。但很多地方高校國貿(mào)專業(yè)在課程體系設(shè)置上未能體現(xiàn)這一要求，存在一些問題。 1.課程過于求同。地方高校國貿(mào)專業(yè)課程體系通常是在遵循國家 _普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹(1998年頒布)的要求下，參照重點大學(xué)設(shè)置的，課程設(shè)置與重點大學(xué)區(qū)別很小，理論課程有余，而實踐課程不足，與地方院校國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)定位不一致。其結(jié)果是專業(yè)無特色,學(xué)生無特長。 2.必修課過多,選修課尤其是專業(yè)選修課過少。多數(shù)地方高校必修課與選修課所占學(xué)分的比例為31，且選修課的范圍及可選擇性較小，使得培養(yǎng)出的學(xué)生知識與能力過于同一，知識面狹窄，適應(yīng)能力差，無法滿足社會的人才要求。其結(jié)果既不能滿足學(xué)生的興趣和愛好，又限制了學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)出路。 3.偏重理論教學(xué),忽視實際操作。在教學(xué)過程中,過分強調(diào)理論而忽視實際操作,造成學(xué)生在畢業(yè)找工作時的尷尬。因為目前很多用人單位在招聘的時候都明確地提出,應(yīng)聘者應(yīng)該具備基本的實際操作能力。 優(yōu)化,改革課程體系是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基礎(chǔ)。 1.強化實踐環(huán)節(jié),增加實踐課的比重。在保證實務(wù)性課程的教學(xué)，如國際貿(mào)易實務(wù)、外貿(mào)函電、外貿(mào)制單.電子商務(wù)、國際商務(wù)談判、商務(wù)英語、第二外語、外貿(mào)運輸與保險等的同時，開設(shè)模擬實驗課，例如“進出口貿(mào)易模擬實驗”等。學(xué)生可以通過仿真、互動的國際商務(wù)平臺,學(xué)會用英文正確擬寫外貿(mào)函電,填制單證，系統(tǒng)、規(guī)范地掌握進出口業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的主要操作技能。在當(dāng)前學(xué)生到企業(yè)實習(xí)存在企業(yè)不愿接收等諸多困難的條件下，模擬實驗是解決問題的最有效手段。 要努力保證實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，如認(rèn)識實習(xí)、課程設(shè)計、課程實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、社會調(diào)查、畢業(yè)論文、專題講座等。同時，組織學(xué)生自己創(chuàng)建功能齊全的虛擬公司。學(xué)生在老師的幫助和指導(dǎo)下,對國際貿(mào)易工作進行模擬,為畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)或就業(yè)儲備寶貴的實踐經(jīng)驗。 同時增加實驗課和實踐課的課時，與理論課的比例可達(dá)12或更高些。 2.壓縮專業(yè)課程中必修課學(xué)時數(shù)，增加選修課程學(xué)時數(shù)。壓縮專業(yè)課程中必修課學(xué)時數(shù)，除專業(yè)主干課為必修外，其他專業(yè)課程作為選修課。選修課的設(shè)置應(yīng)盡可多的涵括不同專業(yè)方向，具有廣泛性和可選擇性，使學(xué)生在滿足不同興趣與愛好的同時，實現(xiàn)同一專業(yè)中培養(yǎng)多種規(guī)格人才的需要。特別指出的是，選修課中應(yīng)有地方優(yōu)勢產(chǎn)品概論一類的課程，使學(xué)生在就業(yè)前就對地方主要進出口產(chǎn)品有一個概括性的了解，畢業(yè)后能更好地為地方對外貿(mào)易發(fā)展服務(wù)。 3.加大計算機和英語課程教學(xué)。在當(dāng)今信息化的社會中,計算機的應(yīng)用已經(jīng)成為一項基本的技能,外貿(mào)企業(yè)的多數(shù)商務(wù)工作又是在網(wǎng)絡(luò)上進行的，計算機應(yīng)用能力對地方高校國貿(mào)專業(yè)學(xué)生顯得特別重要。計算機類課應(yīng)以操作類課為主。 外語能力是國貿(mào)專業(yè)應(yīng)用型專門人才綜合素質(zhì)的重要組成部分。基礎(chǔ)外語教學(xué)中應(yīng)加大口