人教版三年級(jí)上冊(cè)語文找駱駝?wù)n件文字稿教案.doc

優(yōu)秀的文檔16*尋找駱駝教科書淺析找駱駝改編自一個(gè)阿拉伯民間故事。它講述了一個(gè)老人的故事，雖然他沒有看到被商人丟失的駱駝，但他根據(jù)觀察到的現(xiàn)象準(zhǔn)確地判斷出駱駝的特征，并指示商人找回駱駝。本文以“尋找駱駝”為線索進(jìn)行敘述，其原因、過程和結(jié)果都很清楚。懸念巧妙地設(shè)置在敘述中，這是迷人的。在文章的開頭，沒有急于解釋老人對(duì)駱駝特征的了解，但是老人非常詳細(xì)地描述了駱駝的特征，激起了讀者繼續(xù)閱讀的欲望。編寫這篇課文的目的是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生形成細(xì)心觀察和勤奮思考的習(xí)慣。學(xué)習(xí)情境淺析這是一篇略讀課文。情節(jié)很簡(jiǎn)單，有很多對(duì)話。學(xué)生掌握了一定的自學(xué)方法，可以用這些方法閱讀課文，理解課文的主旨，同時(shí)提出他們不理解的問題，并與同學(xué)合作。設(shè)計(jì)構(gòu)思“閱讀是學(xué)生的一種個(gè)性化行為。教師的分析不應(yīng)該用來代替學(xué)生的自我閱讀練習(xí)。學(xué)生應(yīng)在積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，感受和思考，被情感陶冶，獲得思想啟蒙，享受審美愉悅”(課堂口號(hào))。對(duì)于略讀課文，這是為學(xué)生提供的獨(dú)立閱讀，這一特點(diǎn)應(yīng)該得到體現(xiàn)。應(yīng)該允許學(xué)生自己閱讀課文，掌握閱讀方法，提高閱讀能力。目標(biāo)預(yù)設(shè)1.以不同的角色朗讀課文，并讀出人物的不同語調(diào)。2.了解老年人如何知道丟失的駱駝的特征。3、養(yǎng)成仔細(xì)觀察和仔細(xì)思考的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)了解商人駱駝的特征以及老年人是如何知道這些特征的。教學(xué)困難明白為什么老人可以指示商人找到駱駝。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。教學(xué)時(shí)間一個(gè)課時(shí)教學(xué)過程一、引入疑問，及時(shí)引導(dǎo)1.設(shè)置懷疑導(dǎo)入。同學(xué)們，亞洲西部有一個(gè)神秘而美麗的國家離我們很遠(yuǎn)，那就是，阿拉伯人和中國人一樣，有著幾千年的文化歷史。阿拉伯商人的商業(yè)頭腦非常靈活。早在1000年前，他們騎著駱駝，冒著沙塵暴，沿著古絲綢之路來到中國，出售毛毯、寶石和香料，然后把黃金、白銀和茶葉歸還給祖國。他們背著沉重的貨物，依靠頭駱駝，一種強(qiáng)壯的動(dòng)物，一次又一次地穿越炎熱干燥的沙漠。(課件展示商人丟失了一只駱駝。)有一次，一個(gè)商人丟了一頭駱駝。一位老人幫助商人找到了駱駝，盡管他沒有見過駱駝。你想知道發(fā)生了什么嗎？讀完課文找駱駝，學(xué)生就會(huì)明白了。(板書題目：16*尋找駱駝)一起閱讀主題。2.及時(shí)指導(dǎo)。讀完題目后，你發(fā)現(xiàn)了什么？(這是一篇略讀課文。誰知道如何瀏覽課文？(我們可以從課文前面的“閱讀技巧”中學(xué)習(xí)，并通過自己閱讀課文來解決問題。)(課件展示“閱讀技巧”)學(xué)生自己閱讀“閱讀技巧”。第二，自己讀課文，感受它的整體1.商人丟失的駱駝?dòng)惺裁刺卣?？老人是如何知道駱駝的這些特征的？請(qǐng)用你喜歡的閱讀方法正確流暢地閱讀課文。思考“閱讀技巧”中的兩個(gè)問題并完成表格：駱駝的特征判斷依據(jù)老的人2.如果有什么你不明白的，找出來，以后再討論。三、合作探索解決問題1、小組合作探究。小組討論和交流，相互啟發(fā)解決問題。2.每個(gè)小組將報(bào)告學(xué)習(xí)結(jié)果，老師和學(xué)生將一起總結(jié)和分類。(1)填寫填寫：駱駝的特征判斷依據(jù)老的人左腳有點(diǎn)瘸。腳印在右邊很深，在左邊很淺。帶著蜂蜜和大米左邊有一些蜂蜜，右邊有一些米飯。少了一顆牙啃過的葉子上有齒痕。(2)讓我們來談?wù)劊?課件為老年人演示推理動(dòng)畫。)“因?yàn)檎l能使用.所以”或者“因?yàn)椤?因?yàn)椤币f這位老人(先在小組中互相交談，然后選擇代表在班上發(fā)言。)3.問問題很難。剛才我們讀了這么多問題。那么，你有什么解決不了的問題嗎？(學(xué)生提問。)學(xué)生可能會(huì)問，“為什么老人看到駱駝的腳印在右邊很深，在左邊很淺時(shí)，就知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛？”“為什么老人看到被駱駝啃過的樹葉留下的牙印，就知道它少了一顆牙？”“為什么這位老人要求這位商人跟蹤腳印，而不是留下的啃過的樹葉或蜂蜜和大米？”等等。老師可以指導(dǎo)學(xué)生做一件事。請(qǐng)告訴我這三片葉子中哪一片被沒有牙齒的駱駝啃過。哪里比留下的被啃過的樹葉或蜂蜜和大米更能跟隨腳印？)和其他解決問題的方法。4.啟發(fā)思考：讀完課文后，你認(rèn)為老年人有哪些品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)？(鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，可以從老年人身上注意生活，善于觀察，勤于思考，也可以從老年人身上樂于助人。)角色朗讀，表演人物1.在小組中分配好角色，想想商人和老人交談時(shí)的感受。討論商人和老人之間對(duì)話的語氣。然后大聲朗讀人物并互相評(píng)論。2.讓角色大聲朗讀，比較哪一組讀得最好。五、單元總結(jié)，課外延伸本單元的四篇課文找駱駝、花鐘、蜜蜂和玩出了名堂告訴我們什么？(告訴我們，通過仔細(xì)觀察和仔細(xì)思考，你可以發(fā)現(xiàn)許多事物的秘密。)在我們的單元里也有許多像四篇課文一樣的文章，告訴我們通過仔細(xì)觀察和仔細(xì)思考，我們可以發(fā)現(xiàn)許多事物的秘密。如推理、偵探小說包公案 福爾摩斯探案集等。老師建議每個(gè)人課后用本單元學(xué)習(xí)的方法閱讀這些小說，這樣學(xué)生們可以互相交流，交流他們的學(xué)習(xí)成果。附板書的設(shè)計(jì)：16*尋找駱駝駱駝特征的判斷依據(jù)左腳跛腳印右深左淺帶著蜂蜜和大米，左邊是蜂蜜，右邊是大米樹葉上的齒痕少了一顆牙。2014-2015學(xué)年第二學(xué)期三年級(jí)語文第二卷期末質(zhì)量試題我拼寫和書寫都很好。u第一中學(xué)nznfn zh un idnzh第二，一對(duì)一比較，然后將單詞分組。很難說你想要什么。切斷噪音，享受快樂。我不確定我是否能成功。瑞士、印度、印度、印度、印度、印度和印度請(qǐng)用查字典的知識(shí)填空。1.“唾”筆，第六筆是。語音順序應(yīng)通過語音順序檢查方法進(jìn)行檢查。2.“落”是一共有筆，第六筆是。語音順序應(yīng)通過語音順序檢查方法進(jìn)行檢查。四，我會(huì)填寫。你能在括號(hào)里填入適當(dāng)?shù)膯卧~嗎？1.珍珠、贊美、春天和春天研究2.()當(dāng)前的()風(fēng)景的()搜索的()斗爭(zhēng)的()3.()如果河水再次上漲，河岸將處于危險(xiǎn)之中。()太陽離我們很遠(yuǎn)。()太陽離我們很近。五、填一填。南、北、左、右、品味、禮貌、無盡、不拋棄死羊6.寫出下列單詞的同義詞或反義詞。近義詞：悲傷、立即注意、快樂反義詞：收縮()靈活()減少()猶豫()七、我會(huì)改，可以按要求改寫句子。鄒城的春天是一個(gè)美麗的季節(jié)。(修改病句)牛頓建造了一個(gè)小風(fēng)車。(改為“被”字句)自衛(wèi)是更好的進(jìn)攻。(換成帶問號(hào)的句子，意思相同)4.像這樣寫句子。例如，蒲公英花可以開合。蒲公英花就像我們的手掌，可以打開和關(guān)閉。微風(fēng)吹來，銀杏樹的葉子輕輕地?fù)u晃著。5.擴(kuò)展句子。一群蝴蝶。()輕輕地跳舞。我知道課文的內(nèi)容。1.嘗一嘗梨，知道它的酸甜。2.在農(nóng)歷七月的第七個(gè)晚上，今晚看藍(lán)天?！捌呦Α笔侵?。3.這學(xué)期我們學(xué)習(xí)了神話故事 ，主要是關(guān)于。4.荷花是我國一位著名作家的作品，其中你印象最深的一句是：在“六一”聯(lián)歡會(huì)上，許多學(xué)生在舞臺(tái)上表演了精彩的節(jié)目，贏得了掌聲。這真是。6.寫一首關(guān)于月亮的詩。閱讀文章并回答問題。(1)七個(gè)直徑小女孩往手掌里倒了些水，狗舔干凈后變得很開心。當(dāng)小女孩再次拿起水罐時(shí)，木制水罐變成了銀色。小女孩把水罐帶回家，給了她的媽媽，媽媽說：“我反正要死了，你自己喝吧?！卑阉捱f給小女孩。這時(shí)，水箱從銀色變成了金色。這時(shí)，小女孩再也忍不住了。她正準(zhǔn)備收集一罐水喝，突然一個(gè)路人從外面進(jìn)來要水喝。小女孩咽了口唾沫，把水罐遞給了路人。這時(shí)，七迪亞突然從水箱里跳了出來，然后一股巨大的清澈的淡水從里面涌出來。根據(jù)課文填空。木質(zhì)水箱() () ()喝酒喝酒喝酒喝酒喝酒喝酒2.”小女孩咽了一口口水“還是把水罐遞給了路人，為什么？3.水箱不斷變化，越來越好。你認(rèn)為是什么讓它改變了？這篇文章選自文本七顆鉆石。作者使用它來做主題的目的可能是：(2)一個(gè)失去父母的小女孩和她的祖母住在一起。一天晚上，房子著火了，她的祖母被燒死了。在一片火海中，小女孩哭了，但無法逃脫死亡的威脅。突然，一個(gè)人沖進(jìn)火里，他出現(xiàn)了，手里拿著小女孩，他把孩子交給迎接他的人，這個(gè)人消失在夜色中。鎮(zhèn)政府召開了一次群眾大會(huì)，討論誰來撫養(yǎng)這個(gè)小女孩。一位老師說她收養(yǎng)這個(gè)孩子是為了確保這個(gè)孩子能接受良好的教育。一個(gè)農(nóng)民說他收養(yǎng)的孩子會(huì)讓他們?cè)谵r(nóng)場(chǎng)過上健康的生活。一個(gè)富人說他可以給他的孩子錢和所有錢能買到的東西。其他人也一個(gè)接一個(gè)地談?wù)摀狃B(yǎng)孩子的各種原因。小女孩一直沉默著，眼睛看著地板，沒有任何表情。這時(shí)，一個(gè)男人從大廳后面走了過來。他走得很慢，似乎很痛苦。他來到小女孩身邊，張開雙臂。人群一片嘩然。他的手和胳膊上布滿了可怕的傷疤。小女孩立刻喊道：“_ _ _ _ _ _ _”雙手摟住男人的脖子，把臉埋在男人的懷里，抽泣了一會(huì)兒，然后抬起頭笑了。1.仔細(xì)閱讀文章，給文章添加一個(gè)適當(dāng)?shù)闹黝}，并寫在橫線上。2._ _ _ _ _、_ _ _ _ _、_ _ _ _ _等文章。所有人都想收養(yǎng)小女孩，這意味著他們都有_ _ _ _ _