初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)模板

初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)校：河間市興村中學(xué) 教師李有民班級(jí)七年級(jí)科目語(yǔ)文授課時(shí)間2課時(shí)課題假如生活欺騙了你教學(xué)目標(biāo)1能根據(jù)要求用不同的方法誦讀假如生活欺騙了你及相關(guān)詩(shī)篇。2能概括詩(shī)歌蘊(yùn)含的道理并與同伴交流讀詩(shī)的感受。3能仿照課文寫(xiě)一首或幾句小詩(shī)。重點(diǎn)誦讀課文并體會(huì)詩(shī)歌中蘊(yùn)含的道理難點(diǎn)仿寫(xiě)詩(shī)歌教具多媒體設(shè)備教學(xué)方法誦讀法、比較法、讀寫(xiě)結(jié)合法板書(shū)設(shè)計(jì)：生活的現(xiàn)狀欺騙（含義）現(xiàn)實(shí)生活被欺騙變堅(jiān)強(qiáng)（復(fù)雜感情）教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)目標(biāo)分解（使能目標(biāo)）導(dǎo)入新課認(rèn)識(shí)作者及其影響他是俄國(guó)詩(shī)人，他的創(chuàng)作對(duì)俄國(guó)文學(xué)和語(yǔ)言的發(fā)展影響很大。他的一生創(chuàng)作了近800首優(yōu)秀的抒情詩(shī)篇。他的詩(shī)歌，像太陽(yáng)一樣照耀著十九世紀(jì)的文壇，他被喻為“詩(shī)歌的太陽(yáng)”。他的說(shuō)理詩(shī)假如生活欺騙了你，問(wèn)世后成為許多人激勵(lì)自己的座右銘。他就是詩(shī)人普希金?！比蝿?wù)：詩(shī)歌吟誦；自由背讀；抒發(fā)感受 （詩(shī)歌吟誦；比較閱讀；詩(shī)歌仿寫(xiě)）屏幕展示并請(qǐng)學(xué)生齊讀。交待任務(wù)看屏幕齊讀能關(guān)注作者及詩(shī)歌的影響力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)品讀課文一、學(xué)習(xí)假如生活欺騙了你（一）同齡人讀此詩(shī)的感受1.“十四歲那年，我讀到了假如生活欺騙了你，第一次讀這首詩(shī)的時(shí)候我就知道，我不會(huì)忘了這首詩(shī)，它將成為我生活的一部分”2.“我十七歲的時(shí)候最喜歡的普希金的詩(shī)句是假如生活欺騙了你，不要悲傷不要心急”。3.“這一首詩(shī)已陪我度過(guò)許多難過(guò)的時(shí)刻，我喜歡這首詩(shī)。”4“這是第一首吸引我的詩(shī)，初中時(shí)候我讀到它，很感動(dòng)”。（二）誦讀詩(shī)歌假如生活欺騙了你讀法一：1吟誦這首詩(shī)；2自由地背；3抒發(fā)讀詩(shī)之后的感受。讀法二：結(jié)合此詩(shī)創(chuàng)作背景（作者被流放）和目的（勸慰鄰家小姑娘）提出要求：1 勸慰別人，用說(shuō)話的方式來(lái)表達(dá)。相互講給同桌聽(tīng)。讀法三：1內(nèi)心獨(dú)白的方法。2鼓勵(lì)自己，勉勵(lì)自己。讀法四：自由背誦（三）交流感受問(wèn)題一：讀完這首詩(shī)，你有什么感受？要求：1. 先靜靜思考，再跟同學(xué)交流。2. 用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言公開(kāi)交流。明確：“欺騙”是廣義的，生活的為難、不幸、困境、苦難、挫折、變故、打擊甚至失敗等。問(wèn)題二：這首詩(shī)給我們什么啟迪？明確：要樂(lè)觀，堅(jiān)強(qiáng)（四）男女生分角色讀要求：1. 男女交替，一句一換2. 男聲舒緩，女聲亮麗宣讀提出要求，組織活動(dòng)，范讀，介紹方法，并根據(jù)學(xué)生誦讀存在的問(wèn)題相機(jī)指導(dǎo)提問(wèn)、提要求、概括學(xué)生發(fā)言要點(diǎn)，導(dǎo)思，解難指導(dǎo)讀法，提高教學(xué)感染力傾聽(tīng)自由誦讀、品味、背誦學(xué)生充分交流6-10人說(shuō)出自己的理解分角色讀興趣先導(dǎo)，為理解和誦讀奠定基礎(chǔ)（目標(biāo)2）能按要求誦讀：一能吟誦并讀出感受二能用詩(shī)句勸慰別人三能用詩(shī)句勉勵(lì)自己四能熟讀成誦（目標(biāo)2）能抓住詩(shī)中主要信息交流啟示五能讀出韻味 比較閱讀二、學(xué)習(xí)假如你欺騙了生活，（宮璽）（一）教師朗讀假如你欺騙了生活假如你欺騙了生活，以為神鬼不知，心安理得。且慢，生活并沒(méi)有到此為止，有一天，它會(huì)教你向它認(rèn)錯(cuò)。大地的心是誠(chéng)實(shí)的，孩子的眼睛是誠(chéng)實(shí)的，人生只有一步一個(gè)腳印，才會(huì)有無(wú)憾的付出無(wú)愧的收獲。（二）學(xué)生自由讀兩遍（三）重點(diǎn)體會(huì)、交流1.問(wèn)題：詩(shī)中哪兩個(gè)詞的含義需要好好體味？2.要求：把思考的結(jié)果告訴大家。（一個(gè)詞或兩個(gè)詞）3.在同學(xué)充分發(fā)表意見(jiàn)的基礎(chǔ)上教師總結(jié)：誠(chéng)實(shí)和欺騙，我們不要欺騙生活，（否定的方面），我們要誠(chéng)實(shí)地面對(duì)生活，去創(chuàng)造生活，（從正面說(shuō)）提示：讀詩(shī)的技巧抓住標(biāo)題提示：欺騙生活指對(duì)生活不負(fù)責(zé)任，對(duì)自己不負(fù)責(zé)任，貪圖享樂(lè)，不加約束等。4.問(wèn)題：這首詩(shī)給我們的啟迪是什么？提示：要誠(chéng)實(shí)、踏實(shí)范讀巡視指導(dǎo)提問(wèn)、啟發(fā)、點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)指導(dǎo)學(xué)生提取詩(shī)歌的主要信息傾聽(tīng)自由誦讀思考、討論、交流（目標(biāo)1）能用學(xué)到的方法拓展誦讀能提取主要信息交流體會(huì)仿寫(xiě)訓(xùn)練三、讀寫(xiě)訓(xùn)練1情境創(chuàng)設(shè)：假如生活欺騙了你，假如你欺騙了生活，生活都需要重新開(kāi)頭。假如生活重新開(kāi)頭，我們應(yīng)該怎么樣對(duì)待新開(kāi)始的生活？2要求：結(jié)合生活體會(huì)自由寫(xiě)詩(shī)，要求以“假如生活重新開(kāi)頭”為第一句詩(shī)，學(xué)寫(xiě)四、六、八句詩(shī)。3同學(xué)詩(shī)作交流要求：若干寫(xiě)完詩(shī)的同學(xué)朗誦，沒(méi)寫(xiě)完的認(rèn)真聽(tīng)。4分享教師的詩(shī)歌假如生活重新開(kāi)頭，新的美景在向我溫馨地招手。我欣喜地?fù)肀业臅r(shí)光，把兩步當(dāng)作一步走。5賞讀邵燕祥的詩(shī)假如生活重新開(kāi)頭。要求：請(qǐng)迅速看一遍，齊讀。假如生活重新開(kāi)頭（作者 邵燕祥）假如生活重新開(kāi)頭我的旅伴，我的朋友，還是迎著朝陽(yáng)出發(fā)，把長(zhǎng)長(zhǎng)的身影留在背后，愉快地回頭一揮手。假如生活重新開(kāi)頭我的旅伴，我的朋友依然是一條風(fēng)雨的長(zhǎng)途，依然是不知疲倦地奔走。讓我們緊緊地拉住手，時(shí)間啊時(shí)間不會(huì)倒流，生活卻能夠重新開(kāi)頭莫說(shuō)失去的很多很多我的旅伴，我的朋友明天比昨天更長(zhǎng)久。交流啟迪問(wèn)題：這首詩(shī)給我們什么啟示呢？明確：要自信、自強(qiáng)。（要團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)）創(chuàng)設(shè)情境，組織讀寫(xiě)活動(dòng)，分層要求，鼓勵(lì)、點(diǎn)評(píng)布置任務(wù)屏幕顯示，起頭設(shè)問(wèn)導(dǎo)思審問(wèn)、明辨，作詩(shī)表達(dá)，朗誦、欣賞誦讀思考，交流能仿照詩(shī)句作詩(shī)，分層達(dá)標(biāo)（目標(biāo)3）達(dá)目標(biāo)1。（強(qiáng)化目標(biāo)1、2）能通過(guò)擴(kuò)展、比較閱讀，提高領(lǐng)悟和誦讀能力課堂結(jié)語(yǔ)教師給學(xué)生一句話作結(jié)：“海，總是有風(fēng)雨伴隨著我們的生命，我們要珍視生命，珍惜青春，珍愛(ài)生活。”總結(jié)：屏幕顯示，請(qǐng)齊讀齊讀領(lǐng)悟能學(xué)詩(shī)明義，珍視生命 課后反思1、朗讀的效果較好，通過(guò)朗讀，讓學(xué)生很好的把握了文章的情感。2、本文語(yǔ)言生動(dòng)形象，精練含蓄，富于感情和音樂(lè)美。但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，把握起來(lái)難度較大，所以本課設(shè)計(jì)了圈點(diǎn)批注的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己去感悟、品味，并通過(guò)討論、交流來(lái)提高學(xué)生的閱讀水平，同時(shí)為學(xué)生留出自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和感受自己獨(dú)到的閱讀體驗(yàn)的空