小學三年級英語教學隨筆

小學三年級英語教學隨筆 作為一個小學英語教師，尤其是三年級英語教師，倘若僅滿足于對單詞、句型的概念化的解釋和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就會使課堂語言平淡、氣氛沉悶，學生不能全身心地投入英語學習中。那么，學生原有的興趣和想學好英語的良好愿望就會很快喪失殆盡。所以我們就應多多吸收直接教學法的長處，重視情景教學。孩子年齡小，缺乏知識和經(jīng)驗，抽象思維不夠發(fā)達，形象思維占優(yōu)勢，具體的、直觀的形象最能引起學生的注意。在教學時，我通常采用的直觀情景有實物、圖片、頭飾、玩具、簡筆畫。如在教學習用品pen、pencil、book、ruler等單詞時，直觀的實物出示尤為重要，只有透過直觀的演示與比較，學生才會迅速領(lǐng)會掌握；如教水果類單詞apple、pear、banana、melon等時，利用實物實行教學；如在教動詞sing、dance、draw、write等時，利用簡筆畫實行教學，學生往往會產(chǎn)生一種新鮮感，注意力立刻被吸引，相關(guān)的英文單詞幾分鐘內(nèi)就能說出。這樣排除了母語作為中介，從而促動學生逐步利用母語的心譯過程。同時，教師準確的身勢語也是重要一環(huán)。教師的一舉手一投足都是一個個實實在在的直觀情景，伴隨著老師講話而產(chǎn)生的語氣、姿勢、表情，有著強烈的解釋性和提示性，它不但僅有助于老師更準確更生動地表達自我的思想和觀點，也是排除母語為中介，把事物與英語直接連接的有效手段。如在實行猜謎游戲時，請小朋友們自我設計肢體語言實行表演，然后請另外的小朋友們透過肢體語言猜出是何物。從中，小朋友不但僅培養(yǎng)了表演的才能，更提升了他們學習的用心性。要使學生具有創(chuàng)新意識，教師務必要有創(chuàng)新精神，敢于對教材實行新的探索與研究，而不要教材的奴隸，照本宣科。如把兒歌引入課堂，在教學數(shù)字時，請小朋友自我編數(shù)字兒歌，于是就有了One，two，three， I can read;Four，five，six， I can write; Seven，eight，nine， I can jump; Ten，leven，twelve， I can draw。這樣一來，班里的“英語小博士”越來越多，學習興趣大大增強。又如，本堂課中的兒歌，在鞏固新知識的基礎上又實行了拓展，使學生透過兒歌了解“What have you got?”and “What have I got ?”兩句話的意思，在不忘根本的基礎上又了創(chuàng)新。要使學生“吃得好，吃得飽”，“巧設情景、以動激趣，力求創(chuàng)新”的教學思想應貫徹始終【篇二】作為一名小學英語教師，如何在此刻的崗位上發(fā)光發(fā)熱，如何讓學生在有限的課堂時光里學好英語這門語言，教育教學中有太多的東西值得我去深思，去探索。透過八年的工作實踐，我理解到，小學英語教學不就應只滿足于對單詞、句型的概念化解釋和程序化分析，那樣只會使教學資料平淡、課堂氣氛沉悶，使學生不能全身心地投入到英語學習中來，使他們原有的興趣和信心很快喪失殆盡。那么，怎樣才能做好小學英語的教學工作呢？以下是我教學過程中的幾點體會和心得：一、勇創(chuàng)雙語教學特色，營造英語氛圍。、在教學過程中盡可能少地說漢語，而是以英語為主體，利用手勢、眼神、動作、音調(diào)等輔助手段來幫忙學生理解教學資料；并且在教學過程中創(chuàng)設各種情景對話，透過直接的語言交流來幫忙學生建立語感。透過這種方式組織教學，能增加學生的語言實踐機會，營造語言氛圍，培養(yǎng)學生直接用英語思維、表達的習慣。、英語作為一種語言，其教學就應融入必須的情境之中?？赏高^課堂表演來創(chuàng)造必須的語言環(huán)境，給孩子營造一方自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地；并且可為學生帶給自主學習和交流的機會，給每位學生自我表現(xiàn)和自我發(fā)展的時光和空間。、鼓勵學生透過參與體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合潛力和整體素質(zhì)。要求學生在學校見到老師、同學，用英語打招呼；在英語課堂，盡可能用英語實行交流；在課外，也要鼓勵孩子們盡可能使用英語。把英語教學融入日常生活中的各個環(huán)節(jié)，讓學習成為生活的一部分，讓生活成為學習的延續(xù)。、反饋信息、即時鞏固。 英語的聽、說訓練必須要做到反饋即時。在教學中，學生對剛學的資料記憶猶新，印象深刻，但若不即時鞏固，不但僅會很快遺忘，而且會使學生在聽、說中的錯誤與偏差得不到即時糾正，以至構(gòu)成錯誤的思維定勢和語言習慣。二、 注重學生情感，創(chuàng)造寬松、民主、和諧的教學氛圍。、尊重每個學生，鼓勵他們用心嘗試，即時發(fā)現(xiàn)他們的進步并給予相對應的表揚，保護他們的自尊心和用心性。、創(chuàng)設各種合作學習活動，促動學生互相學習、互相幫忙、體驗成功、合作發(fā)展。、注重后進生和性格內(nèi)向的學生，盡可能為他們帶給準確表現(xiàn)自我的機會，讓每一次小小的突破成為他們進步的基石。、建立融洽的師生關(guān)系，經(jīng)常和學生一齊交流和探索，了解學生所想所需，做到教學相長。三、增強學習方法指導，幫忙學生學會學習。、用心創(chuàng)造條件，讓每個學生都參與到學習活動中來。、結(jié)合語言情境，讓學生透過實踐和使用來深化學習。、實行自我評價，根據(jù)各自的不一樣狀況實行查漏補缺。四、實行激勵評價，使學生樹立學習英語的信心。、注重教師的客觀性評價，對學生學習過程中的點滴進步給予即時的肯定和激勵。2、重視學生的主觀性評價，讓學生透過度析，透過比較，理解自我的優(yōu)勢和不足，明確努力的方向。小學英語教學的目標是要透過聽、說、讀、寫訓練，幫忙學生學會如何準確使用英語，并具備必須的英語口頭表達潛力。這個主線貫穿整個教學的全過程。其中，聽、說訓練尤為重要，訓練的途徑也是多樣化的。兒童學習外語的方式、資料與成年人就應有所不一樣。