分層作業(yè)ppt課件

.,1,余姚市東風(fēng)小學(xué)教育集團(tuán)谷君波,分層作業(yè)，人人體會(huì)成功,談分層布置語(yǔ)文作業(yè)的策略,.,2,跟帖一：“欠作業(yè)病”的預(yù)防與調(diào)治（片斷）補(bǔ)腦益智沖劑用法：1.根據(jù)學(xué)生情況布置等級(jí)作業(yè)。2.要充分挖掘其優(yōu)點(diǎn)，樹(shù)立自信心，如對(duì)作業(yè)整潔率、正確率上升加以表?yè)P(yáng)。3.給予知識(shí)指導(dǎo)，如開(kāi)展一幫一、師生結(jié)對(duì)等活動(dòng)。性能：本品有強(qiáng)身健腦功效，適應(yīng)各校各類(lèi)學(xué)生，尤其是學(xué)困生。能增強(qiáng)自信心，逐步提高能力，比市面熱售的“生命壹號(hào)”療效更好。用量：一星期為一療程，嚴(yán)重者適量增加療程服用。注意事項(xiàng)：要留心觀察，根據(jù)學(xué)生作業(yè)情況提高作業(yè)等級(jí)。,“,.,3,跟帖二：科學(xué)調(diào)節(jié)治“厭食”（摘要）1.減量，使其吃得下。美國(guó)著名教育家和心理學(xué)家阿爾菲科恩通過(guò)調(diào)查，建議全美中小學(xué)要減少或取消中小學(xué)生家庭作業(yè)，這觀點(diǎn)得到大部分學(xué)校的支持和響應(yīng)。2.變樣，靈活設(shè)計(jì)作業(yè)形式，一改傳統(tǒng)的“背、寫(xiě)”方式，增加動(dòng)手實(shí)踐、觀察體驗(yàn)、試驗(yàn)測(cè)繪等樣式，增進(jìn)學(xué)生的“食欲”。3.分餐，按需供應(yīng)。每個(gè)學(xué)生由于先天條件、身體素質(zhì)不同，對(duì)作業(yè)的需求也各異。教師要對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)了如指掌，合理調(diào)劑，分類(lèi)“供餐”，以滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生的不同需要，讓他們“吃”得津津有味，做得快快樂(lè)樂(lè)。,“,.,4,一、什么是“分層作業(yè)”,所謂“分層作業(yè)”，就是以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、個(gè)性差異，確定不同層次的作業(yè)要求，設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)，因材施教，使不同層次的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都得到不同程度的提高和發(fā)展。,.,5,二、實(shí)施分層作業(yè)的意義,1、有助于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。2、有助于優(yōu)化評(píng)價(jià)方式。3、有助于形成良好習(xí)慣。,.,6,三、分層作業(yè)的設(shè)計(jì)原則：,1、科學(xué)性原則2、主體性原則3、差異性原則4、開(kāi)放性原則,.,7,四、分層作業(yè)的實(shí)施策略,從促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展看，分層作業(yè)可以采取“個(gè)性分組，梯級(jí)級(jí)分層”。,.,8,1、作業(yè)量的分層。這是針對(duì)作業(yè)的數(shù)量而言。有時(shí)可以適當(dāng)減少學(xué)困生的作業(yè)量，尤其減少難度大的題目，減輕他們的課業(yè)負(fù)擔(dān)。有時(shí)可以減少優(yōu)秀生的作業(yè)量，讓他們獲取更多發(fā)展的空間。,從四方面分層設(shè)計(jì)作業(yè)：,.,9,2、作業(yè)難度的分層。,作業(yè)布置中一般確定a基礎(chǔ)、b發(fā)展、c創(chuàng)造三級(jí)目標(biāo)，要求一般學(xué)生能實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)目標(biāo)，努力完成發(fā)展目標(biāo)；較好學(xué)生實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)，努力完成創(chuàng)造目標(biāo)。,.,10,（示例1）讓課外作業(yè)活起田忌賽馬三個(gè)層次的課堂作業(yè)：A層次：1抄寫(xiě)上述八個(gè)詞語(yǔ)二遍；2說(shuō)說(shuō)每一個(gè)詞語(yǔ)的大意，試用“得意洋洋、垂頭喪氣、胸有成竹、目瞪口呆”各寫(xiě)一句話。B層次：假如你是齊威王的謀士，你有辦法幫齊威王在第二次比賽中仍然取勝嗎？如能，請(qǐng)你拿起筆，將第二次比賽改寫(xiě)一下。注意你是齊威王的謀士，寫(xiě)的時(shí)候盡可能多地將上述八個(gè)詞語(yǔ)用上。C層次：根據(jù)所給的八個(gè)詞語(yǔ)編寫(xiě)一個(gè)有趣的故事。,.,11,（示例2）教學(xué)內(nèi)容：第四冊(cè)古詩(shī)兩首望廬山瀑布、絕句分層作業(yè)設(shè)計(jì)：A類(lèi)作業(yè)：1、正確流利地背出課文中的兩首古詩(shī)。2、從兩首古詩(shī)中任選一首，用自己的話說(shuō)說(shuō)它所描述的象。B類(lèi)作業(yè)：1、從課文的兩首古詩(shī)中，選擇一首畫(huà)一幅畫(huà)，并配上相應(yīng)的古詩(shī)。2、搜集兩首課外的描寫(xiě)春天的古詩(shī)，正確流利地背來(lái)。C類(lèi)作業(yè)：1、在理解兩首古詩(shī)，選擇其中的一首創(chuàng)作一篇“文包詩(shī)”。2、搜集兩首課外的描寫(xiě)春天的詩(shī)，有感情地背誦，并寫(xiě)成一幅書(shū)法作品。,.,12,3、作業(yè)要求的分層。,同樣一道題目，可以在要求上進(jìn)行分層要求；同樣的題目，提倡自主選擇作業(yè)。每個(gè)學(xué)生都有不同方面的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，也有不盡相同的興趣指向。有意識(shí)地設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)類(lèi)型，讓學(xué)生針對(duì)自身情況選擇合適的作業(yè)，促使多元智力能力得到有效發(fā)展。,.,13,（示例）小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文預(yù)習(xí)指南一讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的字（必做題）二讀生字，不會(huì)認(rèn)的拼拼、猜猜、問(wèn)問(wèn)、查查（必做題）三讀課文，標(biāo)出自然段，讀給爸爸媽媽聽(tīng)，請(qǐng)他們?cè)u(píng)一評(píng)（選做題）四讀課文，讀通讀順，勾出自己最喜歡的詞句，在自己不懂的地方打上？（選做題）,.,14,小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文課文預(yù)習(xí)指南通讀課文12遍，在生字生詞下面標(biāo)上記號(hào)，標(biāo)出課文的小節(jié)序號(hào)。（必做題）把難寫(xiě)的生字在書(shū)上描紅，在稿紙上也寫(xiě)幾遍。然后抄字組詞和擴(kuò)詞。（必做題）再讀課文，劃出新詞，查字典，并聯(lián)系上下文想一想，新詞的意思寫(xiě)下來(lái)。哪些詞你以前就會(huì)，請(qǐng)寫(xiě)出他們的近義詞和反義詞，選幾個(gè)新詞造句。（選做題）將課文多讀幾遍，讀通順。難讀的句子，用“/”標(biāo)出停頓。用“”劃出好詞好句，它們好在哪？為它們寫(xiě)出簡(jiǎn)單的評(píng)語(yǔ)。用“？”劃出疑問(wèn)的地方，寫(xiě)清不明白什么？（選做題）課文主要寫(xiě)了什么？是按什么順序?qū)懙?？可以分幾段？試著?xiě)出段意?？匆豢凑n文的課后題，認(rèn)真讀課文，在文中寫(xiě)出有關(guān)的答案。（選做題）課文提到的人物和知識(shí)你還了解哪些？能找到有關(guān)的資料嗎？（選做題）你有哪些新發(fā)現(xiàn)？還希望講解什么？哪些內(nèi)容不必要再講解？（選做題）,.,15,（示例2）一位教師在教學(xué)赤壁之戰(zhàn)后，教師設(shè)計(jì)了以下作業(yè)：.復(fù)述赤壁之戰(zhàn)；.給曹操寫(xiě)一封信。（以自己或黃蓋的名義）.采訪“曹操”、“周瑜”（當(dāng)然是同學(xué)或家長(zhǎng)）并寫(xiě)下采訪記錄；.以假如赤壁之戰(zhàn)可以重來(lái)寫(xiě)一篇習(xí)作；.選讀三國(guó)演義或有關(guān)三國(guó)的故事。（以上作業(yè)，自選一題做）,.,16,4、完成作業(yè)時(shí)間的分層。,語(yǔ)文課程必須關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，在完成作業(yè)時(shí)間上，進(jìn)行分層要求，能有效保