小學數(shù)學微型課題申報

編號： 泗陽縣教育科研“微型課題”申報評審書課題名稱：小學數(shù)學低學段動手操作促進思維發(fā)展的研究主持人姓名： 李 麗 工作單位： 城廂中心小學 申報日期： 2016年9月 泗陽縣教育局教育科學研究室制一、基本信息姓 名李麗性別女出生年月1985.5職 稱小一手機電子郵箱1.過去體現(xiàn)自己思想的論文論文名稱級別或等第日 期報刊名稱或評獎單位怎樣在數(shù)學教學中讓學生學會思考二等獎2011.12.12泗陽縣教育局讓孩子在課堂上“動”起來一等獎2014.10.10泗陽縣教育局讓數(shù)學課堂教學更有趣二等獎2014.10.10泗陽縣教育局2.未來要實現(xiàn)的主要學術(shù)目標提高課堂操作活動的實效性。3.目前工作崗位上想解決的問題新課程實施以來，課堂教學發(fā)生了許多的變化：教師的講解少了，學生的活動多了；課堂氣氛活躍了，學生動手的機會多了；課堂不再是教師個人的舞臺，學生成為了主角。而這些所謂的有效操作效果如何呢？它們在學生的學習中時起到我們預想的作用了嗎？二、課題研究設計與論證報告1.核心概念界定動手操作：動手操作是指學生根據(jù)教師創(chuàng)設的問題情境與教師提供的定向指導，通過動手操作學具探究數(shù)學問題獲得數(shù)學結(jié)論理解數(shù)學知識的一種活動。思維發(fā)展：“思維”最初是人腦借助于語言對客觀事物的概括和間接的反應過程。“思維發(fā)展”是指人類個體出生后的成長過程中思維的發(fā)生和發(fā)展。本課題中的思維發(fā)展是指小學生在學習過程中思維的發(fā)生和發(fā)展。 小學數(shù)學低學段動手操作促進思維發(fā)展的研究：小學數(shù)學低學段動手操作促進思維發(fā)展的研究是探尋小學數(shù)學低學段動手操作促進思維發(fā)展的路徑及方式方法等。2. 研究的目標（1）探尋小學數(shù)學地學段動手操作促進思維發(fā)展的路徑，改進課堂教學方式，提高課堂教學的有效性，提高課堂教學質(zhì)量。（2）探索小學數(shù)學地學段動手操作促進思維發(fā)展的課堂操作模式，豐富課堂教學論，為教師課堂教學服務。（3）培養(yǎng)學生動手操作能力，養(yǎng)成良好的操作習慣，發(fā)展學生的思維能力，為學生發(fā)展服務。3. 研究內(nèi)容（或子課題設計）1. 小學數(shù)學地學段動手操作的現(xiàn)狀調(diào)查研究小學數(shù)學地學段動手操作的現(xiàn)狀調(diào)查；小學數(shù)學地學段動手操作的現(xiàn)狀分析；小學數(shù)學地學段動手操作與學生思維發(fā)展的關系研究。2. 小學數(shù)學地學段動手操作促進思維發(fā)展的路徑研究小學數(shù)學地學段動手操作促進思維發(fā)展的時機研究；小學數(shù)學地學段動手操作促進思維發(fā)展的形式研究；小學數(shù)學地學段動手操作促進思維發(fā)展的操作要素研究。3. 小學數(shù)學地學段動手操作促進思維發(fā)展的課堂操作模式研究。4. 小學數(shù)學地學段動手操作促進思維發(fā)展的評價研究。4.研究過程與方法過程:行事歷（周期1年）主要研究階段完成時間階段成果形式準備階段：（1）設計研究方案，申報立項。（2）理論學習，方案初步建構(gòu)。2016年11月2016年12月準備相關理論資料 開題報告 實施階段：（1）開展課題實踐研究活動。（2）理論學習與實踐反思相結(jié)合，修正方案。（3）再次開展實踐研究活動。2016年12月2017年8月教材梳理 論文 研究課教案 總結(jié)階段：（1）整理、分析研究資料。（2）撰寫結(jié)題報告。2017年9月2017年10月教學設計論文結(jié)題報告 研究方法：主要采用行動研究方法，在行動中研究，在研究中不斷完善課題，并輔之以文獻資料法、問卷調(diào)查法、行動研究法、個案研究法和經(jīng)驗總結(jié)等。（1）文獻資料法：通過對國內(nèi)外有關小學低段數(shù)學動手操作等文獻的收集，使課題研究的內(nèi)涵和外延更豐富，更明確，更科學。爭取在現(xiàn)有研究水平的基礎上有提高和突破。 （2）問卷調(diào)查法：在實施課題階段，對被實施此課題之前的學生采用調(diào)查方式進行調(diào)查研究，用以了解學生的現(xiàn)狀、需求及相關的影響因素，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果有針對性采取相應的策略與手段。（3）行動研究法：在實際的教育教學環(huán)節(jié)中，通過個案分析和作品分析等，對個體的發(fā)展進行跟蹤調(diào)查，及時改進研究措施。在日常教育教學實踐中思考、研究、提高。 （4）個案研究法：圍繞典型對個體開展研究，以尋求有效提高學生動手操作的策略。（5）經(jīng)驗總結(jié)法：重視資料積累，對研究活動中取得的經(jīng)驗、體會及時進行總結(jié)歸納，探索有效措施，總結(jié)得失，進一步提升動手操作活動實效。5.預期研究成果成果名稱成果形式完成時間小學數(shù)學地學段動手操作的現(xiàn)狀調(diào)查調(diào)查報告2016.6小學數(shù)學地學段動手操作促進思維發(fā)展的路徑研究論文2017.3小學數(shù)學地學段動手操作促進思維發(fā)展的課堂操作模式論文2017.6小學數(shù)學地學段動手操作促進思維發(fā)展課堂展示教學視頻、教學設計、課件等2017.9小學數(shù)學地學段動手操作促進思維發(fā)展的研究研究報告2017.10三、課題評審結(jié)果1.